幼兒園活動設(shè)計與評價與幼兒園消防安全宣傳總結(jié)匯編

1、幼兒園活動設(shè)計與評價與幼兒園消防安全宣傳總結(jié)匯編幼兒園活動設(shè)計與評價幼兒園活動設(shè)計與評價判斷1、環(huán)境陶冶法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境，良好的社 會環(huán)境和教師有意識創(chuàng)設(shè)的教育情景對幼兒進(jìn)行社會化培養(yǎng)的一種教育方法。(*)正 確2、教育在組織指導(dǎo)任何教育活動時，都應(yīng)著眼于保育和教育兩個方面，做到保教 合一。(*)正確3、教學(xué)活動是組織和實施幼兒園教育活動最重要的最佳途徑。(*)錯 誤4、游戲是是組織和實施幼兒園教育活動的非正規(guī)性途徑。(*)錯誤5、凡是能讓兒童感知、欣賞、創(chuàng)造、表達(dá)、展示美的活動都應(yīng)歸于 幼兒園的藝術(shù)教育活()正確6勞動不是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一() 錯誤7.多為兒童提供語

2、言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是幼兒園語言教育活動設(shè)計要把握的關(guān) 鍵。()正確&對人類文化符號的感知、了解及對人類基本行為規(guī)范的認(rèn)識，是幼 兒園社會領(lǐng)域教育活動的內(nèi)容。(*)正確9綜合教育課程中，教育活動內(nèi)容的主題主要于學(xué)科，還于幼兒周圍 的生活、幼兒的經(jīng)驗及幼兒活動與發(fā)展的興趣和需要。()錯誤10活動是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒園教育活動中最主要的是 幼兒自身主動、積極的活動。(*)正確11.幼兒園教學(xué)活動計劃是指在一定時間內(nèi)有目的、有計劃、有組織 地向幼兒施加教育影響的方案。(*)正確游戲是是組織和實施幼兒園教育活動的非正規(guī)性途徑。(*)錯誤12幼兒園教育活動的組織方法有：言語法、行動法

3、和觀察法。（*）錯誤13綜合教育課程中，教育活動內(nèi)容的主題主要于學(xué)科，還于幼兒周 圍的生活、幼兒的經(jīng)驗及幼兒活動與發(fā)展的興趣和需要。（*）錯誤14幼兒園藝術(shù)教育活動主要有音樂、美術(shù)兩個部分。（*）正確名詞解釋自選教育活動：這是幼兒與環(huán)境（物或同伴）直接聯(lián)系的方 式，幼兒可根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動的內(nèi)容，材料，并由自己決定活動 的方式和合作伙伴等。掃描法：即時段定人法。對班里的全體幼兒平均分配時間，在 相等的時間里對每個幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。適合于了解全體幼兒的活動情況。幼兒 園教育活動：幼兒園教育活動是實施幼兒園課程，實現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的所有活動的 總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼

4、兒一日生活都是教育活動。幼兒園教育活動評 價：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手 段，通過使用一定的技術(shù)和方法，系統(tǒng)收集信息、資料并進(jìn)行分析、整理，對所實施 的幼兒園的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。幼兒園課程是 結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主的特點，可以將幼兒園課程定義為：幼兒園課程是實 現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面和諧 發(fā)展的各種活動的總和。集體教育活動：這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼 兒）的直接聯(lián)系方式，并主要由教師選擇活動的內(nèi)容、手段和方法，布置相應(yīng)的教育 環(huán)境。整個活動過程以教師的直接

5、引導(dǎo)或指導(dǎo)為主，幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事 情。個別教育活動：這是教師與幼兒個體的直接聯(lián)系方式，是教師按照個別幼兒的特 殊需要而開展的教育活動。第四次作業(yè)定點法：即定點不定人法。觀察者固定在活動中的某一地點進(jìn)行觀 察，見什么觀察什么，只要來此點的幼兒都可以作為觀察對象。環(huán)境陶冶法：是通過 優(yōu)美的自然環(huán)境，良好的社會環(huán)境和教師有意識創(chuàng)設(shè)的教育情景，對幼兒進(jìn)行社會化 培養(yǎng)的一種教育方法。情景表演法：現(xiàn)場或通過錄象向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀 察和分析情景中所涉及的教育問題的一種教育方法。由于情景表演法的主題源于幼兒 的現(xiàn)實生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識生活中可能遇到的同類問題和沖突

6、，樹立正確的態(tài)度和行為。小組教育活動：這是教師與部分幼兒（以小組為 單位）的直接聯(lián)系方式。追蹤法：即定人不定點法。觀察者事先確定一到兩個幼兒作 為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨 到哪里，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了 解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細(xì)的信息。幼兒園課程幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育 目的的手段；是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動的總 和。感知體驗法：指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識和判別事物的特性。這種方法能有效 地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加強他們對事物認(rèn)識的印象。家庭教育

7、活動是一種非機構(gòu)性教育活動，其主要特點：由法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人和其他親屬承 擔(dān)，具有非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無規(guī)定性。藝術(shù)感染法：主要運用于 社會領(lǐng)域教育的社會文化教育活動中，因為社會文化中的人文景觀、文化精品、優(yōu)秀 的藝術(shù)作品等，本身就體現(xiàn)了較髙的藝術(shù)性。幼兒在學(xué)習(xí)、觀賞中獲得了直接積極的 情感體驗，有利于社會情感的激發(fā)與培養(yǎng)。運用這種方法時，應(yīng)注意選擇有利于幼兒 社會性發(fā)展的有潛力的作品，努力創(chuàng)造機會，讓幼兒參與藝術(shù)實踐活動，從而獲得與 社會性發(fā)展有關(guān)的積極的社會情感。利用音樂、繪畫等藝術(shù)形滲透幼兒心靈，使幼兒 得到心靈的感染與熏陶，激發(fā)幼兒的情感，并使之化作行動的一種教育方法。分

8、科設(shè) 計活動：分科設(shè)計活動在我國學(xué)前教育中歷史悠久，我國幼兒園分科活動的起源要追 溯到古代，那時的學(xué)前教育課程主要是針對太子、王公貴族子弟進(jìn)行的早期教育，對 他們的教育主要是采用儒家的教育思想進(jìn)行專門的“六藝”教育?！傲嚒奔炊Y、 樂、射、御、書、數(shù)，這是中國最早的分科設(shè)計活動，強調(diào)思想教育與技能訓(xùn)練并 舉。直到今天的領(lǐng)域課程在本質(zhì)上也屬于分科活動，這說明了分科設(shè)計活動本身一直 是學(xué)前教育課程的重要選擇。簡答1、簡述幼兒園教育活動的組織途徑有哪些？答： 幼兒園教育活動的組織途徑有，教學(xué)活動、游戲、區(qū)域活動、參觀與觀察、日常生活 活動和勞動等。教學(xué)活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑；游戲是

