走進(jìn)科學(xué),培養(yǎng)探究能力

1、2009年邯鄲市骨干教師評(píng)選論文題目：走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)探究能力姓名：趙海兵單位：魏縣牙里鎮(zhèn)胡村店小學(xué)走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)探究能力魏縣牙里鎮(zhèn)胡村店小學(xué)趙海兵新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為 宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育 對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué) 的興趣和求知欲，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技 術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼學(xué)習(xí)和全 面發(fā)展打下基礎(chǔ)，新課標(biāo)的基本理念明確了：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為 核心?！碧骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。所以，在 新課程的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)向?qū)W

2、生提供充分探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親 歷活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，在生活中學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探究中提高科 學(xué)素養(yǎng)。那么，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。耍培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激起學(xué)生 的探究意識(shí)。學(xué)生只有具備了自覺(jué)的探究意識(shí)，才能投入到積極的探 究活動(dòng)中去。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián) 系起來(lái)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究。1、引入激趣。好的開(kāi)始，是成功的一半。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)引入情境，是激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效方法。（1）故事激趣。用講故事的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引 領(lǐng)探究。如在教學(xué)奇妙的護(hù)身術(shù)一課時(shí)，先讓

3、學(xué)生 講一講小壁虎借尾巴的故事，然后讓學(xué)生思考：“故事中 小壁虎憑借什么本領(lǐng)逃避敵害的？ ”由于學(xué)生對(duì)故事感 興趣，自然引發(fā)“人自然中的形形色色的動(dòng)物還有哪些 奇妙的護(hù)身術(shù)本領(lǐng)保護(hù)自己、逃避敵害的？ ”這一問(wèn)題, 從而使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。（2）實(shí)驗(yàn)引入。用演示實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引 發(fā)探究。在教學(xué)熱的傳導(dǎo)一課時(shí)，我把一長(zhǎng)條薄的 紙纏繞在一根粗鐵棒上，然后放在火上燒一會(huì)兒，紙沒(méi) 有被點(diǎn)著。紙是可燃物，纏在鐵棒上卻不會(huì)燃燒。教師 巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了許多迫切想知道的問(wèn)題:“紙為什么不會(huì)被燒著？ ” “為什么要纏在鐵棒 上？ ”這樣，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。在教學(xué)中

4、，教師也可采用觀察實(shí)物、展示圖片、比賽等多種 活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2、教法激趣。要使學(xué)生的探究活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還需老師的教 學(xué)活動(dòng)多樣、新穎，不拘一種形式?？刹捎矛F(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)（如: 帶領(lǐng)學(xué)生到某建筑工地觀看各種機(jī)械工作業(yè)的情景，農(nóng)村春耕 或秋收的情景。）、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（如驗(yàn)證植物生長(zhǎng)和陽(yáng)光的關(guān)系。）、 專(zhuān)題研究（如紙的專(zhuān)題研究。）、情景模擬（如地震發(fā)生時(shí)的自 我保護(hù)性躲避和疏散演習(xí)、火災(zāi)自救及消防滅火演習(xí)、外傷自 救互助演習(xí)。）、科學(xué)小制作（如在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè) 潛望鏡或萬(wàn)花筒）、討論辯論、種植飼養(yǎng)（如花生的種植，金魚(yú) 的飼養(yǎng)。）、科學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、角色扮演（如

5、在學(xué)習(xí)日食、 月食和月相變化時(shí)，由學(xué)生扮演太陽(yáng)、地球、月亮，表演三者 的關(guān)系。）等。二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)探究能力?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié) 合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ) 上內(nèi)化形成，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)講授教給學(xué)生。1、精心準(zhǔn)備，為學(xué)生的探究做好準(zhǔn)備。學(xué)生要探究， 就要掌握必備的知識(shí)。教師在學(xué)生探究前耍讀厚教材、深挖教 材，明白教材的編寫(xiě)意圖，明確科學(xué)探究目標(biāo)，充分考慮學(xué)生 探究所需的知識(shí)、器材、資料。同時(shí)教師也要善于訓(xùn)練學(xué)生搜 集信息、獲取所需信息的能力，為學(xué)生探究做好準(zhǔn)備。2、注重探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的探究能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào): “用豐富

