《項脊軒志》教學方案

1、項脊軒志教案探究案件教案教學目標：了解作者生平及其寫作風格，理解并背誦第一段。能力要求：能利用所學知識、工具書閱讀淺易文言文。重難點及解決辦法：背涌課文，教師可依據(jù)文段的內(nèi)容和句式的特點指導學牛背誦。學法指導：在背誦中深入體味作者的思想感情。第一課時教學步驟：一、導入新課古今的中國文人常喜歡給白己的書房取一個雅致的或富有深意的名字來表現(xiàn)白己的志趣追求，比如蒲 松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。（學生冇人喊還冇項 脊軒，教師回應）對，述有明代作家歸有光的項脊軒，那么，今天我們就來學習項脊軒志這篇文章， 了解項脊軒的特點以及和項脊軒冇關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會

2、作者寄寓其中的深厚感情。二、作者介紹歸有光（15021571）,字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲 才中舉人，后來連續(xù)八次考進士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學二十余年。 學生稱z為震川先生。到60歲他才中了進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有震川文集 40卷。歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對擬古主義，反對”拾人z涕唾“, 提侶獨抒胸臆，強調(diào)真情實感。他的這種文風，發(fā)揚了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等 人并稱為“唐宋派"，時人稱他為“今z歐陽修"，后人譽其散文為“明文

3、第一歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)付子夫妻兄弟 之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實綸動，有詩一般的意境。項脊軒 志可為代表。三、解題：志:名詞,記;軒:本指前面高有帷幕的車子,因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒,今天軒用來指有 窗的廊子或小屋，多用于卩齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它 用來作書齋名有紀念遠祖的意思。四、播放錄音，學生聽讀，解決字音問題。脊ji滲漉shenlu葺qi垣 yuan楣 shun偃yan兒wu籟ldi迨daimt、w cuan庖pao嫗yu婢b'】妣bi姊z

4、i呱gu比bi闔he頃 qing笏hu號hdo扃牖 jiong yo兒ji五、學生放聲朗讀課文，初步感知課文。教師點撥個別字音及斷句。六、結(jié)合注釋自讀自譯課文笫一段。找學生翻譯第一段，教師點撥，強調(diào)相關(guān)知識點。下名次作狀語向下上名次作狀語從上每移案，顧視無可置者（）舊時欄楣，亦遂增勝（）顧三顧臣于草廬之中（）勝 沛公不勝杯杓（）人z立志，顧不如蜀鄙z僧哉（） 何可勝道也哉（）此時無聲勝有聲（）方丈：-丈見方 垣墻：名次作動詞，砌上垣墻 三五:農(nóng)歷每月十五特殊句式：項脊軒，i口南閣子也。（）又雜植蘭桂竹木于庭。（）余稍為修葺，使不上銅（）七、指導學生背誦第一段。本段第-句是一個判斷句，接下來寫修

5、葺前項脊軒的情況，作者著眼于“小”（室僅方丈，可容一人居） 破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可直者）喑（乂北向，不能得日，h過午已昏）三 個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。余下的文字是寫修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫?！傲羓余稍為修葺，使不上需。 前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。日影反照，室始洞然?！把舑又雜植蘭桂竹木于庭，ih時欄楣，亦遂增 勝。“靜借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀處，萬籟有聲；而庭階寂寂，小嗎時來啄食，人至不去。最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學牛很容易記誦。在以上分析的基礎(chǔ)上，我認為背誦中首先要抓住修葺前后“軒叩勺特點，即由“小、破、暗”到

6、“亮、雅、 靜匸 因為這六個字串起了幾乎整個第一段。另外這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多。抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。 （教師可作示范背誦。）八、小結(jié)第一段敘述了項脊軒修葺前后的變化，以寫景為主，字里行間傾注了作者的深情。“小鳥時來啄食”與“三 五z夜"的描寫，表現(xiàn)了作者年輕時在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一段用“喜”字貫穿。第二課時教學目標：掌握重要實詞的意義和用法。能力要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。重難點及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。學法指導：理清思路，把握情感，隨堂背誦。教學步驟：一、檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。二、檢查課后練習二的完成