9、組織和實 施幼兒園教育活動最重要的最佳途徑；區(qū)域活動是組織和實施幼兒園教育活動的非正 規(guī)性途徑；參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑；日常生活活動 和勞動也是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一。2、簡述幼兒園教育活動與指導(dǎo)的保教合一的原則。答：實行保育與教育相結(jié)合 的原則，對幼兒實施體、德、智、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，是幼兒 園的任務(wù)。為此，教育在組織指導(dǎo)任何教育活動時，都應(yīng)著眼于保育和教育兩個方 面，做到保中有教，教中有保，保教合一。1、按照幼兒一日活動的內(nèi)容，幼兒的外部活動可以分為以下四類：幼兒的生活 活動、幼兒的游戲活動、幼兒的學(xué)習(xí)活動和幼兒的勞動活動。2、美

10、國著名的課程論專家泰勒提出的有關(guān)課程的四個基本問題有哪些？美國著 名的課程論專家泰勒曾對課程進(jìn)行了 8年系統(tǒng)研究，提出了以下四個有關(guān)課程的基本 問題：第一，學(xué)校應(yīng)該追求哪些目標(biāo)？第二，人們要提供哪些教育經(jīng)驗才可實現(xiàn)這些目 標(biāo)？第三，這些經(jīng)驗如何才能有效地加以組織？第四，人們?nèi)绾尾拍艽_定這些目標(biāo)是 否實現(xiàn)？ 3、簡答幼兒園健康教育活動設(shè)計策略。兒童生命的健康成長是幼兒園教育 的重要的目的所在。幼兒園健康教育活動重在養(yǎng)成兒童健康的生活方式，形成健康的 行為習(xí)慣。因此，幼兒園健康教育活動的設(shè)計從目標(biāo)、內(nèi)容以及開展過程、延伸活動 等多個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)出注重對兒童健康行為訓(xùn)練的特點，操作性應(yīng)該很突出。在為

11、兒 童設(shè)計健康教育活動的時候，應(yīng)選擇哪些與兒童生活緊密相連、與兒童身體心理成長 密切相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計活動，如洗手洗臉、刷牙漱口、健身、認(rèn)識和選擇食物、保護(hù)五 官及身體其他部分、保持愉快的情緒、愛護(hù)環(huán)境等細(xì)節(jié)訓(xùn)練。延伸環(huán)節(jié)是健康教育活 動設(shè)計以及健康目標(biāo)卓有實效、真正于生活中養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)加以 充分的重視。2簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。答：幼兒園健康教育活動的目標(biāo)，是指 通過健康教育活動使幼兒的身心發(fā)展應(yīng)該實現(xiàn)的健康水平或教育結(jié)果。它對幼兒身心 健康的發(fā)展具有預(yù)知和規(guī)范的作用，也是衡量健康教育活動成效的評價尺度。根據(jù)幼兒園工作規(guī)程中確定的幼兒園保教目標(biāo)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點及健康教

12、育 活動自身的特殊性，我們將幼兒園健康教育活動的目標(biāo)劃分為相互聯(lián)系、相互制約的 四個層次，即總目標(biāo)（指健康領(lǐng)域的課程目標(biāo)或以內(nèi)容為維度劃分的分類目標(biāo)）、年齡目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動的行為目標(biāo)。簡答幼兒園語言教育活動設(shè)計策略。兒童 語言的發(fā)展與訓(xùn)練在幼兒園階段是一個重要的工作，如何針對不同年齡段兒童設(shè)計適 合其語言發(fā)展特點的練習(xí)活動是幼兒園的語言教育活動設(shè)計的重要內(nèi)容。將語言訓(xùn)練 附載在文學(xué)作品中，通過兒童對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)語言是一個方法，將教學(xué) 內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的游戲之中也是一種好的選擇，除此之外，幼兒園語言活動 還有一些成型的活動形式，如談話、講述等可以選擇，不管哪種方式，多為

13、兒童提供 語言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是活動設(shè)計要把握的關(guān)鍵。1. 簡答幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計策略。幼兒園科學(xué)教育活動是兒童初步感知科 學(xué)現(xiàn)象，建立科學(xué)概念的感性基礎(chǔ)，這一時期接觸的科學(xué)現(xiàn)象越豐富，感性認(rèn)識積累 得越多，對今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識更有幫助。因此，幼兒園科學(xué)活動的設(shè)計重點在于讓兒 童觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)簡單的科學(xué)問題，初步對兒童的思維方式進(jìn)行一定的 訓(xùn)練。如讓兒童觀察魚是如何生長的、植物如何長出新芽、什么東西在水里會沉下 去、園形與方形的區(qū)別在什么地方等等。兒童的天性是好奇的，有趣的科學(xué)問題會激 發(fā)兒童的好奇心，因此而如何設(shè)計出能讓兒童充分探究的活動環(huán)節(jié)，在活動中如何為 兒童創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)

14、境是關(guān)鍵所在，應(yīng)在現(xiàn)有活動角的基礎(chǔ)上，從兒童的生活出發(fā)加以 考慮。3、簡答幼兒園健康教育活動設(shè)計策略。兒童生命的健康成長是幼兒園教育的重 要的目的所在。幼兒園健康教育活動重在養(yǎng)成兒童健康的生活方式，形成健康的行為 習(xí)慣。因此，幼兒園健康教育活動的設(shè)計從目標(biāo)、內(nèi)容以及開展過程、延伸活動等多 個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)出注重對兒童健康行為訓(xùn)練的特點，操作性應(yīng)該很突出。在為兒童設(shè) 計健康教育活動的時候，應(yīng)選擇哪些與兒童生活緊密相連、與兒童身體心理成長密切 相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計活動，如洗手洗臉、刷牙漱口、健身、認(rèn)識和選擇食物、保護(hù)五官及 身體其他部分、保持愉快的情緒、愛護(hù)環(huán)境等細(xì)節(jié)訓(xùn)練。延伸環(huán)節(jié)是健康教育活動設(shè) 計以及

15、健康目標(biāo)卓有實效、真正于生活中養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)加以充分 的重視。2、簡述幼兒園教育活動實施與指導(dǎo)的活動性原則。答：活動是幼兒身心發(fā)展的 基礎(chǔ)和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發(fā)展。即使有活動，但內(nèi)有幼兒自身主動、積極 的活動，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動 時，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時間和游戲活動，注 重活動過程，讓幼兒在積極、主動的活動中充分獲得發(fā)展。1、幼兒園教育活動的組織方法有哪些？言語法、直觀法和實踐法3、按照幼兒 一日活動的內(nèi)容，幼兒的外部活動可以分為哪四類？幼兒的生活活動、幼兒的游戲活 動、幼兒的學(xué)習(xí)活動和幼

