任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校ESP教學(xué)中的應(yīng)用

1、    任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)中的應(yīng)用    熊璟摘 要 隨著esp教學(xué)的廣泛開(kāi)展，該類(lèi)課程相關(guān)教學(xué)方法的問(wèn)題受到了越來(lái)越多業(yè)界人士的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理論闡述，結(jié)合醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)的實(shí)際，以課堂個(gè)案為例，論述任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)中的應(yīng)用和意義。關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法 醫(yī)藥類(lèi)院校 esp教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.0520 引言長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都主要是通識(shí)英語(yǔ)（egp）教學(xué)，課程設(shè)置和教學(xué)方法還是以單純的語(yǔ)言技能培訓(xùn)為主，

2、沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)的醫(yī)藥護(hù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)去。在此背景下，越來(lái)越多的醫(yī)藥類(lèi)院校開(kāi)始了esp（english for specific purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)esp）即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)的嘗試，紛紛開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)等頗受學(xué)生歡迎的特色課程。但是由于很多承擔(dān)該類(lèi)課程的英語(yǔ)老師對(duì)esp課程這種新生事物認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有及時(shí)更新原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致該類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的效果大打折扣。而誕生于上世紀(jì)末的任務(wù)型教學(xué)法則能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法的諸多不足。1 任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法是一種于上個(gè)世紀(jì)80年代興起的語(yǔ)言教學(xué)方法，其核心是任務(wù)（task）。課堂上教師通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

3、者完成各式各樣的任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，是交際教學(xué)法的發(fā)展。該教學(xué)法理論認(rèn)為一門(mén)語(yǔ)言通常不是學(xué)習(xí)者單純靠訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而掌握的，而是學(xué)習(xí)者在各種活動(dòng)中通過(guò)使用語(yǔ)言而習(xí)得的。教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體可操作的任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)各式各樣的語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法包含了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通常以各種形式被分成小組來(lái)協(xié)同完成任務(wù)，這使得該學(xué)習(xí)方法有著諸多優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)溝

4、通能力。另外，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，這有利于使其保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家jane willis認(rèn)為“任務(wù)型”課堂教學(xué)應(yīng)包括3個(gè)環(huán)節(jié)：前任務(wù)環(huán)節(jié)（pre-task）、任務(wù)環(huán)節(jié)（the task cycle）和后任務(wù)環(huán)節(jié)（post-task）。在前任務(wù)環(huán)節(jié)，由語(yǔ)言教師導(dǎo)入并介紹具體任務(wù)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者完成任務(wù)做好充分準(zhǔn)備；而在任務(wù)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行協(xié)作及討論，完成任務(wù)后與其他學(xué)習(xí)者分享自己的觀(guān)點(diǎn)，最后將觀(guān)點(diǎn)在整個(gè)班級(jí)里進(jìn)行闡述；后任務(wù)環(huán)節(jié)則分為任務(wù)分析和操練兩個(gè)部分，主要由語(yǔ)言教師根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者

5、執(zhí)行任務(wù)的具體情況進(jìn)行分析，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者操練語(yǔ)言難點(diǎn)。2 任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)中實(shí)施的可行性2.1 符合esp教學(xué)原則秦秀白教授認(rèn)為esp教學(xué)有三大原則，即“真實(shí)性”原則、“需要分析”原則和“以學(xué)生為中心”原則。其中，“真實(shí)性”原則是esp教學(xué)法需要遵循的一個(gè)極為重要的原則。esp課程除了教材中要使用真實(shí)語(yǔ)料之外，教學(xué)法也必須體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情境的密切聯(lián)系。在esp教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，由教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)出接近真實(shí)情境的任務(wù)，這與esp“真實(shí)性”原則完全符合。“需要分析”原則則強(qiáng)調(diào)進(jìn)行esp教學(xué)時(shí)既要分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)需要也要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)習(xí)者喜歡的教

6、學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)于“填鴨式”教學(xué)法無(wú)疑會(huì)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的需要，更容易受到學(xué)習(xí)者青睞。“以學(xué)生為中心”原則要求esp各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生為中心（student-centered），這恰恰也是任務(wù)型教學(xué)法的最大特點(diǎn)之一。esp教學(xué)的這些原則決定了任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)中實(shí)施完全是可行的。2.2 符合醫(yī)藥類(lèi)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新是永恒的話(huà)題。隨著科技的快速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越演變成為國(guó)家創(chuàng)新能力間的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的醫(yī)藥行業(yè)也正在醞釀著翻天覆地的變化。在這些背景下，我國(guó)高等醫(yī)藥院校實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是醫(yī)藥產(chǎn)