7、情況。學生冋答，教師點撥。三、學習第2、3、4段基礎(chǔ)知識梳理學生自讀自譯，教師點撥，強調(diào)如下內(nèi)容：重要實詞虛詞詞語逾：越過而：你乳：名作動用乳汁喂養(yǎng)茲：這里若：你竟：全、幣類：像比：及、等到效: 用作動詞，得到效果禁：忍住得：能夠大母：祖母往往：古義，到處今義，某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。呱呱：gu小兒哭泣g血象聲詞，形容鴨子、青蛙等的響亮的叫聲。束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來盤在頭頂上。先妣：已死的母親，禮記：“牛fi父、f1母、fi妻，死fi考、f1妣、fi嬪。"一詞多義生而同聲，長而異俗，教使之然也凡事預則立，不預則廢然沛公然其計，從之凡庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

8、雜然相許巨是凡人然h后余多在外一鼓作氣，再而衰，三而竭再凡再變矣后秦擊趙者再特殊句式：1、兒寒乎？欲食乎？2、何竟口默默在此，人類女郎也？四、學生有感情的朗讀課文，教師指導背誦。課文得第2、3兩段敘寫項脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用“悲”字貫穿。其屮第二段是承上 啟下的過渡段，“多可喜"照應前一層，“亦多可悲"引起下邊的內(nèi)容。第三段可以分為三層1、“先是凡再變矣。"2、“家有老嫗余泣，嫗亦泣?！?、“余自束發(fā)讀書軒中令人長號不自禁。”第一層寫由于“諸父界爨”而引起的庭院變化，反應家庭的敗落，揭示“悲”的表彖；接著回憶母親， 主要是借老嫗之口，表達對母親的懷念；

9、第三層回憶和祖母的往事，回憶中對光陰易逝、有負親人所望有 著感慨，是“悲”之深化。因此，指導背誦時，首先抓住木段的三層內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容上的特點，語言方面的特色，感情上與 學生的貼近，引起學生的興趣，引導學生背誦。第四段的苗誦比佼容易把握，在此不再贅言。學生反復誦讀，教帥從容指點，引導背誦，示范背誦，學生試背，集體背誦。五、補充課文第四段省略的內(nèi)容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。項脊牛fi：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄徳與曹操爭天下，諸葛孔明起 降中。方二人z昧昧于一隅也，是何足以知z?余區(qū)區(qū)處敗屋z中，方揚眉瞬冃，謂有奇景。人知z者， 其謂與坎井z蛙何杲！教師點

10、撥學生翻譯。這段議論中作者以坎井z蛙日喻，h我解嘲，于議論小加以感嘆z詞，和盤托出h己不得志的感 慨。作業(yè)：1、背誦2、3、4三段。2、完成課后練習一、三。3、預習最后兩段。第三課時教學冃標：整體把握課文，體味其中或喜或悲的感悄。能力要求：培養(yǎng)理解、領(lǐng)悟、欣賞、評價古代散文的能力。重難點及解決辦法：學習作者善于捕捉生活典型的細節(jié)和場而來表情達意的方法。聯(lián)系生活實際引導學生深入體味。學法指導：梳理全文思路，領(lǐng)會作者情感，把握寫作特點，欣賞樸實文風。教學步驟：一、檢查背誦情況，單人背，集體背相結(jié)合。二、檢查詞類活用掌握情況。1、雨澤下注下名次作狀語向下2、使不上漏上名詞作狀語從上3、東犬西吠西名詞

11、作狀語向西4、乳二世 乳名次作動詞用乳汁喂養(yǎng)5、吾妻死之年所手植也手名詞作狀語親手三、學習課文第5、6兩段1、學生朗讀這兩段。2、學生口讀口譯，教師點撥，強調(diào)以下知識點: 重要詞語歸：舊指女子出嫁。歸寧：出家的女子回娘家省親。無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動沒有意義而使人討厭。手：名詞作狀語親手一詞多義：或憑兒學書書曰：“滿招損，謙得益" 書家書抵萬金 余因得遍觀群書 意洞手書3、指導背誦（略）四、整體把握課文1、把握全文思路受制余人，先發(fā)制人瑜得精兵五萬，占足制z制因地制宜其制稍異于前,增其舊制制彼裳衣1）第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修

12、繕前，小軒小、 破、暗；修繕后，小軒亮、雅、靜；作者“假仰"其中，軒前小鳥、刀影相伴，充滿詩情畫意。2）第二段承上啟下，“多可喜”承上，“多可悲”啟下。3）第三段重點寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于諸父異爨，家屮一片衰敗景象；繼 寫老嫗対母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發(fā)深沉的思念、悼廣之情。4）第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚z事，是“悲”的進一步補充。5）五、六兩段是補記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“室壞 不修”的悲涼相對比，更以“亭亭如蓋”的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強烈懷念之情。2、體味作者文章所表達的思想感情。項