16、兒的勞動活動。1、簡答幼兒園社會教育活動設(shè)計策略。在兒童從自然人成長為社會人的過程 中，對人類文化符號的感知、了解以及對人類社會基本行為規(guī)范的認(rèn)識等是非常重要 的，也是兒童成長為某一社會群體合格成員的關(guān)鍵所在。因此，在幼兒園社會活動的 設(shè)計中對兒童生活其中的家、家庭成員，幼兒園、老師、同伴，家鄉(xiāng)，各種社會職 業(yè)，國旗、國歌，民族等的認(rèn)識活動占了很大的比例。在活動的設(shè)計中，設(shè)計激發(fā)兒 童愛家、愛幼兒園、了解他人的感覺、尊重他人勞動情感的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在。2、幼兒園教育活動的組織方法有哪些？答：幼兒園教育活動的組織方法有：言 語法、直觀法和實踐法。3、聯(lián)系實際談?wù)勀阏J(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計幼兒園教學(xué)活動計劃。

17、幼兒園科學(xué)教育活動 是兒童初步感知科學(xué)現(xiàn)象，建立科學(xué)概念的感性基礎(chǔ)，這一時期接觸的科學(xué)現(xiàn)象越豐 富，感性認(rèn)識積累得越多，對今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識更有幫助。因此，幼兒園科學(xué)活動的 設(shè)計重點在于讓兒童觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)簡單的科學(xué)問題，初步對兒童的思 維方式進(jìn)行一定的訓(xùn)練。如讓兒童觀察魚是如何生長的、植物如何長出新芽、什么東 西在水里會沉下去、園形與方形的區(qū)別在什么地方等等。兒童的天性是好奇的，有趣 的科學(xué)問題會激發(fā)兒童的好奇心，因此而如何設(shè)計出能讓兒童充分探究的活動環(huán)節(jié)， 在活動中如何為兒童創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境是關(guān)鍵所在，應(yīng)在現(xiàn)有活動角的基礎(chǔ)上，從兒童 的生活出發(fā)加以考慮。3、幼兒園課程目標(biāo)制定的主要

18、依據(jù)答：1、對幼兒的研究2、當(dāng)代社會生活的研究3、對學(xué)科知識的研究4、簡要說明應(yīng) 該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（1）、幼兒園的空間、設(shè)施、活 動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動有利于引發(fā)、支 持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用。、幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作 用。、教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境言行舉止應(yīng)成為幼 兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。1、聯(lián)系實際談?wù)勀阏J(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計幼兒教學(xué)活動計劃。答：幼兒園科學(xué)教育活 動是兒童初步感知科學(xué)現(xiàn)象，建立科學(xué)概念的感性基礎(chǔ)，這一時期接觸的科學(xué)現(xiàn)象越 豐富，感性認(rèn)識

19、積累得越多，對今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識更有幫助。因此，幼兒園科學(xué)活動 的設(shè)計重點在于讓兒童觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)簡單的科學(xué)問題，初步對兒童的 思維方式進(jìn)行一定的訓(xùn)練。如讓兒童觀察魚是如何生長的、植物如何長出新芽、什么 東西在水里會沉下去、圓形與方形的區(qū)別在什么地方等等。兒童的天性是好奇的，有 趣的科學(xué)問題會激發(fā)兒童的好奇心，因此而如何設(shè)計出能讓兒童充分探究的活動環(huán) 節(jié)，在活動中如何為兒童創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境是關(guān)鍵所在，應(yīng)在現(xiàn)有活動角的基礎(chǔ)上，從 兒童的生活出發(fā)加以考慮。論述1、試設(shè)計一個認(rèn)識與了解中國傳統(tǒng)文化節(jié)日（春 節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、清明節(jié)）的幼兒園綜合教育活動方案？ 1.參與春節(jié) 的多種活

20、動，感受我國多姿多彩的民俗文化。2. 能夠與同伴大膽交流。并用各種方法表達(dá)過春節(jié)時開心、熱鬧的情景。3培養(yǎng)動手操作能力和豐富的語言表達(dá)能力。活動一年前準(zhǔn)備活動目標(biāo)1.和父母一塊購置年貨，感受過年的愉快。2. 嘗試幫父母做年前掃除工作?；顒訙?zhǔn)備與父母商量，自己干什么，并討論如 何干?；顒舆^程1說說快過年了，周圍環(huán)境有什么變化。（街上人多起來了，比以往熱鬧：商店里多了平日不常見的物品，如燈籠、化 炮、對聯(lián)、窗花等。）2.提問：（1 ）家中大人們在忙著做些什么？ （ 2 ）為什么 過年要購置年貨；年前為什么要大掃除？觀察大人怎樣做年前掃除，嘗試幫忙。3. 幼兒介紹自己家經(jīng)過掃除后的變化，說說自己做了

21、哪些事情。4討論：我們可以為班上掃除做點什么？ 5幼兒自己分工，在老師指導(dǎo)下做一 些力所能及的事?；顒佣嗷プ８；顒幽繕?biāo)1感受節(jié)日的氣氛和人們之間的友好親 情。2. 大膽地向長輩或同伴說一些況福的話?；顒訙?zhǔn)備小禮品、手工作品等。活動 過程1討論：過春節(jié)時.你想對誰說些祝福的話用什么方式表達(dá)見了長輩該如何說（如爺爺過 年好，祝您健康長壽：叔叔過年好。祝您工作順利）朋友之間怎樣祝福（xx過年好。 祝你健康快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步）如果想把祝福送給遠(yuǎn)方的親戚朋友該怎么辦（打電話、電腦 做賀卡、寫電子郵件等。這些可由爸爸媽媽來幫忙。）2.教師介紹過春節(jié)時人們相互 祝福的一些方式，并簡單講解為什么要這樣做。3請幼

22、兒留意過年時自己的父母、親朋間是如何相互祝福的，并在班里交流。4. 欣賞春節(jié)序曲的音樂磁帶，感受節(jié)日的濃濃氣氛?；顒尤鰧β?lián)活動目 標(biāo)1了解對聯(lián)、窗花的含義。2.理解對聯(lián)要點?；顒訙?zhǔn)備民間藝術(shù)品、剪紙、花炮、稿”字、對聯(lián)?；顒舆^程1引導(dǎo)幼兒觀察過年時各家門前、窗上增添了什么。2.簡要介紹窗花的含義：表示喜慶，希望在新的一年里生活得更好3.出示剪 紙、花炮、?！弊帧Ｖv解這些民問藝術(shù)品豐富的內(nèi)涵，如在家中懸掛花炮是希望未來 的日子紅紅火火，倒貼?！弊质瞧谕碌囊荒昀锔鈦淼剑罡辉?。4. 出示對聯(lián)，講解對聯(lián)的來歷、含義，重點講解對聯(lián)的要點（上聯(lián)、下聯(lián)、橫 批）o5. 幼兒試著編對聯(lián)。教師在鼓勵、

