2022年《師說》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載師說說課稿（第一課時(shí)）一、說教材韓愈的 師說 是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第一板塊 “求學(xué)之道”的第二篇文章。韓柳倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映真實(shí)的社會(huì)人生，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。師說正是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。二、說學(xué)情處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣，所以

2、， 教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與能力目標(biāo)：積累重要的文言知識(shí)，記誦積淀并初步感悟本文的語言美、思想美。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生質(zhì)疑、 討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過感知文本和課堂探究，使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。以上教學(xué)目標(biāo)定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認(rèn)為，語文教學(xué)要教出語文獨(dú)特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材。教學(xué)重點(diǎn)：品味感知，欣賞積累；教學(xué)難點(diǎn)：積累文言知識(shí)四、說教法學(xué)法教法：情境教學(xué)法： 無論是自

3、然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。點(diǎn)撥法：在本課時(shí)賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí)，教師需適時(shí)針對(duì)關(guān)鍵詞語、句式進(jìn)行點(diǎn)撥排除障礙。在學(xué)生就能者為師的觀點(diǎn)展開討論時(shí)教師一樣要點(diǎn)擊要害，啟發(fā)學(xué)生思維。歸納法： 從高一上學(xué)期開始，我一直注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如師說第一課時(shí)講解古今異義詞便運(yùn)用了歸納法。學(xué)法：誦讀法： 本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進(jìn)行名句賞析和第一段的賞析時(shí)都運(yùn)用了此法。提問法： 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)

4、疑。本課時(shí)在進(jìn)行第一段賞析時(shí)就讓學(xué)生采取自編問題的方式解讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論法： 在本課時(shí)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中特地安排了學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。以上主要介紹了本課時(shí)運(yùn)用的三種方法，其次還運(yùn)用了圈點(diǎn)法、練習(xí)法等常用學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（5 分鐘）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)

5、習(xí)必備歡迎下載1. 導(dǎo)語（由名人和老師的故事引入）：人的成長(zhǎng)成才離不開教師。一個(gè)沒有教師、沒有知識(shí)的社會(huì)，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國(guó)歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請(qǐng)聽兩個(gè)小故事：程門立雪 （內(nèi)容略）秦始皇拜荊條（內(nèi)容略）古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師?！?禮記學(xué)記中指出： “師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)?！币鉃椋航處熓艿缴鐣?huì)普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學(xué)習(xí)。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育， 人們接受教育就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會(huì)重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古

6、人對(duì)其認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的。那么我們作為今人，又該如何認(rèn)識(shí)呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當(dāng)年對(duì)我們說了些什么？希望每位同學(xué)在學(xué)了師說 之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學(xué)的問題上用行動(dòng)作出最正確的回答！學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)備注在聆聽故事的同時(shí)得到思想情感的熏陶。用課件配合自己的講解向?qū)W生介紹這兩則故事并用充滿激情的導(dǎo) 語 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 進(jìn) 入師說 的情境中去。使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生探究的興趣。初步使學(xué)生在對(duì)故事的情感體驗(yàn)中得到尊師重學(xué)的思想感情熏陶。為完成教學(xué)目標(biāo)三作好鋪墊。此處安排的兩則小故事，一為成語故事， 一為人文地理故事，可以讓學(xué)生得到知識(shí)的積淀。兩則故事都可結(jié)合flash

7、 動(dòng)畫的形式向?qū)W生講解，會(huì)更生動(dòng)些。（二）作者及寫作背景簡(jiǎn)介（3 分鐘）1. 作者簡(jiǎn)介：韓愈，河南河陽（今孟縣）人，字退之，唐代著名文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學(xué)上，他提出“文以載道 ”“文道合一 ”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)習(xí)先秦兩漢古文。主張學(xué)古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅(jiān)持“ 詞必己出 ”“ 陳言務(wù)去 ”。提出“ 不平則鳴 ”的論點(diǎn)， 認(rèn)為作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩(shī)并列，稱為“杜詩(shī)韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，被列于“唐宋八大家”之首。2. 寫作背景簡(jiǎn)介：唐代

8、， 魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。師說寫于公元802 年，是作者三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。韓愈寫本文的社會(huì)背景，可以從柳宗元答韋中立論師道書中的一段話里看出。柳宗元說： “由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作師說，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！?( 可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生) 由此可見，韓愈針對(duì)當(dāng)時(shí)的弊俗寫了此文，在那個(gè)時(shí)代，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平

9、則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章師說。學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)備注在課文注釋中進(jìn)行重點(diǎn)勾畫以積累文學(xué)常識(shí)，了解課文背景。用課件配合自己的講解向?qū)W生介紹本文 作 者 及 寫 作 背景。使學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)并幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。為完成教學(xué)目標(biāo)一和目標(biāo)三作好鋪墊。此環(huán)節(jié)配合課件進(jìn)行，可結(jié)合一些與作者相關(guān)的圖片增強(qiáng)感性了解。（三）朗讀正音，初步感知（8 分鐘）1. 聽配樂示范朗讀，然后老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音。（字音可用課件展示）句讀d u 無長(zhǎng)zh ng 無少或不f u 焉近諛y郯t n 子精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

10、 - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載萇ch ng 弘老聃d n 蟠p n 經(jīng)傳zhu n 貽y之2. 師生一起朗讀。學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教 學(xué) 達(dá) 成 目 標(biāo)備注聽錄音朗讀學(xué)習(xí)朗讀的技巧，體會(huì)作者的思想感情。參與朗讀課文，體驗(yàn)文本。通過多媒體使學(xué)生聽示范朗讀， 強(qiáng)調(diào)重要字音， 和學(xué)生一起朗讀課文。使學(xué)生體會(huì)朗讀的語氣、節(jié)奏和情感等，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。師生共同體驗(yàn)，以教師的情感投入帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積

