心理學(xué)02+05章題庫(kù)

1、第二、五章 題 庫(kù)1、 單選題1知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（ ）。 A策略性知識(shí) B陳述性知識(shí) C條件性知識(shí) D程序性知識(shí) 2、要使學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化，主要通過(guò)（ ）A形成策略化 B反復(fù)練習(xí) C多問(wèn)為什么 D使用聯(lián)想法 3、對(duì)如何游泳的記憶屬于（ ）。A.形象記憶 B.語(yǔ)詞記憶 C.情緒記憶 D程序性記憶4、學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于( )。A 過(guò)度學(xué)習(xí) B 記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C 無(wú)倒攝抑制的影響 D 無(wú)前攝抑制的影響5.學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（ ）。A 10次 B 12次 C 15次 D 20

2、次6、無(wú)論在中午或傍晚，一香蕉總是被看成黃色，這是由于 ( )所致。 A 知覺(jué)適應(yīng) B 明度恒常性 C 知覺(jué)的理解性 D 顏色恒常性7、“獵人進(jìn)山只見(jiàn)禽獸，樵夫進(jìn)山只見(jiàn)柴草”是知覺(jué)( )的表現(xiàn)。 A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性8在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習(xí)策略 D保持記憶策略9、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。A中間部分 B開(kāi)始和結(jié)尾部分 C不一定 D都一樣10、有人在學(xué)習(xí)解高次方程的思路時(shí)，概括為“四化換一元”，這是使用了（ ）A.圖表歸納法 B.形象聯(lián)想法 C.簡(jiǎn)語(yǔ)歸

3、納法 D.符號(hào)綱要法11、老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習(xí)策略 D保持記憶策略12不屬于元認(rèn)知策略的是 ( )A計(jì)劃策略 B學(xué)習(xí)策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略13.短時(shí)記憶的容量是（ ）。 A. 5±2組塊 B. 7±2字節(jié) C. 7±2組塊 D. 7±2詞 14.產(chǎn)生感覺(jué)的第一步是（ ）。 A.轉(zhuǎn)換 B.收集信息 C.神經(jīng)傳導(dǎo) D.中樞加工 15. 艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（ ）。A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 16看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新

4、閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（ ） A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性 17許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是（ ） A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 D倒攝抑制 18學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的 ( )規(guī)律。 A再認(rèn) B先快后慢 c倒攝抑制 D消退18、信息處理的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)外界信息的（ ）A. 識(shí)記和保持 B、接受和儲(chǔ)存C、儲(chǔ)存和提取 D、編碼、儲(chǔ)存和提取20、告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過(guò)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了，這是（ ）A、瞬時(shí)記憶表現(xiàn) B、感覺(jué)記憶表現(xiàn) C、短時(shí)記憶表現(xiàn) D、

5、長(zhǎng)時(shí)記憶表現(xiàn)21、有人在記憶值時(shí)，記為“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾.”,這是使用了（ ）A形象聯(lián)想法 B歌謠歸納法 C諧音聯(lián)想法 D簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法22.對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等記憶屬于（ ）A程序性記憶 B陳述性記憶 C感覺(jué)記憶 D機(jī)械記憶 23.、對(duì)一個(gè)真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%，業(yè)余新手只有18%。由此可見(jiàn)，（ ）對(duì)組塊有著很大的影響。A.加工深度B.覺(jué)醒狀態(tài) C.記憶內(nèi)容D.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)24.、人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢?）。A.幻覺(jué)B.感覺(jué)記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺(jué)25.、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的（ ）

6、。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性26、在知覺(jué)世界時(shí)，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象，把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，這是 ( )。 A知覺(jué)的選擇性 B知覺(jué)的整體性 C知覺(jué)的理解性 D知覺(jué)的恒常性27、信息保持時(shí)間短暫；記憶容量大的記憶為（ ）。 A感覺(jué)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.瞬間記憶 28、有人記憶有關(guān)馬克思出生和去世的時(shí)間（18181883），聯(lián)想為“馬克思一爬一爬，一爬爬上山”，這是使用了( )。A組織構(gòu)造策略 B深入理解策略 C高效練習(xí)策略 D保持記憶策略29、以下哪個(gè)不屬于元認(rèn)知的三個(gè)成分（ ）。A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn) C、元認(rèn)知監(jiān)控 D、元認(rèn)知策略30、以下