23、肯定的基礎(chǔ)上幫其整理。6. 分組出對聯(lián)：小組商量確定后請老師寫出來活動四壓歲錢如何花活動目標(biāo)1. 知道壓歲錢是親朋對自己愛的表示，會向大人們表示感謝。2. 能想出多種辦法把壓歲錢花在有用的地方?；顒訙?zhǔn)備小木偶一個?；顒舆^程 一、以小木偶形象引出話題1小木偶過年時收到爺爺奶奶叔叔阿姨送的壓歲錢，平 時，爸爸媽媽從不讓他接受大人給下頁幼兒園活動設(shè)計與評價的錢，可這回卻讓他收下了，他不明白這是為什么？ 2沒給壓歲錢的大人是不 是不愛你？ 3.收下壓歲錢后準(zhǔn)備干什么用？可有針對性地請個別幼兒說說自己的想 法，還可分組討論，及時肯定好的，有意義的，值得推廣的做法。1、結(jié)合幼兒園綜合教育課程實際，試述在幼

24、兒教育活動中如何堅持教育內(nèi)容選 擇的多功能原則。答：在分科課程中，幼兒園教育活動的內(nèi)容主要于學(xué)科，換句話來 說，我們主要是依據(jù)學(xué)科的知識體系及其性質(zhì)來確定基本內(nèi)容，并結(jié)合各層次的發(fā)展 目標(biāo)確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時，我們考慮的主要是教育活動 內(nèi)容對幼兒來說是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點。但是，在綜合教育課程 中，教育活動的內(nèi)容往往直接用主題的方式呈現(xiàn)，并由主題去組織豐富多樣的活動內(nèi) 容，主題的不在于學(xué)科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗及幼兒活動與發(fā)展的興 趣和需要。因此，這時我們需要考慮的是，活動主題是否具有或蘊含豐富的教育活動 資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的

25、活動，即是否具有多功能的特點，以及由此展開的活動能否促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。比 如，“鞋子”這一活動主題，我們就可組織多種活動：1、可利用鞋子組織幼兒進(jìn)行匹配、分類、測量、一一對應(yīng)、排序等數(shù)學(xué)教育活 動；2、可組織幼兒進(jìn)行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學(xué)教育活動；3、可組織幼兒進(jìn)行“開鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會或語言教育活動；4、可組織幼兒進(jìn)行“畫鞋子”、“做鞋子等美術(shù)教育活動”等。1、你認(rèn)為下面的幼兒園教育活動設(shè)計方案如何？試從活動設(shè)計的角度進(jìn)行評 價。家鄉(xiāng)版畫美活動目標(biāo)：1、喜歡欣賞版畫和用版畫表現(xiàn)自己對周圍事物的認(rèn)識和情感。2、知道版畫制作的方法、過程

26、，樂意嘗試用不同的方法和材料制作版畫，能大 膽想象和表達(dá)自己感興趣的事物。3、初步了解版畫的使用材料、工具。活動準(zhǔn)備：1、各種棊江版畫的圖片、照片等。2、制作版畫的材料、工具。主要活動及指導(dǎo)要點：選材貼近幼兒的生活家鄉(xiāng) 版畫美讓幼兒直接感知生活中的美，為創(chuàng)造性版畫活動提供更多的素材。版畫的課 程設(shè)置目標(biāo)是構(gòu)建一種能優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會及自然多層繪畫，環(huán)境運用融電 教、文學(xué)、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天 份，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，除了展現(xiàn)本園的特色以外還要體現(xiàn)人本性、社會性、發(fā) 展性，跳出一般化、統(tǒng)一化的模式，合理設(shè)計安排課程，讓特色促進(jìn)全面教育的發(fā) 展。活

27、動準(zhǔn)備還可增加一些。如：1、與文學(xué)的整合：設(shè)計故事想象畫未來的家鄉(xiāng)幼兒由被動到主動，毫無顧 忌地發(fā)揮的創(chuàng)造力的想象2、與音樂的結(jié)合：通過音樂欣賞活動引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象， 進(jìn)行聯(lián)想畫等。3、與思想教育相結(jié)合：讓幼兒到大自然中去學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗，讓大自然啟 發(fā)孩子的想象力。1課程設(shè)計活動史上，結(jié)構(gòu)主義課程設(shè)計的代表人物是（*）。標(biāo)準(zhǔn) 答案：布魯納2課程設(shè)計活動史上，（*）是結(jié)構(gòu)主義課程設(shè)計的代表人物。標(biāo)準(zhǔn)答 案：布魯納3我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相 互滲透的，應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒（*）、（*）、能力、知識技能等方面的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：情感、態(tài)度4技術(shù)取向的活動設(shè)計，

28、深受行為主義影響，它是一種技術(shù)理 性，實質(zhì)是追求（*）o標(biāo)準(zhǔn)答案：技術(shù)興趣5文化分析主義課程設(shè)計代表人物主要 以英國的（*）為代表。標(biāo)準(zhǔn)答案：丹尼斯勞頓實用主義、結(jié)構(gòu)主義、（*）是課程史 上出現(xiàn)的三種不同的課程流派。答案：文化分析主義6“發(fā)展性”教育評價，是從目 的與功能的角度來界定的，是相對于（*）評價而言的。答案：鑒別性7幼兒園活動 設(shè)計要素包括:活動背景分析、（*）設(shè)計、活動策略設(shè)計、（*）設(shè)計。答案：活動目 標(biāo)、活動評價8幼兒園活動設(shè)計各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動 過程、活動評價及（*）的變化。答案：活動延伸9實用主義課程設(shè)計的代表人物是 以美國的教育家（*）為代表。

29、答案：杜威10幼兒園活動設(shè)計中，活動性原則是指教 育活動的設(shè)計和組織要以（*）為基本的形式。答案：活動11幼兒園評價手段中，根據(jù) 評價對象的層次和內(nèi)容可分為宏觀評價和（*） o答案：微觀評價12幼兒園在使用檔 案袋評價過程中，幼兒作品的收集是有目的、（*）的，而不是隨意的。標(biāo)準(zhǔn)答案： 有計劃性13幼兒園活動設(shè)計的價值取向主要包括技術(shù)取向，（*）和人文取向。標(biāo)準(zhǔn) 答案：科學(xué)取向14.方案教學(xué)的出現(xiàn)與20世紀(jì)初期進(jìn)步主義教育思潮和科學(xué)化的兒童 運動有關(guān)，與傳統(tǒng)的科目本位比較其注重讓兒童采取一連串的行動以培養(yǎng)的能 力。標(biāo)準(zhǔn)答案：解決問題15 幼兒園活動設(shè)計要素包括：（*）分析、活動目標(biāo)設(shè)計、活 動策

