淺談如何培養(yǎng)英語能力

1、淺談如何培養(yǎng)英語能力楊麗嫻長江大學(xué)外國語學(xué)院英語10901434000摘要 我國的外語教育面臨著社會的需求和學(xué)牛的要求，因此培養(yǎng)能勝任對外交 流，具有國際競爭能力的人才，以滿足我國科技、經(jīng)濟和文化等發(fā)展的需要，提 出把原先以培養(yǎng)學(xué)牛單一的閱讀能力為重點轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展學(xué)牛的聽、說、讀和 寫能力，切實提高學(xué)牛的綜合外語能力是十分必要的。關(guān)鍵詞外語能力語言能力交際能力跨文化交際能力一、交際能力與跨文化交際能力語法性相當(dāng)于語言能力，適合性也就是可接受性，得體性指語言恰當(dāng)?shù)?體，現(xiàn)實性指語言的確是現(xiàn)實生活中使用的。20世紀(jì)90年代應(yīng)用語言學(xué)家巴克 曼和帕爾(bachmanandpalmer)提出了外語交

2、際能力的概念，他們認(rèn)為外語交際 能力主要由語言知識和策略能力這兩大部分組成。其中語言知識包括結(jié)構(gòu)知識和 語用知識。策略能力包括目標(biāo)確定能力、估計衡量能力和策劃實施能力。概念的 核心如何運用交際能力完成交際任務(wù)。交際能力可以指母語交際，也可以指外語 交際。海姆斯交際能力的核心是語言運用的適當(dāng)性，語言的運用要適合特定的社 會文化環(huán)境。語言運用適當(dāng)與否，不是由語言木身決定的，而是由該語言的特定 文化社團所決定的。而與母語交際不同的是，外語交際的雙方往往存在著文化差 異，不同的文化有著不同的交際規(guī)則。當(dāng)來自不同的文化背景的人在一起交際時, 就需要具有跨文化交際能力。跨文化交際是一種廣泛而普遍存在的社會

3、現(xiàn)象，是 一種文化背景下生活的人們與另一種文化背景下生活的人們進行交際的具體活 動。跨文化交際能力包扌舌三個部分：1. 文化差異的敏感性：每種語言的文化背景都是不相同的，而這種不 同乂可分為表層上的差異和深層上的差異。表層差異包括語言、飲食、穿著等。 深層差異包括觀念、價值、交際規(guī)則等。文化表層的差異是顯而易見的，但對深 層上的差異的感覺并不是明顯的。2. 對文化差異的寬容性：培養(yǎng)對文化差異的寬容性是一個復(fù)雜而困難 的過程。要從觀念上認(rèn)識文化同語言一樣是沒有優(yōu)劣之分。只有樹立正確的觀念, 我們才能在行為上表現(xiàn)岀對異國文化的理解和寬容。3. 處理跨文化差異的靈活性：交際者能夠根據(jù)雙方文化背景，靈

4、活地 調(diào)整自己的交際行為，使交際取得預(yù)期成果并能夠處理由文化差異而引起的交際 沖突。綜上所述，外語能力可以分解成為語言能力和外語交際能力兩部分。外 語能力的表現(xiàn)就是如何在交際場合中正確運用和發(fā)揮自己的語言能力，成功地完 成交際任務(wù)。二、外語能力培養(yǎng)的影響因素1. 外語政策。外語政策是一個國家外語教育的引航員，指導(dǎo)這個國家 的外語語種的選擇、外語教育發(fā)展的規(guī)模，以及外語教學(xué)方法等等。masuhara(1998)認(rèn)為，國家教育政策與社會政治需求、市場囚素和國家的經(jīng)費、 資源等因素密切相關(guān)。也就是說一個國家的外語政策，首先要服務(wù)于國家的政治、 經(jīng)濟和社會的需要。除此以外，國力即教育資源的多少、學(xué)生原

5、有水平的高低、 語言學(xué)習(xí)規(guī)律等因素也決定著外語教育政策。2. 社會需要。我國的外語教育面臨著社會的需求和學(xué)生的要求，因此 培養(yǎng)能勝任對外交流，具有國際競爭能力的人才，以滿足我國科技、經(jīng)濟和文化 等發(fā)展的需要，提出把原先以培養(yǎng)學(xué)生單一的閱讀能力為重點轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展學(xué) 生的聽、說、讀和寫能力沏實提高學(xué)生的綜合外語能力是十分必要的。當(dāng)然我們 也應(yīng)考慮到，我國幅員遼闊，經(jīng)濟和文化發(fā)展不平衡，社會對外語的需求，對能 力的需求在地區(qū)之間差別很大。3. 教育資源。教育也要講效益。如果把社會看做是一個有機體，那么 在其發(fā)展過程中，不僅有消耗，還有損耗和浪費。畢竟我國還處于發(fā)展中階段, 國家投入的教育資金還是有

