2022年《白鵝》教材分析

1、1 / 8白鵝教材分析一、教材解讀：1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波” 。 詠鵝這首詩(shī)著眼于鵝的形象色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在白鵝這篇課文中， 作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸” “左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)， “大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板” “一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用

2、鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺” “敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯” “立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩” “架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的， 一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、 對(duì)生活的熱愛； 二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)

3、學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。2、詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！案甙痢笔侵笜O其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -2 / 8句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用， 集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)

4、，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物” ，還引起了下文“鵝的叫聲” ，使文章表達(dá)自然，條理清楚。 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！皬娜荨敝械摹皬摹弊xc ng，不讀 c ng， “從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思； “大模大樣”中的“?！弊xm，“大模大樣”用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子； “頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀ju，是角色的意思， “凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)， 不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不

5、迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草?！捌┤纭笔潜热绲囊馑?； “倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水， 一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說(shuō)， “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如”這句話舉例， 不厭其煩地描寫鵝的吃相， 作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯， 可笑在一絲不茍的吃法， 可笑在循規(guī)蹈矩、 不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。 這樣從容不迫地吃飯

6、，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法， 了解它吃食的規(guī)律， 可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2

7、 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -3 / 8露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：

8、形容辦事認(rèn)真， 連最細(xì)微的地方也不馬虎。 在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。空空如也：什么也沒有了。揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈， 是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

9、落，摘錄、積累好詞佳句。3. 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。4. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。三、教學(xué)建議：1. 教學(xué)本課前， 可以讓學(xué)生觀察鵝， 了解鵝的特點(diǎn)。 教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。2. 本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法， 可以采用以下思路展開教學(xué)。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - -

10、- - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -4 / 8只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)， 并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲， 更表現(xiàn)在它的叫聲、 步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲” 這一問題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。3. 教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。 讀的主旋律是鵝的“高傲” 。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙

11、趣橫生才好。這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多， 讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如“左顧右盼” “厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安” “步調(diào)從容” “大模大樣” “三眼一板” “一絲不茍” “從容不迫” “昂首大叫” “不勝其煩”，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。4. 教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀k n； “侍候”中的“侍”讀sh，要與“待”區(qū)別開； “厲”要注意與“歷”區(qū)別， “厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思； “脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇

12、下來(lái)的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。5. 在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來(lái)， 達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。6. 在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后， 教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀白鵝的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。四、教學(xué)案例：教學(xué)片段一：體會(huì)白鵝的特點(diǎn)師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。

13、遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -5 / 8吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么? 生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)： “你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒禮貌的家伙！”師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？

14、最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”生：我認(rèn)為它可能這樣說(shuō)： “喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)？生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來(lái)偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！ ”師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。 誰(shuí)來(lái)讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。教學(xué)片段二：感悟?qū)懛◣煟鹤髡呤窃鯓訉懓座Z高傲這一特點(diǎn)的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀相關(guān)的段落？（學(xué)生分別讀第 1 自然段、第 2 自然段、第 4 自然段、第 5、6 自然段）師：第

15、 2 自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)，后半句概括了后四個(gè)自然段，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用。作者說(shuō)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中” ，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分讀書、體會(huì)，然后進(jìn)行交流。師：有的同學(xué)說(shuō)課文寫得很有趣，那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？生：我喜歡課文第 4 自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對(duì)比寫，寫鴨“步調(diào)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) -

16、- - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -6 / 8急速，有局促不安之相” ，我一下子就想到了平時(shí)看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說(shuō)它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)” “它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對(duì)比，顯得很有趣。師：你注意到了作者對(duì)比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？（學(xué)生有感情地朗讀第4 自然段）師：知道他為什么把“

17、步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？生：因?yàn)椤皬娜荨本褪遣换挪幻Φ囊馑?。生：因?yàn)檫@句話中說(shuō) “頗像京劇里的凈角出場(chǎng)” ，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。師：體會(huì)得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。生：我特別愛讀這幾句： “它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的， 不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。 正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。生：我很愛讀第 6 自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞。這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺” ，

18、吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人?吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃， 飯被狗吃凈了， 它昂首大叫， 耍老爺脾氣。師：說(shuō)得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語(yǔ)言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。 請(qǐng)把你喜歡的部分多讀幾遍， 背誦下來(lái)， 進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的， 請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽。生：它伸長(zhǎng)了頭頸， 左顧右盼， 我一看這姿態(tài)， 想道： “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。生：它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子精品學(xué)習(xí)資料

19、 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -7 / 8來(lái)咬你一口。生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。 那么，

20、文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊且粋€(gè)很高傲的人。師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。 請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。五、相關(guān)鏈接：豐子愷（18981975）曾用名豐潤(rùn)、 豐仁，號(hào)子愷，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)） 人。他一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。他早年就讀于浙江省立第一師范學(xué)校，隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫。192