30、略設(shè)計、（*）設(shè)計。答案：活動背景、活動評價16幼兒園活動設(shè)計要素包括:活 動背景分析、（*）設(shè)計、（*）設(shè)計、活動評價設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動目標(biāo)、活動策略17.技術(shù)取向的活動設(shè)計，深受行為主義影響，它的實質(zhì)是追求技術(shù)興趣，即（*） o標(biāo) 準(zhǔn)答案：18技術(shù)理性幼兒園的活動評價中，根據(jù)評價主體可分為他人評價和（*）兩 種評價方式。答案：自我評價19美國教育心理學(xué)者加德納通過研究提出了多元智能 理論，給幼兒園教育活動評價帶來的啟示是教育評價發(fā)展性20.在幼兒園教育活動 評價中，遵循客觀性原則要求評價者應(yīng)該做到客觀公正、（*） o標(biāo)準(zhǔn)答案：實事求 是21 幼兒園活動設(shè)計的整合性原則，運用（*）的觀點，

31、將教育活動設(shè)計看作是一個 完整的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間、活動和方法之間具有密切的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)22. 目前幼兒園在使用檔案袋評價的過程中易出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在（*）、片面化以及 唯檔案袋評價為其工作的核心和全部。標(biāo)準(zhǔn)答案：形式化23人文價值取向的幼兒園 活動設(shè)計，其內(nèi)容的選擇往往突出典型化、個性化、（*）等特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：生活 化24幼兒園活動要素的分析主要包括：活動背景分析、活動目標(biāo)設(shè)計、活動策略設(shè)計 及（*）設(shè)計等幾個方面。活動評價科學(xué)取向的活動設(shè)計倡導(dǎo)，只有科學(xué)的知識才是 真知識，科學(xué)知識最具有價值，科學(xué)可以解決所有問題，科學(xué)方法具有（*）。標(biāo)準(zhǔn) 答案：普遍性25注意傾聽對方講話，能理

32、解日常用語是（*）的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：語 言活動26幼兒園的活動設(shè)計的價值取向主要包括技術(shù)取向，。標(biāo)準(zhǔn)答案：科 學(xué)取向、人文取向27美國的教育家杜威及其實驗學(xué)校反映了（*）課程設(shè)計理念標(biāo)準(zhǔn) 答案：實用主義28活動設(shè)計原則是設(shè)計教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，針對幼兒園 活動設(shè)計可以考慮發(fā)展性原則、（*）與整合性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動性原則29我國 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，應(yīng)從不 同的角度促進(jìn)幼兒（*）、態(tài)度、能力、（*）等方面的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：情感、知識技 能30布魯納的課程設(shè)計思想反映了課程設(shè)計活動上的設(shè)計思路。答案：結(jié)構(gòu)主義 課程流派31.課程史上曾出現(xiàn)種

33、種不同的課程流派主要有答案：實用主義，結(jié)構(gòu)主義，文化分析主義實用主義、（*）、文化分析主義是課程史上出現(xiàn)的三 種不同的課程流派。答案：結(jié)構(gòu)主義32幼兒園教育活動評價的基本原則包括有：方 向性原則、客觀性原則以及,o教育性與道德性原則、科學(xué)性原則33幼兒園活 動要素的分析主要包括：活動背景分析、（*）、活動策略設(shè)計及活動評價設(shè)計等幾個 方面。答案：活動目標(biāo)設(shè)計34科學(xué)取向的活動設(shè)計倡導(dǎo)，只有科學(xué)的知識才是（*）,科學(xué)知識最具有價值，科學(xué)可以解決所有問題，科學(xué)方法具有普遍性。標(biāo)準(zhǔn) 答案：真知識35幼兒園活動設(shè)計的（*）主要包括技術(shù)取向，科學(xué)取向和人文取向標(biāo) 準(zhǔn)答案：價值取向幼兒園延伸活動設(shè)計中要注

34、重活動的，注重整合家庭中的教育 資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：有效性36幼兒園在使用檔案袋評價過程中，幼兒作品的收集是（*）、有計劃性的，而不是隨意的。標(biāo)準(zhǔn)答案：有目的37美國教育心理學(xué)者加德納 通過研究，提出了（*）,認(rèn)為個體身上主要包括八種智能。標(biāo)準(zhǔn)答案：多元智能理 論38課程史上曾出現(xiàn)種種不同的課程流派主要有：實用主義、結(jié)構(gòu)主義、（*） o標(biāo) 準(zhǔn)答案：文化分析主義39在幼兒園教育活動評價中，遵循客觀性原則要求評價者應(yīng) 該做到（*）公正、實事求是。標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀40幼兒園活動設(shè)計的原則主要包括發(fā) 展性原則、活動性原則以及（*） o標(biāo)準(zhǔn)答案：整合性原則41人文取向的活動設(shè)計始 終關(guān)注的是（*）,以人為價值

35、的取舍，關(guān)注更多的往往是非實在是現(xiàn)象，主要探尋 蘊藏于人類幸福和苦難背后的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：人42我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 行）中指出，幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、（*）、能力、（*）等方面的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度、知識技能43幼兒園活動設(shè)計要 素包括：活動的背景分析，目標(biāo)設(shè)計，答案：策略設(shè)計，評價設(shè)計人文價值 取向的幼兒園活動設(shè)計，其內(nèi)容的選擇往往突出典型化、（*）、生活化等特點。標(biāo) 準(zhǔn)答案：個性化44幼兒園活動設(shè)計各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在（*）、活動準(zhǔn)備、活動 過程、活動評價及活動延伸的變化。答案：活動目標(biāo)45 美國教育心理學(xué)者（*）通過 研究，提出了多元智能理

36、論，認(rèn)為個體身上主要包括八種智能。標(biāo)準(zhǔn)答案：加德納46. 幼兒園教育活動評價功能：診斷功能、改進(jìn)和形成性功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功 能、（*）、（*） o導(dǎo)向功能、激勵功能47幼兒園教育活動評價功能包括：（*）、改進(jìn)和形成性功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能、（*）、激勵功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：診斷功 能、導(dǎo)向功能判斷：1.教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要從本地、 本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí) 行。標(biāo)準(zhǔn)答案:12.綜合主題課程的局限性表現(xiàn)在：教師的知識和能力的問題，幼兒教育機構(gòu)的問題，課程開3發(fā)與實施的技能的問題以及當(dāng)今知識瑣碎化的問題