6、多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，”在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，選取學(xué)生熟悉，能直接引 起他們學(xué)習(xí)興趣的、具有典型科學(xué)教育意義的材料，引導(dǎo)學(xué)生 的科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過(guò)程。如在教學(xué)我的大樹(shù) 時(shí)，不應(yīng)追求學(xué)生對(duì)大樹(shù)的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通 過(guò)活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不 同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué) 生如何收集信息，如何匯報(bào)交流。學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)看、聞、 摸、聽(tīng)等多種方式全身心地感覺(jué)和體驗(yàn)，用測(cè)量的方式知道大 樹(shù)的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫(huà)、采集標(biāo)本等 方法記錄收集到的信息；用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向大家描

7、述人樹(shù)。 這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)自己觀察的大樹(shù)有了直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科 學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀 察能力和科學(xué)的興趣，探究能力也得到了發(fā)展。3、精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出許多教師意料不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程也會(huì)出現(xiàn) 許多難以預(yù)料的情況，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、 教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)造 性的駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)面臨困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教 師要適時(shí)給于適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努 力之后有所結(jié)果，體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮，激勵(lì)學(xué)生進(jìn) 步會(huì)以更大的熱情投入到后續(xù)探究活動(dòng)中。在指導(dǎo)學(xué)生探

8、究 時(shí)，不必拘泥于每次的探究活動(dòng)都按新課標(biāo)規(guī)定的科學(xué)探 究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)那樣，必須從頭到尾、按部就班的完成一個(gè)科學(xué)探 究的全過(guò)程，既可以全程訓(xùn)練，也可以有所側(cè)重，部分進(jìn)行。 不必追求科學(xué)家探究的水平，不能像博士生指導(dǎo)研究生時(shí)強(qiáng)調(diào) 和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法和技能上不必要 求過(guò)高，應(yīng)當(dāng)本著著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)的提高?！庇捎?受個(gè)性思維、能力的限制，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，所 以在探究的過(guò)程中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流和各種 協(xié)調(diào)一致的嘗試。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的與他人交流，向別人解釋自己的 想法，還要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，質(zhì)疑他人見(jiàn)解，使學(xué)生在相互合 作、交流、爭(zhēng)議中激起彼此的靈感，深化各自

9、的認(rèn)識(shí)。4、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的探究。為了有 效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究能力，教師對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià)要充分利用正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，全面反 映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，采用多元評(píng)價(jià)方法如教師觀察、 與學(xué)生談話、活動(dòng)產(chǎn)品分析（科學(xué)課筆記、科學(xué)畫(huà)圖、科學(xué)詩(shī) 文、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等。）、學(xué)生成長(zhǎng)記 錄袋（如科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等。）、作業(yè)法 等等。三、開(kāi)放探究?jī)?nèi)容，充實(shí)探究過(guò)程。小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，教師 不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不要把學(xué)生束縛在 教室這個(gè)狹小的空間里，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自

10、 然中去，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。教師要 善于挖掘生活屮的小事，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的小事，從身 邊的科學(xué)想象開(kāi)始，將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究的導(dǎo)火索, 讓學(xué)生在生活小事的引領(lǐng)下步入科學(xué)探究活動(dòng)的軌道。夏天到 了，蚊、蠅隨處可見(jiàn)，許多同學(xué)的身上都被叮出了小紅包，非 常癢，難受極了。蚊、蠅能傳播疾病，怎樣才能有效地消滅它 們呢？在我們的生活中對(duì)于消滅蚊、蠅，誰(shuí)都能說(shuō)出個(gè)一二三 來(lái)。拍打效果不大，噴灑殺蟲(chóng)劑、點(diǎn)蚊香會(huì)危害健康，捕蚊燈 要消耗能源。有沒(méi)有更好的消滅蚊、蠅方法呢？這些生活中的 小事，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，教師以這種簡(jiǎn)單的小事為 引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“這種簡(jiǎn)單的事情 竟然說(shuō)不出具體答案，消滅蚊蠅究竟包含著哪些科學(xué)道理？ ” 的問(wèn)題,從而產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。這樣“