7、哪種情況運(yùn)用了元認(rèn)知（ ）。A、自學(xué)時(shí)在一書里的要點(diǎn)下劃線 B、閱讀某張稅收表格的說(shuō)明C、到超市購(gòu)物 D、在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)31、“預(yù)感到自己在將參加的活動(dòng)中會(huì)成功”屬于（ ）A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知策略 C、元認(rèn)知監(jiān)控 D、元認(rèn)知體驗(yàn)32、“知道人與人之間在認(rèn)知等方面存在差異”屬于（ ）A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知監(jiān)控 C、元認(rèn)知體驗(yàn) D、元認(rèn)知策略33、考前復(fù)習(xí)中不斷檢查自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這種做法屬于（ ）。 A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn) C、元認(rèn)知監(jiān)控 D、元認(rèn)知策略34、以下描述不適合在寫作過(guò)程的“自我提問(wèn)單”中呈現(xiàn)的是（ ）。A、作文的題目是什么意思？ B、作文的字?jǐn)?shù)要求是多少？C

8、、這一段符合預(yù)定思路嗎？有沒(méi)有更好的表達(dá)方式？ D、我想表達(dá)什么情感？35、以啟發(fā)小學(xué)生寫作文為例，下列哪個(gè)提問(wèn)屬于過(guò)程啟發(fā)式（ ）。 A描寫人物的作文開(kāi)頭通常描述人物的什么特征？ B這個(gè)描寫對(duì)象的外貌特征是什么? C你覺(jué)得這個(gè)描寫對(duì)象有什么性格特征？ D如何才能讓作文流露真情實(shí)感呢？36、 有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課的同時(shí)，還能較好的照顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)在認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)開(kāi)小差，誰(shuí)傳小紙條，誰(shuí)偷看課外書，他們都一清二楚。這些教師合理的利用了（ ）。 A注意的選擇性 B注意的穩(wěn)定性 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配37、下列哪個(gè)是元認(rèn)知的核心（ ）A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知監(jiān)控 C、元認(rèn)知體驗(yàn) D、元認(rèn)知策略3

9、8、舌尖現(xiàn)象的情況，指的是明明知道某件事，但一時(shí)就是回憶不出來(lái)。這種現(xiàn)象可以用那種記憶遺忘的理論來(lái)解釋（ ）。A、衰退理論 B、干擾理論 C、壓抑說(shuō) D、提取失敗39、新?lián)Q一副眼鏡時(shí)，開(kāi)始會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，半天或一天后，這種不適感就消失了。這是因?yàn)橹X(jué)的（ ）。A、 知覺(jué)的理解性 B、知覺(jué)恒常性 C、知覺(jué)適應(yīng)性 D、知覺(jué)整體性40、司機(jī)手扶方向盤、腳踩油門、眼睛注意路標(biāo)和行人。司機(jī)在同時(shí)做這幾種活動(dòng)時(shí)運(yùn)用到的是（ ）。A、注意的轉(zhuǎn)移 B、注意的分配 C、注意的選擇 D、注意的起伏41關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟 B說(shuō)明做什么和怎么做 C可用來(lái)區(qū)別和辨

10、別事物 D是一種實(shí)踐性知識(shí) 42根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（ ）。 A派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) C符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí) 43利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。 A形象直觀 B實(shí)物直觀 C模象直觀 D言語(yǔ)直觀 44兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（ ）。 A并列結(jié)合學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D歸屬學(xué)習(xí) 45（ ）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。 A組合律 B活動(dòng)律

11、 C強(qiáng)度律 D差異律 二、多選題1、注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，他們是（ ）A、指向性 B、集中性 C、隨意性 D、不隨意性 E、目的性2、記憶是在頭腦積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信號(hào)進(jìn)行（ ）A、編碼 B、存儲(chǔ) C、提取 D、應(yīng)用 E、遺忘3、遺忘的發(fā)生主要原因是( ).A. 信息錯(cuò)誤 B. 記憶痕跡消退 C. 信息的干擾 D. 有意識(shí)的抑制/4、有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，可按以下的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)條件（ ）A.概念化 B.條件化 C.結(jié)構(gòu)化 D.自動(dòng)化 E.策略化5、知覺(jué)的規(guī)律主要是在知覺(jué)的基本特性中表現(xiàn)出來(lái)的。知覺(jué)的基本特性