37、。標(biāo)準(zhǔn) 答案：14加涅指出，對活動任務(wù)進(jìn)行分析的方法就是從重點目標(biāo)開始，自上而下地 確定各個層級作為先決條件的過渡目標(biāo)。15檔案袋評價是一種質(zhì)的評價方式，具有主觀性，標(biāo)準(zhǔn)化的客觀性較低，難以 評定分?jǐn)?shù)，缺乏有效的評定標(biāo)準(zhǔn)，只適用于過程性評價，必須與其他的評價方式結(jié)合 起來。標(biāo)準(zhǔn)答案：16生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是健康活動的目 標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1幼兒園活動設(shè)計目標(biāo)的超載現(xiàn)象的原因包括有以下幾方面：社會導(dǎo) 向，家長壓力，以及教師專業(yè)發(fā)展中的一些列問題17當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園在開展綜 合主題活動，但其也存在一定的局限性體現(xiàn)在：教師的知識和能力、幼兒教育機構(gòu)、 課程開發(fā)與實施的技能以及當(dāng)今

38、知識瑣碎化。標(biāo)準(zhǔn)答案：1&材料是活動的物質(zhì)基 礎(chǔ)，幼兒正是通過感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu)劣直接影響孩子的學(xué)習(xí)效 果。19評價活動中的片面性，尤其是只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能 力的傾向在實踐活動中還是很嚴(yán)重的。110.活動設(shè)計是教師將教育理念具體化的過 程。標(biāo)準(zhǔn)答案：1活動設(shè)計是課程設(shè)計的一個組成部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：1評價視角要避 免的單一化、片面性。標(biāo)準(zhǔn)答案：111 活動設(shè)計反映課程設(shè)計理念。標(biāo)準(zhǔn)答案：112. 方案教學(xué)強調(diào)步驟性的學(xué)習(xí)過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：113注意傾聽對方講話，能理解日常用 語是語言活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案:114.能運用各種感官，動手動腦，探究問題是科學(xué)

39、 活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：115評價時應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，不要用劃一的標(biāo) 準(zhǔn)評價不同的幼兒。答案：116評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適 宜的幫助和指導(dǎo)。答案：117活動組織實施過程中，要注意領(lǐng)域核心能力發(fā)展線索， 以及各領(lǐng)域要求的基本平衡。118.方案教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生的意義性，主張強 迫性的和索然無味的學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：019方案教學(xué)不強調(diào)做的要素，也不強調(diào)思考 的要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：020方案教學(xué)與傳統(tǒng)的科目本位比較，不注重的是讓兒童采取一 連串的行動以培養(yǎng)解決各種問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案：021 評價時不應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒 的個體差異，要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒。標(biāo)準(zhǔn)答

40、案：0評價時應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒。標(biāo)準(zhǔn)答案：022分科活動設(shè)計將科 學(xué)知識加以系統(tǒng)化，過分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗，因此幼兒 園活動設(shè)計中應(yīng)完全拋棄分科活動設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)答案：023分科活動設(shè)計由于過分關(guān)注學(xué) 科的邏輯體系，不容易脫離兒童的生活經(jīng)驗，適合調(diào)動兒童學(xué)習(xí)與活動的積極性。 024生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是社會活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 025材料是活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu) 劣不會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。026材料是活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過感知操作材 料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu)劣不影響孩

41、子的學(xué)習(xí)效果。027幼兒園的活動評價中， 根據(jù)評價的功能和用途可分為診斷性評價、形成性評價和個體內(nèi)差異評價。標(biāo)準(zhǔn)答 案：02&幼兒園教育活動評價依據(jù)評價的功能和用途可分為：單項評價和綜合評價。 標(biāo)準(zhǔn)答案：029幼兒園的活動評價中，根據(jù)評價的功能和用途可分為單項評價和綜合 評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：030幼兒園的活動評價中，根據(jù)評價的功能和用途可分為個體評 價、形成性評價和終結(jié)性評價。031 幼兒園的活動評價中，根據(jù)評價參照的標(biāo)準(zhǔn)分為 相對評價、宏觀評價和個體內(nèi)差異評價。032幼兒園的活動評價中，根據(jù)評價內(nèi)容的 不同可分為定性評價和定量評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：033理解并遵守日常生活中基本的社會 行為規(guī)則

42、是健康活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：034喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自 己的情感和體驗是健康活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：035喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地 表現(xiàn)自己的情感和體驗是社會活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：036注意傾聽對方講話，能理 解日常用語是社會活動的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：037活動組織實施中不需要重視環(huán)境的作 用和整合不同的教育資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：038應(yīng)用方案教學(xué)不能培養(yǎng)兒童解決問題的能 力。標(biāo)準(zhǔn)答案：0名詞解釋活動設(shè)計：活動設(shè)計是指用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確 定活動目標(biāo)、制定活動策略，實行解決方案，評價試行結(jié)果和對解決方案進(jìn)行反思修 改的過程?；顒釉O(shè)計原則：活動設(shè)計原則是設(shè)計教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)

43、則，它既 體現(xiàn)了某種理論觀點，又反映了教育活動的客觀特性。針對幼兒園活動設(shè)計而言，可 以考慮以下幾個方面，發(fā)展性原則、活動性原則與整合性原則。綜合主題活動設(shè)計： 綜合主題活動設(shè)計也稱為兒童經(jīng)驗本位綜合活動課程，是以兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗、兒 童的需要和動機、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程與活動整合的核心，其目的是通過綜 合性的活動促進(jìn)兒童的經(jīng)驗生長和人格發(fā)展。分科活動設(shè)計：分科設(shè)計活動是幼兒教 育機構(gòu)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從不同科學(xué)中選擇出適合幼兒發(fā)展水平的知 識，組成各種不同的科目。總結(jié)性評價：總結(jié)性評價是一種在事物發(fā)展某一階段之后 所進(jìn)行的評價，這種評價目的是了解整體的效果，提供一個總體評

44、價成績的資料?？?結(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。幼兒園教育活動評價：幼兒園教育 活動評價是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué) 手段，通過使用一定的技術(shù)和方法，系統(tǒng)收集信息、資料并進(jìn)行分析、整理，對所實 施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。方案教學(xué)：方案教學(xué) 是一個目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的科目本位比較，注重的是讓兒童采取一連串的 行動以培養(yǎng)解決各種問題的能力。它強調(diào)步驟性的學(xué)習(xí)過程、做的要素、思考的要素 和學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生的意義性，反對強迫性的和索然無味的學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價：終結(jié) 性評價也稱為總結(jié)性評價，是一種在事物發(fā)展某一階段之

