完善培訓學習機制提高初中班主任工作的領導能力

1、完善培訓學習機制，提高初中班主任工作的領導能力培養(yǎng)初中班主任領導能力，關鍵是要改變目前被動的、行政式的班主任職后培訓現(xiàn)狀，建立輕負高效的初中班主任培訓學習機制，讓班主任在學習、反思、分享、研究、實踐中體驗愉悅感，增強自身領導能力。為解決班主任在實際工作中出現(xiàn)的新問題，培訓工作需建立長效機制，對班主任工作進行后期跟蹤指導，真正將專家的引領作用落到實處。1.健全班主任培訓制度學校要堅持實行每月組織初中班主任參加一次培訓、寫一篇學習筆記、雙周交流一次學習心得的培訓制度，并為優(yōu)秀班主任爭取到其他各學校輪回傳授工作經驗的機會，這對各校班主任領導能力的普遍提高具有重要作用。在培訓中，讓班主任實現(xiàn)與培訓者、

2、外校參訓者之間的互動與交流，注意吸收有利于開拓性、打破常規(guī)舊框的領導理念。同時每位參加培訓的班主任在培訓結束后要向全體班主任匯報自己在認知、技能、情感等方面的學習心得，讓大家共同討論先進的教育思想、創(chuàng)新的領導行動等。培訓內容不僅要關注班主任專業(yè)知識和技能的提高，更要關注班主任綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)道德情感與人文關懷，讓班主任在身心愉悅中得到精神與人格的舒展。據(jù)調查顯示，當前初中班主任培訓內容應包括：發(fā)現(xiàn)初中生內心世界的方法技能，促進初中生心理健康發(fā)展的能力，協(xié)調各種教育力量的能力，對班級發(fā)展愿景、班級規(guī)章制度和對學生學習生活的決策能力，對班級和學生工作的評價能力以及初中班級管理的方法和技能。因此初中班

3、主任培訓可以包括崗前培訓、崗上實戰(zhàn)訓練和優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓。崗前培訓。崗前培訓一般可以在初中班主任入職前或寒暑假期間集中進行培訓，對于己入職的初中班主任，未參加寒暑假培訓者，開學不得上崗。它包括職業(yè)規(guī)劃、心態(tài)培訓兩部分。崗前職業(yè)規(guī)劃培訓主要針對班級發(fā)展史、班級愿景規(guī)劃、班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及教育形勢等基本問題設計主題來開展。通過職業(yè)規(guī)劃培訓，組織上崗班主任及時對主題內容展開交流討論，讓他們從中更新教育觀念，初步了解初中班級現(xiàn)狀及班主任工作要求。崗前心態(tài)培訓主要是使上崗班主任樹立陽光平和的心態(tài)，找到自己在集體中的歸屬感，激發(fā)工作的積極性。培訓結束后對成績合格者頒發(fā)上崗證，授予其擔任班主任資格。這樣

4、不僅能喚醒初中班主任自主發(fā)展意識，還能保證班主任隊伍質量，為初中班主任順利上崗、規(guī)劃班級工作打好基礎。崗上實戰(zhàn)訓練。崗上實戰(zhàn)訓練是針對初中班級目前現(xiàn)狀和存在的典型性問題，對初中班主任具體的領導行為和所欠缺的領導技能作出指導，提升初中班主任隊伍整體領導能力。初中班主任隊伍呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢，大多工作經驗不足，專業(yè)素質參差不齊，針對初中班主任教育教學工作任務重，課余空閑時間少的工作實際，聘請一些對班主任領導能力理解透徹并具備高效領導能力的專家或一線優(yōu)秀班主任對初中班主任進行集中培訓不失為提高班主任領導能力的有效方法。優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓。面對新問題不斷涌現(xiàn)的初中班級建設，班主任必須以科學研究的態(tài)度去看待和處理班級工作中的問題。而課題研究的過程正是提出問題、分析p 問題、解決問題的過程，是帶著實踐中所遇到