7、業(yè)大發(fā)展的需要，是高等醫(yī)藥院校新的歷史使命。創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能影響到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。因此，醫(yī)藥類(lèi)院校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須從教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行全方位教學(xué)改革，使創(chuàng)新教育的理念始終貫穿整個(gè)教育過(guò)程。而任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立思考，這些優(yōu)點(diǎn)和特性完全符合當(dāng)前我國(guó)醫(yī)藥類(lèi)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。3 任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例下面我們以筆者所在學(xué)校開(kāi)展的esp教學(xué)中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程正在使用的教材復(fù)旦大學(xué)出版社醫(yī)學(xué)

8、英語(yǔ)（臨床醫(yī)學(xué)）中第12單元respiratory system為例，具體說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施步驟和方法：3.1 前任務(wù)環(huán)節(jié)（pre-task）（1）教師用問(wèn)題引入任務(wù)話(huà)題。what is the concept of respiratory system？what is the composition and main function of respiratory system？（2）building blocks of medical terminology.教師可通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行填詞游戲的方式讓學(xué)生盡快熟悉有關(guān)呼吸系統(tǒng)這一章節(jié)內(nèi)容的一些常用詞匯。（3）教師介紹任務(wù)內(nèi)容（任務(wù)內(nèi)容需涵蓋本

9、章節(jié)最重要知識(shí)點(diǎn)）。prepare a two-to-three minute presentation on one of the following topics that your instructor assigns to you. you are encouraged to search for additional information pertinent to the topic in other sources. you are supposed to deliver what you have prepared in class， and your presentation

10、 will be integrated into the discussion of the text. introduction to airway anatomy of the lungs common signs and symptoms seen in respiratory diseases pneumonia tuberculosis copd（4）教師將學(xué)生分組并提出任務(wù)具體要求。教師可將學(xué)生分成五人或六人一組分別完成不同的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)群組商討后形成一致意見(jiàn)然后制作ppt報(bào)告。教師提出具體制作要求。 3.2 任務(wù)環(huán)節(jié)（the task cycle）學(xué)生課后進(jìn)行具體任務(wù)分工（如資

11、料收集、視頻剪輯制作、ppt制作、ppt演示等），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它各種渠道收集相關(guān)任務(wù)資料，群組成員對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選整理并最終形成ppt報(bào)告，最后選出代表向全班同學(xué)演示ppt報(bào)告內(nèi)容。3.3 后任務(wù)環(huán)節(jié)（post- task）各小組ppt匯報(bào)結(jié)束后，首先由本小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由其它小組成員進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤或不足之處，最后由老師在之前學(xué)生做出的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，補(bǔ)充學(xué)生ppt演示當(dāng)中缺失的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的語(yǔ)言使用錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并組織相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的操練。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用使課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生們?cè)诰唧w任務(wù)的牽引下很好地鍛煉了其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)

12、用能力，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用使得原本枯燥的“填鴨式”的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢地連接在一起并且目的突出。同時(shí)，學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)產(chǎn)生了積極的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，敢于主動(dòng)實(shí)踐，師生互動(dòng)、交流顯得更加有效。雖然任務(wù)型教學(xué)法有著諸多優(yōu)點(diǎn)，非常適合于醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)，但不得不指出其在具體實(shí)施過(guò)程中還是會(huì)存在一些制約因素。由于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校esp課程普遍專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)較深，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)偏多偏難，學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到不小的困難，英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、點(diǎn)評(píng)分析學(xué)生完成的任務(wù)方面也會(huì)遇到巨大的挑戰(zhàn)。但只要教師能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在esp教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生制訂目的明確且難度適中的任務(wù)，因材施教，因地制宜，化不利因素為有利因素，就一定能最大程度地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp教學(xué)當(dāng)中的作用。4 結(jié)論作為一種新型的課堂教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法確實(shí)能很有效地改變教師“填鴨式”的消極教授方式，符合esp教學(xué)原則，符合醫(yī)藥類(lèi)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，對(duì)于英語(yǔ)新課改的意義重大。如何能更高效地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥類(lèi)院校esp課堂以及其它各類(lèi)課堂中的實(shí)效性，有待我們每一位教師的繼續(xù)探索和研究。參考文獻(xiàn)1 豐玉芳，唐曉巖.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，