45、后所進(jìn)行的評價，這種評價 目的是了解整體的效果，提供一個總體評價成績的資料。總結(jié)性評價具有對后繼新上 頁下頁余下全文幼兒園活動設(shè)計與評價階段的診斷性評價的作用。形成性評價：形成性評價是一種在事物發(fā)展進(jìn)程中所 做的評價，具有反饋的功能，它的目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展進(jìn)程， 這類評價將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價依據(jù)。診斷性評價：診斷性評價是指在事物 發(fā)展進(jìn)程的某一階段幵始之前進(jìn)行的評價，它是了解人們對這一事物某一發(fā)展階段的 興趣、態(tài)度，以及發(fā)展所必須具備的條件存在程度等。檔案袋評價：檔案袋評價是指 在某過程中為達(dá)到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料， 可以展示事情

46、的進(jìn)展過程或者個人的成長經(jīng)歷。檔案袋評價作為一種動態(tài)性的評價手 段，具有注重描述性、差異性、計劃性和解釋性的的基本特點。科學(xué)性原則，主要包 括建立比較合理的評價指標(biāo)體系和評價機構(gòu)，擁有一支訓(xùn)練有素的專業(yè)人員。評價方 式和手段的綜合性，例如，定量評價與定性評價的結(jié)合。簡答檔案袋評價的基本特 點：檔案袋的基本成分是兒童的作品，包括兒童自己完成作品過程的描述和記錄，以及兒童、教師以及同伴對作品的評價。作品的收集是有目的、有計劃性的，而不是隨 意的。檔案袋評價尊重兒童個體的發(fā)展差異，更加關(guān)注縱向的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程教師以 及家長要對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。分析活動設(shè)計包括哪些要素分析？： 活動要素

47、的分析主要包括活動背景分析，活動目標(biāo)設(shè)計，活動策略設(shè)計，活動評價設(shè) 計等幾個方面?；顒颖尘胺治鼍褪窃诨顒釉O(shè)計中考慮兒童的先前經(jīng)驗、背景以及個性 特征是極其重要的，必須確定學(xué)生在教學(xué)開始前應(yīng)該掌握的特定技能?；顒幽繕?biāo)設(shè)計 就是考慮教育目標(biāo)的全面性、啟蒙性以及均衡性的問題。活動策略設(shè)計主要考慮如何 吸引并維持幼兒的注意力，調(diào)動其積極性?；顒釉u價考慮的是對活動的反思和總結(jié)。 簡答活動設(shè)計的內(nèi)涵及要素？答案：1、活動設(shè)計是指用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定活動目標(biāo)、制定活動策略， 實行解決方案，評價試行結(jié)果和對解決方案進(jìn)行反思修改的過程。活動要素的分析主 要包括活動背景分析，活動目標(biāo)設(shè)計，活動策略設(shè)計，

48、活動評價設(shè)計等幾個方面。幼 兒園教育活動中，如何對活動目標(biāo)進(jìn)行評價？答案：幼兒園教育活動中，如何對活動 目標(biāo)的評價可以從以下幾個方面考慮：(1) 對活動目標(biāo)定位的適宜性、全面性進(jìn)行評價通過對活動目標(biāo)的評價，可以 了解教育活動的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，為促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提髙教 育質(zhì)量的提供可靠的信息。通過對目標(biāo)的評價可以了解，教育活動的目標(biāo)是否建立在 了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。通過對目標(biāo)的評價，明確活動的目的是了解幼兒的發(fā)展 需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。(2) 對活動活動目標(biāo)表述的藝術(shù)性進(jìn)行評價，活動目標(biāo)表述的語言方式往往折 射出深層的教育價值觀念和兒童發(fā)展觀，因為如何看待兒

49、童的發(fā)展，怎樣才能有效地 促進(jìn)兒童的發(fā)展，是關(guān)涉到整個活動、課程教學(xué)、活動組織的關(guān)鍵問題。通過對一些 活動目標(biāo)表述的分析，活動目標(biāo)的表述中，現(xiàn)階段被動性的語詞逐漸減少，兒童的地 位和主動活動有了凸現(xiàn)。(3) 對活動目標(biāo)達(dá)成的程度進(jìn)行評價，活動目標(biāo)是指導(dǎo)活動開展的一個重要指 標(biāo)，但是活動目標(biāo)要具有靈活性，而不是從頭到尾保持不變，即使過程中有更加有價 值的信息。活動目標(biāo)大程度的評價是一個比較困難的過程，因為這里涉及到一個教育 活動的及時效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問題的關(guān)系，也就是說如果我們過于注重及時效應(yīng)， 那么我們可能會使得孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會。對幼兒園教育活動的組織與 實施應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評

50、價？答案：(1) 教育活動的組織能否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有 機聯(lián)系，相互滲透，是否注重組織和實施中的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生 活、游戲之中。(2) 能否科學(xué)、合理地安排和組織一一時間安排方面，是否有相對的穩(wěn)定性與 靈活性，是否有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。一一教 師在活動的組織實施中的角色和地位如何，兒童是否能夠每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自 由活動時間組織活動中的時間浪費現(xiàn)象和消極等待現(xiàn)象是否存在，通過觀察和評定集 體行動和過渡環(huán)節(jié)，有助于了解這種現(xiàn)象的存在。(3) 組織活動中，教師的態(tài)度是怎樣的，一一教師能否隨時關(guān)注兒童的需要和 提供以

51、關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地 察覺他們的需要，及時以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動。一一能否耐 心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。簡述綜合活 動設(shè)計的基本依據(jù)，并闡述其局限性？答案：綜合活動設(shè)計的基本依據(jù)于以下幾個方 面，(1)人類文化或者學(xué)科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作 用、彼此相關(guān)的。(2)兒童的心理發(fā)展具有整體性，當(dāng)今的建構(gòu)主義理論在某種程度上也說明了 這一點，就是每一個學(xué)習(xí)這都是基于其知識和經(jīng)驗的背景而整體地建構(gòu)知識的，學(xué)習(xí) 者先前知識和其建構(gòu)實在的獨特方式是相對獨立于學(xué)科知識的，應(yīng)當(dāng)成為

52、課程與活動 組織的基礎(chǔ)。（3）兒童的發(fā)展與當(dāng)代社會生活和兒童的經(jīng)驗息息相關(guān)，也就是注重兒童在與 真實世界地際遇中從事主動的學(xué)習(xí)。雖然綜合主題活動具有理想化的優(yōu)勢，但是其局 限性也是非常明顯的。教師的知識和能力的問題，幼兒教育機構(gòu)的問題，課程開發(fā)與 實施的技能的問題以及當(dāng)今知識瑣碎化的問題使得綜合主題課程有很多局限性。簡述 活動內(nèi)容與材料設(shè)計要領(lǐng)。答案：活動內(nèi)容與材料設(shè)計要領(lǐng)主要包括以下幾個方面：（1）活動內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合?；顒幽繕?biāo)的基本是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代 社會生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時候要綜合考慮到這幾個方面 的因素，而不是對某一個因素有偏頗。一方面，教學(xué)的實踐中

