淺談新課程理念下高中英語課堂的有效教學(xué)

1、    淺談新課程理念下高中英語課堂的有效教學(xué)    牟浴摘要：伴隨著新課改的深入開展，“高耗低效”的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，能夠取而代之的則是“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是在新課程背景下提出的一個全新概念,在教學(xué)實踐中逐步嘗試“有效教學(xué)”成為我們當(dāng)前的重要任務(wù)。新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。關(guān)鍵詞：新課程理念 英語課堂 有效教學(xué)教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。高中英語課程標(biāo)準明確

2、指出：英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程不斷變革教師的教育觀念、教學(xué)策略，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。但是實際教學(xué)中還是有一些問題存在。筆者認為影響英語課堂教學(xué)實效性的主要原因有以下幾種：一、目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意每個教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人若模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來說，下面是一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)：knowledgeaims：1.toteachneww

3、ords2.tolearnthetext3 abilityaims：toimprovethestudents?蒺abilityofreading.首先看知識目標(biāo)，通過教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會讀生詞，還是聽說讀寫都會？目標(biāo)中沒有提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是understand(理解)，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒有明確的標(biāo)準。在能力目標(biāo)中要求通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，但是在實際教學(xué)中教師占用了大量時間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo)，在教學(xué)中談何實效性。二、教學(xué)方法，不求甚解一些教師把采用新的教學(xué)方法當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方

4、法”的一種標(biāo)志，根本沒有認真學(xué)習(xí)該方法的理論，了解和掌握該方法的實際用法。如：task?鄄based approach(真實任務(wù)型教學(xué)法)是英語新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一，有些教師對真實任務(wù)型教學(xué)法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動換個名稱，就當(dāng)作任務(wù)設(shè)置。任務(wù)與任務(wù)之間沒有聯(lián)系，教師對如何完成任務(wù)也沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式，結(jié)果時間用了不少，實際效率低下。三、情景牽強，追求形式新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設(shè)計。但是在實際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略

5、了時間和實效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時間，而沒有為學(xué)生提供有價值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費時間又造成學(xué)生理解新語言的困難，最終影響課堂教學(xué)的實效性。針對以上問題，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語課堂如何實施有效的教學(xué)呢？下面談幾點個人的體會:一、巧妙導(dǎo)入，有效提高英語課堂教學(xué)效果導(dǎo)課是課堂有效教學(xué)過程中最基本、最重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)課得當(dāng)就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會變得輕松活潑，課堂活動也會得到很好地開展。因此，我們應(yīng)

6、運用多種導(dǎo)課手段，把握一定的原則，優(yōu)化lead?鄄in設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與到教學(xué)過程中，進一步提高英語課堂教學(xué)的有效性?；诖?，我認為導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計是否做到以下幾點：一是導(dǎo)入材料要有趣味性，盡可能新鮮、生動；二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進入講授內(nèi)容；三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維；四是導(dǎo)入語言要機智、準確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。二、有效提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)

7、為等待、探索和行動?！睂W(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此在課堂提問中，教師通過有效提問,可以獲取教學(xué)雙方信息、反饋。在課堂提問的情景下,教師從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對舊課的掌握程度和對新課的理解程度,借以衡量授課得失；并對自己的教學(xué)過程做出及時調(diào)整,從而確保教學(xué)實效。學(xué)生通過回答老師的提問,獲取學(xué)習(xí)的信息、反饋,找出學(xué)習(xí)的疑點和弱點,有利于自我調(diào)控。三、了解學(xué)情，注意個別差異，沉著調(diào)節(jié)教學(xué)進度每一個學(xué)生都存在著差異，不同的興趣和愛好，不同的智力發(fā)展水平，不同的性格和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的需求。要面對全體學(xué)生，教師授課應(yīng)該不要受周圍學(xué)校甚至同事的沖擊而左右自己的教學(xué)步驟，寧肯求穩(wěn)也決不盲目求快，因為盲目趕進度會影響基礎(chǔ)及接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦無法及時消化知識他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，要堅持一步一個腳印，通過控制任務(wù)難度讓學(xué)生學(xué)得踏實，學(xué)得有信心?？偠灾诟咧杏⒄Z課堂中實施有效教學(xué)，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的原則。在師生關(guān)系上，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師則扮演指導(dǎo)者，輔助者，支持者和合作者的角色；而在學(xué)與教的關(guān)系上，強調(diào)學(xué)的核心地位，一切教學(xué)活動均以學(xué)生有效的學(xué)習(xí)作為指揮棒，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，這樣我們才能在課堂上讓學(xué)生獲得最大的收獲。