提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試與探索-2019年教育文檔

1、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試與探索DOI：隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)也受到了廣泛的重視。那么，作為音樂(lè)教師，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)效果，挖掘音樂(lè)學(xué)科價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展呢？一、增強(qiáng)生命力和感染力，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣歌曲會(huì)給人帶來(lái)美的感受， 唱歌不僅要注意發(fā)音， 更要融入歌曲的意境， 將歌曲的藝術(shù)形象和感情準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)， 這樣歌曲才具有生命力和感染力， 才是最真摯的歌聲。 小學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏，理解感悟能力還比較差， 僅僅依靠文字很難真正理解歌曲的內(nèi)涵和情感，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，挖掘歌曲豐富的情感內(nèi)涵， 表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美和情感美， 讓學(xué)生真正理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

2、例如，在學(xué)習(xí)火車開(kāi)啦這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非?？?，一會(huì)兒就會(huì)唱，但是學(xué)生并不明白這首歌描繪的情境， 感受不到乘坐火車的激動(dòng)心情， 所以唱起來(lái)非常呆板，這樣就并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。于是，我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題： “同學(xué)們， 你們坐過(guò)火車嗎？你們坐火車時(shí)的心情是什么樣？”談到坐火車， 學(xué)生立刻有了興趣， 前后左右開(kāi)始交流討論，踴躍發(fā)言，接著，我又說(shuō)道：“同學(xué)們，如果你們之前就學(xué)會(huì)了火車開(kāi)啦這首歌，現(xiàn)在正乘坐在前往大草原的火車上。”這一下學(xué)生都閉上了眼睛，想象自己現(xiàn)在在火車上，開(kāi)始唱火車開(kāi)啦，將自己的心情通過(guò)歌聲表達(dá)了出來(lái)，充滿真摯的情感，課堂達(dá)到了前所未有的高潮。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。比如，問(wèn)：“同學(xué)們，教師決定帶你們?nèi)ツ銈兿肴サ牡胤铰糜危?你們有沒(méi)有向往的地方??？”學(xué)生們爭(zhēng)前恐后的回答“上海”“北京”“大草原”“海邊”“青藏高原”“香港”，接著我說(shuō)道：“好，同學(xué)們，都注意了，現(xiàn)在本列車開(kāi)往的路途中途徑上海北京大草原海邊青藏高原香港，請(qǐng)旅客朋友們坐好，現(xiàn)在準(zhǔn)備出發(fā)。為了緩解無(wú)聊的氛圍，在路途中讓我們唱起火車開(kāi)啦吧?！庇谑?，學(xué)什么開(kāi)始搖頭晃腦的唱起了火車開(kāi)啦，想象自己坐在火車上，將其當(dāng)作一次旅途， 享受旅途帶來(lái)的樂(lè)趣， 將自己的感情融入到歌聲中。二、引導(dǎo)參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)踐是音樂(lè)教學(xué)的又一重要形式，是引導(dǎo)學(xué)生參與

4、音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中展示自我，勇于表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式的直接參與， 可以促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力， 還能促使學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感。 例如，在教學(xué)共產(chǎn)兒童團(tuán)歌 時(shí)，這首歌節(jié)奏鏗鏘有力、氣勢(shì)澎湃，唱起來(lái)令人感覺(jué)振奮和自豪，是一首經(jīng)久不衰的革命歌曲。 學(xué)生對(duì)這首歌曲非常喜歡， 教師可以趁熱打鐵， 完成演唱之后提出問(wèn)題： “你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？”大部分學(xué)生都搖頭表示不知道， 并迫切想要得到問(wèn)題的答案。此時(shí)教師用飽含心酸的感情為學(xué)生介紹這首歌曲的時(shí)代背景。聽(tīng)完之后，學(xué)生對(duì)自己如今的生活感慨萬(wàn)千，于是更加用心地投入演唱。每一位學(xué)生都斗志昂揚(yáng)，打著有力的節(jié)拍，模仿兒童團(tuán)的動(dòng)作， 意氣風(fēng)

5、發(fā)的演唱歌曲， 用自己真實(shí)的情感來(lái)表達(dá)心聲。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生間表情和動(dòng)作的交流，豐富自身的情感世界， 可以大膽敞開(kāi)心扉， 用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自我。三、變革傳統(tǒng)要求，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)方針是設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的決定性因素。 在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體制中， 教師過(guò)于注重學(xué)生的演唱水平與測(cè)試成績(jī)， 限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力， 無(wú)法在更高的程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為此，教師要全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)方針，摒棄束縛學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生思考和探索， 培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力。首先，教師要集中自己的注意力，將精力傾注

6、在學(xué)生身上， 所以要嚴(yán)格限制音樂(lè)教師從事課堂教學(xué)之外的副業(yè)，并積極思考“怎樣才能上好音樂(lè)課？怎樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力？”同時(shí)， 教師還要構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的教學(xué)方針，給予教師更好、 更有效的指導(dǎo)。 例如，在賞析漁舟唱晚這首歌曲時(shí)， 教育主管部門(mén)應(yīng)將教學(xué)要求細(xì)化到課程編排上， 使教師在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新時(shí)有章可循、有據(jù)可依。值得注意的是，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)規(guī)范化管理，并不是提倡呆板教學(xué)，而是要采用規(guī)范化的教學(xué)思想來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為， 引導(dǎo)教師積極投入教育教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效， 從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、采用鼓 ?钅劍 ?激發(fā)自主意識(shí)新課標(biāo)提倡鼓勵(lì)式教育， 這種

7、教育模式符合小學(xué)生的心理發(fā)育特征，與傳統(tǒng)的嚴(yán)肅教育不同，鼓勵(lì)教育提倡給予學(xué)生激勵(lì)，不吝惜信任和肯定的語(yǔ)言，給予學(xué)生最大的支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)彝家娃娃真幸福時(shí)，學(xué)生首次接觸彝族民歌，雖然彝族歌曲的節(jié)奏鮮明歡快，但是與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的音樂(lè)形式有所不同， 學(xué)習(xí)起來(lái)難免存在一定難度，學(xué)生的幾次練唱都不理想，所以他們有些泄氣。此時(shí)教師可以暫停教學(xué)，用微笑的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生： “彝族是我國(guó)的少數(shù)民族，他們有著自己獨(dú)特的發(fā)音和語(yǔ)言， 對(duì)于我們不熟悉的語(yǔ)言，難免會(huì)有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程， 教師發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)人都表現(xiàn)得很好，雖然發(fā)音不是很準(zhǔn)確，但是歡快的情緒表達(dá)出來(lái)了，你們要繼續(xù)加油，有沒(méi)有信心學(xué)好？”學(xué)生異口同聲的回答：“有?！苯處?/p>