輕松快樂學(xué)數(shù)學(xué)淺析新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入的方法

1、輕松快樂學(xué)數(shù)學(xué)淺析新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入的方法恩格斯曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹谥袑W(xué)教育中，數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)人的思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。也正是基于此，在新一輪的課程改革中，初中數(shù)學(xué)教育的改革引起了更多的關(guān)注。國家教育部基礎(chǔ)教育司 2019 年在全國對各學(xué)科課程的具體感受和作業(yè)進行了調(diào)查，此項調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心情處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)無勁頭，對數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒。這些心理很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。怎樣才能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)呢？今天我重點在就如何創(chuàng)設(shè)

2、有趣的情境引入給大家介紹一些行之有效的方法，并結(jié)合課本舉一些實例，給大家今后教學(xué)提供一些參考。一、復(fù)習(xí)引入在講新知識之前，先簡要復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)知識。如：教有理數(shù)運算之前，先復(fù)習(xí)整數(shù)的運算等；教分式，先復(fù)習(xí)有關(guān)分數(shù)的運算。二、作業(yè)引入一般是通過對學(xué)生練習(xí)以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題或者是教師有意出示一種錯誤的解題過程， 進行分析講評時， 借端生議，導(dǎo)入新課。例如：“求直線y = 4x1、y=x + 2與x軸和y 軸的交點，并在同一直角坐標系中畫出它們的圖像。”學(xué)生在做這道基本題時的主要錯誤是，找錯了與坐標軸的交點，畫錯了直線的位置。糾正錯誤之后，再引入一次函數(shù)的增減性。三、目的引入即授課開始就接觸教學(xué)內(nèi)

3、容的主題，點明本課所論問題的重點及中心，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)、一目了然的一種常見方法。例如在教學(xué)“一元二次方程的解法”(第一課時)時，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：“對于形如 x2=N 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形" ax2=b”的解法，然后導(dǎo)由新課題“直接開平方法”。四、懸念引入在講新知識之前，有意設(shè)置一些問題懸念。如教不等式性質(zhì)之前，先提出一個問題：試比較a 與 a 的大小。肯定有部分學(xué)生會認為a > -a ,教師適時給由a=-2 ,則顯然-2 > - (-2)是不成立的，由此產(chǎn)生了懸念。五、趣味引入通過一些奇妙有趣

4、的數(shù)學(xué)題， 或一些簡單的小實驗、 小故事、小游戲，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。六、史話引入講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動的數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“無理數(shù)的概念”時，可講一講無理數(shù)的產(chǎn)生

5、及其發(fā)現(xiàn)者希伯斯為捍衛(wèi)真理而不畏強暴地宣傳自己觀點的精神，以培養(yǎng)學(xué)生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時，可以講述我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之為圓周率兀所作的貢獻，樹立學(xué)生熱愛祖國、造福民族的雄心。七、實踐引入利用現(xiàn)實生活中的具體實例分析和揭示事物的一般規(guī)律，是探求知識的一個重要途徑， 也是引入課題的一種方法。 例如，在講解“三角形中位線定理”時，可先引入以下實例：為了測量一個池塘的寬度 AB,有人在池外取一點C,連結(jié)AG BC及其中點D、E,量得DE的長度，便得到了這個池塘的寬度。這個問題的提出，自然會引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起探求知第 6 頁識的欲望。 八、討論引入上課初始，組織學(xué)生就某一個問題進行討論，在學(xué)生初步體 會的基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)“圓的認識”時，可 設(shè)計這樣的問題：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓 形，改為橢圓形、長方形、正方形的行不行？為什么？這樣 一個司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣：是 呀，為什么一定要