53、選擇的內(nèi)容往往不能恰 當(dāng)?shù)奶幚砗眠@幾個方面的關(guān)系，特別是現(xiàn)在注重學(xué)科知識、原理知識，忽視科學(xué)、藝 術(shù)與道德之間的關(guān)系，忽視過程方法知識的掌握的傾向。另一方面，在確立目標(biāo)時， 我們承認(rèn)兒童是學(xué)習(xí)者的主體、是活動的開發(fā)者、是知識與文化的創(chuàng)造者、兒童創(chuàng)造 著社會生活經(jīng)驗。要注重兒童的經(jīng)驗在內(nèi)容選擇過程中的作用，也就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的 選擇過程就是尊重并提升兒童的個性差異的過程。但是在教學(xué)實踐中，選擇內(nèi)容以及 所選擇的內(nèi)容與兒童自身以及其經(jīng)驗無緣，影響了兒童的發(fā)展。因為任何說選擇的內(nèi) 容，只有轉(zhuǎn)化為兒童的經(jīng)驗，才能夠?qū)和a(chǎn)生意義。（2）活動內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗相適應(yīng)。也就是要克服以下問題，包括克服 教

54、育活動內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這 就導(dǎo)致教育活動內(nèi)容不能滿足幼兒的現(xiàn)實需要，又不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。克服教育活動 內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，不利 于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。幼兒園教育活動評價功能有哪幾方面？標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）診斷功能；通過對收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評價要 素。（2）改進(jìn)和形成性功能；評價對幼兒園活動中的教育計劃、教學(xué)方法、教具、等的設(shè)計、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。（3）區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能；借助于評價，評價者可以區(qū)別、鑒定幼兒園、 活動方案或個體（如教師、兒童）等對象的某些方面或各方面

55、所達(dá)到的水平。（4）導(dǎo)向功能：根據(jù)一定的幼兒教育價值標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計或者指定出一套相關(guān)的評 價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。（5）激勵功能；對于幼兒園教育活動而言，激勵功能不僅僅面對的是兒童，教 師以及其他教育工作者也是屬于激勵的對象。幼兒園延伸活動設(shè)計的要領(lǐng)？標(biāo)準(zhǔn)答 案：幼兒園延伸活動設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面：（1）延伸活動設(shè)計中要注重活動的有效性：也就是說，延伸活動不僅僅是為了 使得活動設(shè)計在形式上顯得更加完美，而是為了有效地鞏固已有的經(jīng)驗，并為下一次 活動奠定一定的基礎(chǔ)（2）延伸活動中要考慮到整合家庭中豐富的教育資源（3）延伸 活動，一般都是課后或者在家庭中開展的，這就需要在延伸活動的開展方面要考慮其 他的教育

56、資源。簡述幼兒園活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動設(shè)計原則 是設(shè)計教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，它既體現(xiàn)了某種理論觀點，又反映了教育活動 的客觀特性。針對幼兒園活動設(shè)計而言，可以考慮以下幾個方面，發(fā)展性原則、活動 性原則與整合性原則。（1）發(fā)展性原則，就是指涉及活動時應(yīng)該著眼于促進(jìn)兒童得到全面發(fā)展，主要 是考慮適宜性和促進(jìn)性。如何理解兒童發(fā)展的全面性，包括哪些基本的方面，以及在 活動設(shè)計中體現(xiàn)出兒童發(fā)展為本位，（2）活動性原則，教育活動的設(shè)計和組織要以 活動為基本的形式。特別是兒童通過各種活動，促進(jìn)自身各種能力的發(fā)展。為兒童提 供各種活動和操作的機會注重教師與兒童、兒童與環(huán)境之間有效的互

57、動和作用。把握 好活動的實質(zhì)、處理好活動與引導(dǎo)和及時指導(dǎo)的關(guān)系。（3）整合性原則，運用系統(tǒng)的觀點，將教育活動設(shè)計看作是一個完整的系統(tǒng)， 不同內(nèi)容之間、活動和方法之間具有密切的聯(lián)系。教育活動內(nèi)容的有效整合，多樣化 活動形式的整合，教育過程的有機整合。簡述發(fā)展性教育評價的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：以人 為本。要關(guān)注兒童和教師的需要，以“平等”“欣賞” “樂觀”和“發(fā)展”（變化）的 態(tài)度對待被評價者，營造一個民主、增進(jìn)理解的評價環(huán)境，激發(fā)被評價者參與評價的 主動性，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)自身的潛能和價值。(1) 評價內(nèi)容與方法多元化。(2) 在真實的、有意義的活動情境中進(jìn)行。(4) 評價內(nèi)容與方法多元化。

58、(5) 評價與教學(xué)互融互動。(6) 評價過程動態(tài)化。簡要回答幼兒園活動設(shè)計目標(biāo)的超載現(xiàn)象？標(biāo)準(zhǔn)答案： 一方面，活動所包含的價值、目標(biāo)以及相應(yīng)的內(nèi)容超過了一定的界限，從活動的時間 角度看，活動設(shè)計中活動目標(biāo)的容量超過了特定課程所擁有的時間資源的許可度。另 一方面，就是在既定的時間里不能按時、保質(zhì)保量的完成活動內(nèi)容的實施任務(wù)。從活 動的目標(biāo)、內(nèi)容對特定學(xué)習(xí)者的適宜性程度看，課程的目標(biāo)與兒童的發(fā)展水平嚴(yán)重不 一致。簡述幼兒園分科設(shè)計活動的優(yōu)勢及其不足？標(biāo)準(zhǔn)答案：分科設(shè)計活動的優(yōu)勢與 不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 分科設(shè)計活動從認(rèn)識論角度看主要是一種知識本位的；在方法論方面，注 重分析和獨立完整性；在教育觀念方面，更多的是一種社會本位視角，也就是注重教 育為生活作準(zhǔn)備。(2) 分科活動設(shè)計將科學(xué)知識加以系統(tǒng)化，使得教學(xué)內(nèi)容依照一定的邏輯順序 組織，兒童可以在活動中掌握一定的基礎(chǔ)知識、基本技能，但是由于過分關(guān)注學(xué)科的 邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗，不宜調(diào)動兒童學(xué)習(xí)與活動的積極性。(3) 分科設(shè)計活動的設(shè)計初衷主要是考慮幾個方面的因素：注重傳遞人類種族 長期積淀的種族經(jīng)驗，分科設(shè)計活動以學(xué)科邏輯體系來安排和組織的。為了提高教學(xué) 效率，分科設(shè)計活動的組織形式方面主要是群