語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞

1、語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩詞，冇意識地在積累、感悟和 運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣/中學(xué)階段，學(xué)生記憶力強、 想象豐富、理解力逐步發(fā)展，中學(xué)教師如果重視占詩詞的教學(xué)，對學(xué)生語 文素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高，大有裨益。但是，據(jù)筆者了解，中學(xué)古詩詞的 教學(xué)，許多教師依然是像講讀文言文一樣，逐字逐句地講解翻譯、總結(jié)概 括、背誦默寫。這不僅浪費了大量寶貴的時間，更重要的是，嚴(yán)重地破壞 了詩詞的審美價值。因而培養(yǎng)鑒賞古典詩詞的能力不僅是中學(xué)語文教學(xué)的 目標(biāo)，而且是肩負(fù)傳承中華文明的青年一代的責(zé)任。那么，如何指導(dǎo)中學(xué) 學(xué)生鑒賞古詩詞呢？我認(rèn)為可以從以下五個方面著手：、

2、營造氛圍，激發(fā)興趣“要想學(xué)得好，興趣是先導(dǎo)”,為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)古詩詞的氛圍，激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣，對于增強他們對古詩詞的感情，培養(yǎng)鑒賞古詩詞的能力 至關(guān)重要。教室墻壁上，我掛上了多幅從古詩詞中精選出來的詩句作為勉 勵、鞭策同學(xué)們的名言警句。如“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“老驥伏板, 志在千里；烈士暮年，壯心不已”等。教室后面的黑板報，我每周三次更 新古詩詞專欄。在教學(xué)中，我適時播放一些己譜了曲，山歌手演唱的古詩 詞，如李商隱的無題、蘇軾的水調(diào)歌頭、李清照的一剪梅等， 這些歌曲讓那些聽?wèi)T了諸如菊花臺、隱形的翅膀等流行歌曲的學(xué)生 感受到了無窮的韻味。在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生們逐漸對古詩詞有了興 趣。

3、他們開始主動摘抄、背誦古詩詞，上網(wǎng)尋找古詩詞鑒賞方面的資料?！扒Ю镏?，始于足下”，有了良好的開始后，學(xué)生們根據(jù)某一主題或題 材內(nèi)容積累古詩詞的習(xí)慣慢慢地形成了。二、知人論詩，事半功倍詩貴深曲，往往語意含蓄、情境深邃，詩人的創(chuàng)作意旨經(jīng)常隱藏在詩 句表層語義中。了解詩人生平際遇和創(chuàng)作背景，在鑒賞中常能事半功倍。 例如不熟悉李白在唐明皇面前曾冇“力上脫靴，貴妃磨墨”的際遇，就不 會明白他行路難中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮狼閴阎?。 又如在講解陶淵明飲酒時，我先講他“不為五斗米折腰”的故事，當(dāng) 學(xué)生看到“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”等詩 句時，自然就會讀出其中詩人対閑

4、適生活的向往和對自然風(fēng)光的喜愛。講 陸游十一月四日風(fēng)南大作時，我先介紹了南宋的政治局勢及詩人一生 愛國，立志收復(fù)被金占領(lǐng)的祖國山河，但為主和派所阻，壯志未酬的背景, 學(xué)生自會感受到詩中強烈表現(xiàn)的愛國之情。三、抓住意象，感悟詩情詩人往往能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情 感。意象既是現(xiàn)實生活屮的寫照，又是作者的主觀之意和客觀之意融為一 體的藝術(shù)形象，是詩人思想感情的載體。因此，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意 的過程中，才能把握詩詞的內(nèi)容，感知詩人的情感，進(jìn)入詩詞的意境，領(lǐng) 會詩詞的主旨。所以，詩詞的閱讀鑒賞，必須以解讀詩詞的意象為突破口。例如在講李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄時，扌|住

5、“楊花”“子規(guī)”“明月”兒個意象，就很容易使學(xué)生體會到其中蘊含著的飄零之感、羈旅 之苦和作者対友人的無限牽掛。又如在鑒賞馬致遠(yuǎn)的天凈沙?秋思時, 我們可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣“枯藤” “老樹” “昏鴉” “小橋” “流水” “人家” “古 道” “西風(fēng)” “瘦馬” “夕陽” “斷腸人” “天涯”的意象群，去深入體會這 首元曲小令的深邃意蘊，感受蒼涼的古道、凄厲的西風(fēng)與羸弱的老馬與這 個游子孤客相伴的悲涼。經(jīng)過千百年的積淀，許多物象已經(jīng)被賦予了固定 的思想感情，明了這些意象的含義，有助于我們理解詩歌。女m月亮代表 對故鄉(xiāng)、親人、朋友的思念；松菊梅蘭代表高尚的詁格和情操；羌笛代表 幽怨凄涼，別意與鄉(xiāng)情；梧

6、桐代表凄涼悲傷蕭瑟冷寂；杜鵑象征凄涼、哀 傷；竹象征虛心、脫俗、孤傲、剛勁；亭抒發(fā)離情別緒；雁抒發(fā)游子的思 鄉(xiāng)等等。四、借助想象，加深體驗詩詞創(chuàng)作的主體是詩人，詩詞鑒賞的主體是讀者，在鑒賞古詩詞時需 耍讀者展開想象的翅膀，去感悟詩詞的內(nèi)蘊，去補充詩詞中留下的空白， 還原其情景，從而獲得更高的幣美體驗。在鑒賞杜甫的登岳陽樓時， 讀到“吳楚東南圻，乾坤口夜浮”，可以引導(dǎo)學(xué)生由一 “圻” 一 “浮”想 象洞庭湖景象的無比壯闊、生動。再去體味詩中后四句的抒情，學(xué)生就很 容易理解作者眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無親，年老多病，只能以孤舟 為家；而落得如此境地，皆因戰(zhàn)亂未平，國家多難的孤寂悲涼之痛，同時 也

7、深味詩人憂國憂民的博大情懷。再如早春呈水部張十八員外中“天 街小雨潤如酥” “草色遙看近卻無”是畫面描繪的實景，通過畫面學(xué)生可 以感受到早春的氣息；而“最是一年春好處” “絕勝煙柳滿皇都”必須通 過對畫面進(jìn)行想象和推理才能感受得到，從而更好地理解詩人對早春的喜 愛之情。五、掌握術(shù)語，學(xué)會表達(dá)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生雖然知道了詩詞的內(nèi)容，卻不知道 該如何將自己知道的東西表達(dá)出來。特別是對詩詞鑒賞的一些專業(yè)術(shù)語知 之甚少，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此必須讓學(xué)生了解詩詞鑒賞的要點, 掌握一些常用的術(shù)語。例如教次北固山下，告訴學(xué)生“潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸”運用了襯托手法，以小景傳大景之神；教赤壁，告訴學(xué) 生“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”以小見大，以兩個美女象征國家 的命運；教相見歡，告訴學(xué)生“寂寞梧桐深院鎖清秋”這句景物描寫, 渲染了孤寂凄涼的氣氛，烘托了人物愁苦之情；教酬樂天揚州初逢席上 見贈，告訴學(xué)生“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