籃球拓展訓(xùn)練引入籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果研究

1、    籃球拓展訓(xùn)練引入籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果研究    李暉 周琥摘 要：運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法對高職院?；@球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查分析，了解了高職院校籃球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)對學(xué)生產(chǎn)生了有積極的影響，對培養(yǎng)學(xué)生互相溝通、合作、競爭等能力，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)有很好的促進(jìn)作用。設(shè)定研究對象后分為對照班和實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容與對照班的教學(xué)內(nèi)容是一樣，但是教學(xué)模式不一樣。關(guān)鍵詞：高職院校 籃球教學(xué) 籃球拓展訓(xùn)練 心理影響：g841 ：a ：2095-2813（2018）11（c）-0103-021 研究對象與方法研究對象

2、為籃球教學(xué)引入籃球拓展訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)對象為郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電（三）151班學(xué)生30人和機(jī)電（三）152班學(xué)生30人。選取機(jī)電（三）151班為實(shí)驗(yàn)班，機(jī)電（三）152班為對照班。設(shè)定研究對象后分為對照班和實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容與對照班的教學(xué)內(nèi)容是一樣，但是教學(xué)模式不一樣。為了保證教學(xué)質(zhì)量，又能較好的引入籃球拓展訓(xùn)練，本研究在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容安排上，新授內(nèi)容按常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行，復(fù)習(xí)內(nèi)容改編成籃球拓展形式如滑傳結(jié)合穿插跑動(dòng)、三角傳球、隨球防守、盲人運(yùn)球、解救同伴、我們都是木頭人等進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期16周，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。為了了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生產(chǎn)生的影響，設(shè)計(jì)了籃球教學(xué)效果問卷，實(shí)驗(yàn)

3、前和實(shí)驗(yàn)后向?qū)嶒?yàn)班和對照班發(fā)放問卷調(diào)查表各30份，前后共回收120份。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)通過spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后變化情況，對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球運(yùn)動(dòng)參與程度、團(tuán)隊(duì)凝聚力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生分析問題解決問題的能力進(jìn)行自評，分別采用了五級評分制，五個(gè)檔次分值從1分到5分。從兩個(gè)角度來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析：一是對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后和對照班實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果采用配對樣本t檢驗(yàn)來進(jìn)行比較分析，二是對實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行對比分析。2.1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣對比分析興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向?？梢?，一個(gè)人的興趣對他所從事的

4、活動(dòng)有著重要的作用。良好的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。通過t檢驗(yàn)得出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班p值為0.23>0.05，不存在差異；實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班p為0.000<0.05，說明具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的p值為0.000<0.05，說明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后具有顯性差異；對照班實(shí)驗(yàn)前后p為0.003<0.05，說明對照班實(shí)驗(yàn)前后也具有顯性差異；由此可見，實(shí)驗(yàn)前，對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)興趣是一樣的，沒有差異，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的籃球教學(xué)后，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣有所提高，但是常規(guī)教學(xué)對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣提高不大，引入拓展訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣提高

5、較大。2.2 學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與程度對比分析通過t檢驗(yàn)得出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班p=0.745>0.05，不存在差異；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對照班（p=0.0000.05，不存在差異，由此說明，傳統(tǒng)教學(xué)與拓展訓(xùn)練教學(xué)對學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與程度有顯著性差異。拓展訓(xùn)練引入籃球課教學(xué)，吸引了學(xué)生并提高了練習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)生的參與程度，而傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)雖然度學(xué)生的參與度有所提高，但是提高不明顯。2.3 學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力變化情況對比分析通過t檢驗(yàn)得出，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班p=0.787>0.05，不存在差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班p=0.0000.05，不存在差異。說明，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的

6、拓展訓(xùn)練教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的團(tuán)隊(duì)凝聚力發(fā)生了顯著性的變化。拓展訓(xùn)練的引入，對于提高大專院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力熊愛國顯著，對照班團(tuán)隊(duì)凝聚力分值有所變化，但沒有達(dá)到顯著性水平，說明傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)對于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力效果不明顯。2.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對比分析通過t檢驗(yàn)得出：實(shí)驗(yàn)前對照班與實(shí)驗(yàn)班的p值等于0.184>0.05，不存在差異性水平，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班的p值都等于0.000<0.005，差異性水平顯著。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后p值都等于0.000<0.005，差異性水平顯著，說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拓展訓(xùn)練教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的自主學(xué)習(xí)發(fā)生了顯著性的變化。而對照組實(shí)驗(yàn)前后p值等于0.006，大

7、于0.05，差異性水平不顯著，說明傳統(tǒng)的常規(guī)籃球教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高不顯著，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)是在老師的統(tǒng)一安排指揮下有序的開展下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的，出現(xiàn)問題是老師解決，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，缺少思考，致使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，因此自主學(xué)習(xí)能力提高不大。2.5 學(xué)生分析問題解決問題的能力對比分析通過對t檢驗(yàn)顯示：實(shí)驗(yàn)前對照班與實(shí)驗(yàn)班的p=0.586>0.05，不存在差異性水平；實(shí)驗(yàn)后對照班與實(shí)驗(yàn)班的p=0.0000.05，差異性水平不顯著，籃球拓展訓(xùn)練是按照特定的目的、要求和特殊規(guī)則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織安排的一種利用籃球場地與籃球器材，并將所有的籃球基本技術(shù)、籃球基本

8、戰(zhàn)術(shù)配合等教學(xué)練習(xí)內(nèi)容的一種練習(xí)方式，學(xué)生在練習(xí)過程中占主導(dǎo)作用，在練習(xí)過程中學(xué)生不斷自我總結(jié)與反思，并將結(jié)果與同伴分享再次進(jìn)行體驗(yàn)和反思，在此總結(jié)反思總結(jié)的過程中，學(xué)生不斷的去分析問題和解決問題，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而對照班采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在練習(xí)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受教師的安排進(jìn)行練習(xí)，很少進(jìn)行主動(dòng)思考，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。3 結(jié)語實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，籃球拓訓(xùn)練引入對籃球教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響大于傳統(tǒng)籃球教學(xué)?；@球拓展訓(xùn)練的趣味性吸引了學(xué)生興趣，提高了籃球?qū)W習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與度和自主學(xué)生能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。建議在引入籃球拓展訓(xùn)練教學(xué)的過程中，應(yīng)加深對籃球拓展訓(xùn)練的了解和運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施合理安排與籃球教學(xué)內(nèi)容向適應(yīng)的拓展訓(xùn)練練習(xí)，以提高籃球拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在大專院?；@球教學(xué)中的作用和效果。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮籃球拓展訓(xùn)練模式的教學(xué)效果，創(chuàng)新更多有趣且適應(yīng)大專院校學(xué)生特點(diǎn)的籃球拓展訓(xùn)練方法，并合理有效的引入到籃球教學(xué)課堂，才能長期保持良好的籃球教學(xué)效果，從提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)大專院校學(xué)校體育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 李忠義，陳珂，江華.高?；@球教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的意義及可行