淺談高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、淺談高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（133613）周慧【摘要】長期以來，學(xué)牛語文能力的培養(yǎng)多注重對(duì)讀寫的訓(xùn)練，而輕 視對(duì)聽說的訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為，除了聽說讀寫的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。 在語文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的 訓(xùn)練實(shí)際上就是思維能力的訓(xùn)練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語文 教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要在教學(xué)過程中滲透著創(chuàng) 新教學(xué)思想和行為?！娟P(guān)鍵詞】高中教育語文教學(xué)創(chuàng)新思維 探究策略現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)牛的思維能力，其實(shí)，對(duì)于語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué) 牛的思維能力也非常重要。人類社

2、會(huì)發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過語言訓(xùn) 練進(jìn)行的。長期以來，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)多注重對(duì)讀寫的訓(xùn)練，而輕視對(duì)聽說 的訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為，除了聽說讀寫的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。在語文 教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓(xùn)練實(shí) 際上就是思維能力的訓(xùn)練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語文教學(xué)要 把培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要把教學(xué)過程滲透著創(chuàng)新教學(xué)思 想和行為。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的探討。1培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)造性思維能力傳統(tǒng)教育使學(xué)牛失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽從教師的 指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。

3、往往只強(qiáng)調(diào)接 受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)牛必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題， 這使得學(xué)牛的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。在各種教法之 上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”，實(shí)際上，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所面臨的 問題有很多的，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題, 當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的 開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行 為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提岀自己哪怕是不成熟的、其至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們在解 決問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適吋地肯定，以培養(yǎng)

4、他們敢于發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)新的精神。著名特級(jí)教師于漪指出：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo) 下有目的、有意識(shí)地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑再解疑的過程， 在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理 解并掌握形成的結(jié)論更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣 去掌握結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)論?！?強(qiáng)化對(duì)高中語文發(fā)散思維的訓(xùn)練2.1突破一題一解，主張一題多解。如組詞練習(xí)中的“一詞多組”，填 空練習(xí)中的“一空多填”，作文訓(xùn)練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維 能力的有效的方式。高考語文試題中有這樣一道文化常識(shí)題：“下面這首古詩描 述了我國民間一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這

5、個(gè)節(jié)令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕 桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？中秋；七夕；重陽；元宵?！?解答此題要從民俗、民習(xí)、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也 最科學(xué)的方案。此類例題很多，不勝枚舉。2.2突破常規(guī)思維。主張變異思維。在北大的一次演講中說過這樣幾句 話，他說20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個(gè)故事，每個(gè)故事都 有各自的結(jié)論：不要盲從專家的結(jié)論。永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為 是正確的事。對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是 要有好奇心，對(duì)你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語文教學(xué)何嘗不是如此？譬 如語文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)

6、立面中尋求立意，不失為種求異 思維的好方法。女口：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪 有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo), 大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí) 自然會(huì)與日俱增。3教師要提升對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能僅就考試分?jǐn)?shù)來衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。 在素質(zhì)教育大背景下，我們評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生更多的是學(xué)生的思考能力，動(dòng)手解決問 題的能力。而這些品質(zhì)的獲得不僅僅是因?yàn)榭荚?，更多的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 而創(chuàng)新思維的考核應(yīng)突破傳統(tǒng)考核的形式，它是備多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完 整性、適應(yīng)性的特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)策略，多設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新思維型的作業(yè)，而教師在 布置作業(yè)時(shí)，不要完全以教科書的內(nèi)容或練習(xí)題為取材范圍。作業(yè)要設(shè)計(jì)多加入 一些的發(fā)散性和開放性問題，批改評(píng)分吋也要有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)?答案，以增強(qiáng)其創(chuàng)新思維的能力?？傊瑫r(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明 確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)