淺談小學品德與社會課的課堂教學

1、淺談小學品德與社會課的課堂教學模式安丘市景芝鎮(zhèn)耀華小學 葛志見 劉鳳鳴內(nèi)容摘要：由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學過分強調(diào)接受性學習， 在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的 分數(shù)不會太低，但長期以來會抑制學生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會讓學 生產(chǎn)生厭煩心理。新的教學理念指導下小學品德與社會課教學不僅僅是通過課 堂中教學行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教 育，教師只有不斷提高自身的業(yè)務水平，綜合運用身邊一切可用的教學資源, 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能提高品德與社會課的課堂教學效率。關鍵詞：接受性學習方式、探究式學習方式。正文：著名教育理論家巴

2、班斯基曾經(jīng)說過，教學的最優(yōu)化，就是在規(guī)定的時間內(nèi), 以最小的代價取得最大的教學效果。根據(jù)這一理論，課堂教學要達到最優(yōu)化， 取得良好的課堂教學效果，最關鍵的是采取何種教學手段，促使課堂教學內(nèi)容、 方法、過程的全面優(yōu)化。結合我的教學經(jīng)驗，現(xiàn)對新課改下的小學品德與社會 課的教學作簡要分析如下：一、課堂上要體現(xiàn)學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試。學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式、探究式學 習方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學過分強調(diào)接受性學習，在教 師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數(shù) 不會太低，但長期以來會抑制學生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會

3、讓學生產(chǎn) 生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、 研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參 與社會進而適應社會的能力。首先，體現(xiàn)學生主體地位。教師要千方百計地讓 學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候，任何 情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學生去思、 去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次, 要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己 的學生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自 我探究的學習過程，即使結

4、果是失敗的，但過程也是有價值的。二、品德與社會課要聯(lián)系學生生活。傳統(tǒng)的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使 學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳 統(tǒng)的“說教”，就應當使課程和學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離, 為學生的知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實際是品德與社會課 的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會 里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生的學習興趣,有助于目標的有效達 成。如怎樣才是美一課，就可以尋找班級中的美與不美的行為來討論，再 聯(lián)系課文提供的思考題來討論。選取學生聽得到、摸得到的例

5、子，學生不會產(chǎn) 生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如算算 家庭賬可讓學生調(diào)查家庭每月開支情況，記錄下來，再來分析，這毫無疑問 的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。三、根據(jù)學生年齡特點，注重直觀教學。近幾年來，在兼任品德與社會課的教學中，我深刻地認識到這一點：充分 提高小學思品與社會課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是 多媒體的運用，趣味小品演示等。根據(jù)小學生的心理特點，尤其是低年級小學 生的心理特點，決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀的。因為，強烈的 道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生：豐富的道德認識只有來源于實踐 才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐：準確果斷的道德判 斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉：指導學生的行為 憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。總之，新的教學理念指導下小學品德與社會課教學不僅僅是通過課堂中教 學行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師 只有提髙自身的業(yè)務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié), 才能使學生逐步