淺談道德與法治教學(xué)中教師如何為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)

1、    淺談道德與法治教學(xué)中教師如何為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)    張鳳惠摘要：為適應(yīng)新課程倡導(dǎo)的要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一要求，教師要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，做學(xué)生人生的示范者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師服務(wù)新課標(biāo)明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)行為，努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。一、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，這句話一針見血地指出了：在學(xué)生的發(fā)展過程中教師僅僅是起引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，

2、教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去?！芭d趣是最好的老師”。教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境。例如，在講授“依法維權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，我以“一元錢官司”該不該打?yàn)橹黝}，組織了一次辯論會(huì)。在辯論中，正方的觀點(diǎn)是：“一元錢官司”值得打。反方的觀點(diǎn)是：打“一元錢官司”既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不如忍了算了;就算打贏了，也根本起不到懲戒作用。請你對反方的觀點(diǎn)作簡要評述。立刻，班級里就像炸開了鍋一樣，展開了激烈的辯論。有的學(xué)生認(rèn)為反方觀點(diǎn)正確，現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，時(shí)間非常寶貴，時(shí)間就是金錢。如果為一元錢而打官司就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間就

3、是浪費(fèi)金錢。這也太不值得了。但也有許多學(xué)生認(rèn)為反方觀點(diǎn)不正確，他們認(rèn)為這樣一方面使自己的合法權(quán)益得不到維護(hù)，另一方面會(huì)使某些不法商販得不到應(yīng)有的懲罰，從而得寸進(jìn)尺，助長他們的違法行為最后，我引導(dǎo)學(xué)生對這一問題作出歸納：當(dāng)自己的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，要運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在討論中，平時(shí)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的學(xué)生，也都積極參與，盡管有些語句表達(dá)得不夠清晰，但能積極動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言這已是最大的進(jìn)步了。通過對這一問題的討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力、活學(xué)活用知識(shí)的能力得到了鍛煉，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)大大增強(qiáng)。二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識(shí)

4、的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在課堂教學(xué)中必須努力營造一個(gè)民主、平等、寬松、求知、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生感到老師既不神秘也不可怕，只是他們中的一員，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如：在上依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對“財(cái)產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)”的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：趙強(qiáng)夫婦，收養(yǎng)一女取名趙娟，生育兒子趙明，現(xiàn)年13周歲。一年后趙強(qiáng)與妻子離婚。趙強(qiáng)和王某再婚。趙強(qiáng)及其母親、養(yǎng)女趙娟、王某共同組建了新的家庭。這年

5、趙強(qiáng)因意外去世，留下私房2間，存款3萬元，祖?zhèn)髅俗之嬕环?，放高利貸獲利2萬元。趙強(qiáng)的侄子趙輝，及趙強(qiáng)的弟弟趙剛都與趙強(qiáng)常有來往。趙強(qiáng)死后，遺產(chǎn)誰來繼承，大家爭論不休針對這一情境“預(yù)設(shè)”了以下問題：（1）材料中哪些人屬于法定繼承人？（2）按照法定繼承的順序最終哪些人可以繼承趙強(qiáng)的遺產(chǎn)？（3）趙強(qiáng)在臨終前立了份遺囑，其中提到“我兒趙明不務(wù)正業(yè)，屢教不改，因此，我的財(cái)產(chǎn)他將不得繼承?！闭垎栚w強(qiáng)這一遺囑內(nèi)容合法嗎？為什么？很快，學(xué)生根據(jù)題目要求、結(jié)合書本知識(shí)，便得出了比較一致的正確答案，這也正是我所希望得到的。正當(dāng)我得意地想對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，有學(xué)生提出了不同的意見：一個(gè)學(xué)生說“趙娟不是法定

6、繼承人，不可以繼承趙強(qiáng)的遺產(chǎn)。因?yàn)樗皇怯H生的，而是領(lǐng)養(yǎng)的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說“這份遺囑是有效的，因?yàn)檫z產(chǎn)是趙強(qiáng)生前的合法財(cái)產(chǎn)，所以他想給誰就給誰。更何況這個(gè)兒子那么不爭氣，就是不應(yīng)該讓他繼承遺產(chǎn)?！币皇て鹎永耍蓪W(xué)生的不同回答而“生成”的問題，引起了全班同學(xué)的熱烈討論，有的學(xué)生還列舉身邊的一些事例加以論證，有的學(xué)生甚至開始“跑題”。我認(rèn)真傾聽他們的討論，并積極參與其中。最后，通過列舉一些法律條文，大家取得了較為一致的認(rèn)識(shí)。三、教師要成為學(xué)生人生的示范者教育家加里寧指出，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式以及對日常生活的態(tài)度。教師不僅是用自己的學(xué)識(shí)教人，而且是

7、用自己的品格影響學(xué)生;不僅用語言去傳授知識(shí)，而且還用自己的靈魂去感化學(xué)生和塑造學(xué)生的心靈。教師要成為學(xué)生人生的示范者，個(gè)人的人格魅力是不可輕視的。為此教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還應(yīng)有高尚的道德情操和健全的人格，這樣才能成為學(xué)生做人的榜樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。對此，我認(rèn)為，教師在日常生活中要做到，如：1、自覺遵守規(guī)章制度，遵紀(jì)守法。2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，關(guān)心集體，善于協(xié)作。3、嚴(yán)于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮。4、注意生活細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前多檢點(diǎn)自己的言行，不隨意。5、要尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不歧視差生，不體罰學(xué)生?？傊谛碌恼n程環(huán)境下，教師必須牢牢把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，真正讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。參考文獻(xiàn)1新課程與教師角色轉(zhuǎn)變，新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫  教育科學(xué)出版社2鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