12、有（ ）。A.知覺(jué)的選擇性 B.知覺(jué)的整體性 C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)得恒常性 E.知覺(jué)的起伏性6、認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程涉及以下哪些概念（ ）A短時(shí)記憶 B長(zhǎng)時(shí)記憶 C感覺(jué)記憶 D注意 E元認(rèn)知7、 深入理解的方法有（ ）A. 自問(wèn)理由法 B.形象比喻法 C.異同比較法 D.感性經(jīng)驗(yàn)累積法 E.自我舉例法8、下列屬于歸納策略的是（ ）A.分類歸納法 B.歌謠歸納法 C.簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法 D.圖表歸納法 E.綱要?dú)w納法9、教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)綱要法時(shí)應(yīng)注意（ ）A提要性原則 B層次性原則 C自動(dòng)化原則 D掌握性原則 E目標(biāo)性原則10、應(yīng)用注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：( )A.正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué) B.避免分

13、散注意 C.運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué) D.使用各種形式增強(qiáng)持續(xù)性注意 E.根據(jù)不同年齡學(xué)生的注意發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)11、選用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法時(shí)應(yīng)注意：（ ）A.采用背讀結(jié)合的方法 B.整記與分記相結(jié)合 C.盡量減少抄寫時(shí)間 D.多種形式復(fù)習(xí)相結(jié)合 E.多種感官協(xié)同記憶12、我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶涉及（ ）。A.語(yǔ)義記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 E.長(zhǎng)時(shí)記憶13、前攝抑制和倒攝抑制可以說(shuō)明（ ）。A.遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退B.遺忘的原因是由于干擾C.遺忘的原因是由于壓抑 D.遺忘的原因是由于

14、提取失敗E.系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因14、傳統(tǒng)的以結(jié)果為中心的啟發(fā)式，往往（ ）。 A針對(duì)具體的問(wèn)題 B教師頭腦中先有了一個(gè)結(jié)果 C啟發(fā)式成了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式 D導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的依賴15、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)具有以下特征（ ）。 A指向思維過(guò)程和思維方法 B按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題 C導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的依賴 D最終逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題16、以解答物理題為例，下面哪些不屬于過(guò)程啟發(fā)式提問(wèn)方式( )。 A氣球開(kāi)始時(shí)是什么運(yùn)動(dòng)？ B木箱脫離后，氣球作什么運(yùn)動(dòng)？ C解決物理力學(xué)計(jì)算題的基本步驟是什么？ D解出答案之后應(yīng)該做什么？ 17、以下描述中屬于元認(rèn)知知識(shí)的是（ ）。 A、自己更擅長(zhǎng)

15、數(shù)學(xué)而不是化學(xué) B、我在班級(jí)中屬于很有創(chuàng)造性的人 C、競(jìng)賽比的不僅是能力還有心理素質(zhì) D、我覺(jué)得在這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中一定能獲得勝利18、元認(rèn)知知識(shí)包括以下哪幾個(gè)方面（ ）。A. 關(guān)于個(gè)人因素的元認(rèn)知知識(shí) B. 關(guān)于任務(wù)因素的元認(rèn)知知識(shí)C. 關(guān)于監(jiān)控的知識(shí) D. 關(guān)于策略的知識(shí)19、元認(rèn)知在學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展中的作用體現(xiàn)在那些方面（ ）。A. 元認(rèn)知是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的突破口 B. 元認(rèn)知能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)C. 元認(rèn)知能促使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí) D. 元認(rèn)知能增強(qiáng)學(xué)生的主體能力20、牛頓第二定律是什么，運(yùn)用牛頓第二定律解決物理問(wèn)題，如何正確高效地掌握牛頓第二定律？在這三個(gè)問(wèn)題中涉及到的知識(shí)類型有（ ）A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知識(shí) D、理解性知識(shí)21、 感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種記憶系統(tǒng)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、容量的大小 B、時(shí)間的長(zhǎng)短 C、記憶的內(nèi)容 D、神經(jīng)機(jī)制的差異三、論述題1.請(qǐng)結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，闡述遺忘的規(guī)律和特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明如何合理使用復(fù)習(xí)策略？（15分）2. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)