13、脊軒志一文，作者表達了或喜或悲的思想感情，關(guān)于這一點，可引導學生互相討論分析， 教師點撥。具體點撥如下：喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小冋吋來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得, 喜自然而生。悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉？悲是木文的主要基調(diào)。作者的悲又是比較復雜 的，南閣了明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環(huán)境中，曾經(jīng)慈母“一致”，問寒問暖曾經(jīng)大母言辭愛憐，喃 喃口語，以手闔門及持彖笏至，殷勤期望；曾經(jīng)愛妻憑幾學書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。1佃如今枇 杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪！傷心處，作者是“長號不自禁”。美好的往事都已化作云煙, 成為幻影，作者對此如

14、何不淚垂！悲，在所難免。3、賞析木文的藝術(shù)特色師生共同品味總結(jié)，讓學生談最能觸動自己的語句。作者善于擷取生活的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，這是本文的一大特點。如寫修葺后的南閣子，作者寫來富有詩情，風景這邊獨好，小島吋來啄食，更添生活氣息。乂如，寫老嫗敘述母親z事，了了數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。再如，対祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細節(jié)，把祖母對孫兒的關(guān)心、疼愛、期 待z情，惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細節(jié)，都很感人。五、作業(yè)：1、背誦全文。2、準備一篇以人物為中心的說話稿，要求通過一兩件小事反映出人物的思想品質(zhì)氣質(zhì)，在記敘屮 反映出你對

15、人物的印彖及情感。題冃自擬，字數(shù)300左右。合作探究案（一）用文中的一句話概括作者的感情。“然了居于此，多可喜，亦多可悲。”“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。（中心句）（二）請思考：在作者眼屮，“可喜"的是什么，“可悲''的又有哪些事呢？簡要概括。第1節(jié)修繕前后的項脊軒多可喜第2-5段，作者寫了幾件可悲的事？a.諸父分家，家族衰敗b.悼亡母c.憶祖母d.憶亡妻（三）具體研習：1、可喜：小閣子的變化修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）修葺后：明亮

16、：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借卩滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥吋來啄食，人至不去”的寂寂庭階； 陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板卩）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣， 借書滿架，可見作者是好學之人，作者白幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點史 記。作者在項脊軒中冥然兒坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收 獲。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪

17、個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟侑聲”指的是“白然 界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”“房間里靜極了，只有墻上的吋鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此吋無聲勝有聲z效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。 “桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。小結(jié)：第一部分，作者著意寫h己在軒中讀書怡然h樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作 者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。1、早慧能文的作者，悲的又是什

18、么？可悲： 人家庭的衰?。ㄊ宀旨遥蠹彝ケ罎ⅲ?幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親,觸動失母之悲） 去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興 大家庭。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。 妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了 對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。2、笫2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她 怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀

19、書，祖母詢來探望。一見而，祖母就說：“吾兒， 久不見若影。何競?cè)漳诖?，人類女郎也?”話語中既含疼寵之情，乂有贊許z意。“比去，以手闊門， 白語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內(nèi)心活動。 臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表歸了祖母對孫兒的關(guān) 切z悄。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅z情不能口已，因此喃喃口語，又想到口己 年歲大了，怕等不到孫兒獲収功名那-天，激動之中，乂稍帶有兒分傷感?！绊曋?，持一象笏至，曰：此 吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他li汝當用z!"希望孫兒取得功名，榮宗耀祖

20、，這無疑冇其庸俗的一面， 但通過一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待z情摹寫得十分真切?！拔崞迊須w，時至軒中，從余問古事，或憑兒學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何 謂閣子也？"其后六年，吾妻死，室壞不修雹恩愛補記在35歲后，一個早早失去母愛，在功名科舉上又屢 遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人 非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！3. 課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？作者撰寫（項脊軒志）一文之后，乂有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”， 或“

21、兀坐”，以詩書白娛?！昂笪迥辏崞迊須w”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余 問古事，或憑幾學書雹有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡 聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻了問的是大事，學的是書法，志趣自然相近，伉儷間感悄z融洽自 可想見。這一層從正而寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語口：聞姊家有閣子，且 何謂閣子也？"表而看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細細體味，文脈似斷而實連?！拔?妻''轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那 么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中''那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在 諸小妹面前提起的，不光是“閣了"，而月還冇閣了中的人，他們在閣了中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面 寫，對前一層既是補充，又是深化?！捌浜罅昶浜蠖?quot;這一層，交待了妻子亡故z后的一些事 情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，乂破舊， 作者“稍加修葺"，再作美化，獨居陋室，h有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者