11、極性，能創(chuàng)造一種和諧的氛圍。為完成教學(xué)目標(biāo)一和目標(biāo)三作好鋪墊。此環(huán)節(jié)聽錄音朗讀配合課件進(jìn)行。（四）點(diǎn)睛名言，鑒賞語言（5 分鐘）1. 要求學(xué)生找出在學(xué)習(xí)本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存， 師之所存也。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。2. 學(xué)生試著翻譯名言并背誦。學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)備 注在課文中尋找名句并進(jìn)行名句的重點(diǎn)勾畫以積累名言，試著結(jié)合注釋翻譯名言，逐句當(dāng)堂背誦名言。引 導(dǎo) 學(xué) 生 在文 中 找 出 名句 并 加 以 翻譯背誦，

12、學(xué)生翻 譯 時(shí) 注 意點(diǎn) 撥 重 要 字詞。學(xué)生還可在先行背誦名言的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)背誦全文的信心。這樣也可以讓學(xué)生初步感受文章的思想美和語言美，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一。把這個(gè)環(huán)節(jié)放在前面是因?yàn)樽x師說這樣的古文，最吸引我們的應(yīng)該是選文中那一句句流淌在中國(guó)人口頭心上的精辟名言，而不是后人添加上去的“論證結(jié)構(gòu)、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)”，因此，學(xué)生面對(duì)經(jīng)典應(yīng)該接受的是傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏染和積淀，也正因?yàn)槭艿竭@種美的吸引才有興趣去進(jìn)一步探究它?？膳浜险n件展示出自文中的名言。（五）總結(jié)本文的重要古今異義詞（3 分鐘） （通過做課堂練習(xí)題的形式解決，要求學(xué)生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點(diǎn)標(biāo)記即可。）*解釋下列句中加

13、點(diǎn)的古今異義詞的意思：1. 古之學(xué)者必有師2. 師者，所以傳道受業(yè)解惑也3. 吾從而師之4. 是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少5. 今之眾人6. 小學(xué)而大遺7. 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子8. 句讀之不知學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)達(dá)成目標(biāo)備注做口頭練習(xí)并在課文注釋中進(jìn)行重點(diǎn)勾畫以積累文言知識(shí)。通 過 設(shè) 計(jì) 練 習(xí)使 學(xué) 生 積 累 古今 異 義 詞 的 知識(shí)?？梢話叱喿x障礙，同 時(shí) 完 成 了 本 文 的教學(xué)目標(biāo)一中“積累文言知識(shí)”的一個(gè)重點(diǎn)。本文的古今異義詞相對(duì)集中，如不先行解決這個(gè)難點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。練習(xí)在課件中展示，答案也附在后面隨后顯示，可以節(jié)約課堂時(shí)間。（六）第一段賞析（16

14、 分鐘）1. 學(xué)生先齊聲朗讀本段一遍。2. 由學(xué)生針對(duì)第一段的七句話自編簡(jiǎn)答題領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。（1） 教師示例：針對(duì)第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問： “老師的作用是什么？”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（2）要求：要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；問題要有啟示性；題目的文字要簡(jiǎn)練。（3）在前面學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)

15、上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。” 從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學(xué)者必有師”。擇師的標(biāo)準(zhǔn)：“是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也?！?. 老師點(diǎn)睛本段重要實(shí)詞、虛詞和句式（1）重要實(shí)、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）（2）重點(diǎn)句式：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“者，也）道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“也”）4. 關(guān)于能者為師的討論作者在本段中總結(jié)出擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“是故無貴無賤， 無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也” ，你怎么看待作者提出的能者為師的這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)自由討

16、論，各抒己見。學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教 學(xué) 達(dá) 成 目 標(biāo)備注對(duì) 文 本 提問。 勾畫重點(diǎn) 實(shí) 虛 詞和句式，積累 文 言 知識(shí)。 參與討論活動(dòng)。指 導(dǎo) 學(xué) 生質(zhì)疑。適時(shí)地 對(duì) 重 點(diǎn)實(shí) 虛 詞 和句 式 進(jìn) 行點(diǎn)撥。在討論 中 適 時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，激 發(fā) 學(xué) 生思 維 的 火花。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性又能促使學(xué)生主動(dòng)地結(jié)合注釋去理解文意以達(dá)到積累文言知識(shí)的目標(biāo)一，有助于完成教學(xué)目標(biāo)二。課堂上就文中觀點(diǎn)展開討論，可使文言文的課堂教學(xué)在“實(shí)踐”魅力和“文本本身”魅力的映照下走進(jìn)學(xué)生的精神世界，使現(xiàn)代人的思考沉淀到經(jīng)典作品中去，沉淀到師生的心靈中去，成為民族文化的一部分。這種活動(dòng)的安排可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一和三。通過引導(dǎo)學(xué)生提問的方式突破 了 傳 統(tǒng) 的 串 講 翻 譯 的 做法，既鍛煉思維能力又能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的精神魅力，從而使學(xué)生具備古今文化溝通、轉(zhuǎn)化、互補(bǔ)的能力和習(xí)慣。這樣更能讓經(jīng)典文言文在學(xué)生那里代代傳承并彰顯其無窮的生命力。此環(huán)節(jié)時(shí)間安排如較緊張，可考慮把最后自由討論的環(huán)節(jié)安排為課后先寫小作文再在下節(jié)課上課時(shí)交流。（七）布置作業(yè)：背誦第一段。六、板書設(shè)計(jì)師說韓愈（一）作者簡(jiǎn)介“文以載道 ”韓愈的文學(xué)主張“詞必己出 ”“陳言務(wù)去 ”“不平