6、限的。而外語教育要求的基礎(chǔ)設(shè)施費用相對較高，因 此在外語教學(xué)投入?yún)家M量節(jié)約，避免浪費。要做到充分合理地使用現(xiàn)有的外語 教育資源。4. 學(xué)生外語水平和學(xué)習(xí)目的的差異。不同的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出 很大的差異，如原有外語水平的差異，語言認(rèn)知方式的差異和語言實際運用能力 的差異。而且不同的學(xué)生具有不同的外語學(xué)習(xí)目的。教師設(shè)計不同層次的差異性 教學(xué)目標(biāo)，實施分層遞進異步教學(xué)，有針對性地實施對不同類別學(xué)生的外語能力 進行培養(yǎng)，給每位學(xué)生提供適合于他們的教學(xué)，以使每個學(xué)生都能在原有的能力 基礎(chǔ)上得到發(fā)展。三、外語能力培養(yǎng)需注意的問題根據(jù)我們對外語能力的認(rèn)識和界定，以及對影響外語能力教育的因素的 分析，我

7、們認(rèn)為外語能力的培養(yǎng)要求我們在外語教學(xué)中注意以下幾個方面的問題。1.注重語言能力的培養(yǎng)。構(gòu)成語言能力的技能部分(包括聽說讀寫等) 是融語法汲詞匯、語篇、語用、交際策略等知識于一體的實際操作技能。具備顯 性的、有意識的知識不能保證自發(fā)的、自動的語言運用。因此培養(yǎng)學(xué)生的語言能 力就需要在教學(xué)過程中強調(diào)語言規(guī)則和基本詞匯的掌握和運用，而不能讓學(xué)生死 記硬背語法規(guī)則和外語單詞。所謂基本詞匯指的是那些日常生活中的常用詞匯。2培養(yǎng)跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是外語能力的組成部分，張 后塵(1999)指出，我國英語教學(xué)應(yīng)通過文化意識的培養(yǎng)達到文化理解，強調(diào)的是 能力，文化教育的定位是以文化知識為起點，文化

8、意識為橋梁，文化理解為歸豬。 因此在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中要將知識與理解結(jié)合起來，才有助于跨文化交 際能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在不同的文化背景下進行成功交 際的人才，因此教學(xué)不應(yīng)局限于語言體系本身。文化、交際、語言三者之間的關(guān) 系是密不可分的。語言與文化的關(guān)系十分復(fù)雜，因為語言既是文化的一部分，同 時又是文化的載體。因此語言會直接或間接地反映出文化的方方面面，包括社會 體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價值觀念、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、社會地 位和處事方式等。3針對需求設(shè)計不同能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的與需求存在 著很大的差異，因此不同院校對培養(yǎng)學(xué)生外語能力的要求也不盡相同

9、。師范院校 外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了成為外語教師，旅游學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了 去當(dāng)導(dǎo)游，外語院校的學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了去當(dāng)翻譯。非外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外 語是為了使自己在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中具有外語的交際能力。學(xué)習(xí)目的的不同必然 會導(dǎo)致學(xué)生對外語產(chǎn)生不同的需求。當(dāng)然，我們在此強調(diào)學(xué)生對外語需求的差異 并不意味著我們否認(rèn)不同外語學(xué)習(xí)群體之間存在著共性。要使我們的教學(xué)對學(xué)生 的實際需求具有較強的針對性就需要我們對學(xué)生在今后的工作中的外語需求作 出認(rèn)真的調(diào)查和分析。4. 強調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要注意教會學(xué)生 使用各種工具書，使學(xué)生逐漸學(xué)會并養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。其次，幫助學(xué)生養(yǎng) 成觀察并歸納語言在不同領(lǐng)域中運用時所表現(xiàn)出的特有的表達方式、文體風(fēng)格和 語用規(guī)則，使他們具有很快適應(yīng)不同領(lǐng)域外語交際需要的能力。最后，要