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1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研范文一調(diào)查目的語文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的而是長期的語文學(xué)習(xí)體驗中,對于小學(xué)生來說。通過與他人 的交流和相互作用形成的一旦形成,就具有相對的穩(wěn)定性,一段時間里不被輕易改變。因 此,研究小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于語文教學(xué)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。態(tài)度對于一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài),常常說態(tài)度決 定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。就是対學(xué)牛持久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的乂是具體到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí) 態(tài)度反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)或積極或消極的傾向,學(xué)習(xí)態(tài)度。容易觀察判斷的但對于具體學(xué)科的 學(xué)習(xí)態(tài)度是復(fù)雜的小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段,每門課程
2、都不能有所偏頗,而小學(xué)生往 往是由自己的愛好來選擇是否學(xué)習(xí)某門課??赡軐δ抽T課很感興趣,花費人量時間學(xué)習(xí),但 對某一門課程可能索然無味,只是應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)。即使是具體的一個學(xué)科,比如語文,學(xué) 生也可能喜歡閱讀而討丿犬寫作。所以說,具體到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其復(fù)雜的。二調(diào)杏方法及對象根據(jù)本次課題的性質(zhì)和研究口的,我釆用的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查,個案收集。對彖為 木校三、四、五年級的全體學(xué)生。垂點跟蹤四年級學(xué)生。三調(diào)杏結(jié)果和原因分析此次調(diào)查的問題涉及到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個人、學(xué)校三個方面。從大的方面來看, 影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因冇兩大類:其一來自于學(xué)生自身的因素,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí) 過程,
3、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二,外部的壞境因索,包扭學(xué)校老師。調(diào)查原因分析:(一)就所在調(diào)查學(xué)校的小學(xué)生対語文學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況不盡人意,本次調(diào)查中看出,有50% 的學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)語文的,有60%的學(xué)生在語文課上有厭煩感。暫不論是什么原因?qū)е?的這樣結(jié)果,總之看來,語文學(xué)習(xí)是不受學(xué)生青睞的。另外通過比照發(fā)現(xiàn),這次的調(diào)杳結(jié)果 和他們語文期小考試分?jǐn)?shù)的分布情況基本吻合,由此說明學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)牛的學(xué)和平。(二)小學(xué)生對語文的情感影響著語文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對語文的喜愛程度 和對語文學(xué)習(xí)的積極性是相關(guān)聯(lián)的。喜愛語文的學(xué)生在課上,課后都表現(xiàn)出口主認(rèn)真學(xué)習(xí)語 文的傾向。這個調(diào)杏結(jié)果和語文老師對學(xué)生的評價是一
4、樣的。由此說明,學(xué)習(xí)情感是影響學(xué) 習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的 教育大多局限于口頭強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的童耍性等方面是有關(guān)的,這種教育忽視了學(xué)生情感培養(yǎng) 和行為促進(jìn)只能事倍功半。(三)小學(xué)生對語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結(jié)冇以下兒點:課堂不夠生動,無 法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;缺乏學(xué)好語文的白信心;英語課程的增加占去學(xué)習(xí)語文的時間???而言之,対于學(xué)牛來說在學(xué)習(xí)語文的興趣和信心上存在較大問題。這就驗證了興趣是最好的 老師這句話。四建議(一)語文教師本身対語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度是最有效的武器,努力整體調(diào)整,可以使學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)態(tài)度改變。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)
5、度的調(diào)控既可能是積極的,也可能是消極的。我想沒冇哪個老師會說自 己所教的學(xué)科是不重要的,也沒啟哪個老師會說白己不喜歡h己的學(xué)科的。但這些對學(xué)科重 要性的認(rèn)識以及對學(xué)科的熱愛似乎僅僅局限在嘴上說說,并沒有化作實際行動來實現(xiàn)。很多 語文老師要求學(xué)生“多讀,多思,多寫”,但是口己往往做不到,僅僅把教師當(dāng)做謀生的手段, 不會用心的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這樣的老師,任憑你給學(xué)生再怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性,學(xué)生 也不會好好學(xué)。因為教師不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語文學(xué)科的魅力,那學(xué)生就更不可能對語 文產(chǎn)生興趣了。因此,上行下效,一個語文教師如果沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,那他不僅對所教 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)牛負(fù)面的影響,而且會
6、消極影響其學(xué)習(xí)結(jié)果,最終誤人子弟。(二)以語文教材和教學(xué)木身的固有魅力為興趣點,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),努力使學(xué)習(xí)語文的 過程變得愉快輕松。學(xué)牛対語文學(xué)習(xí)的情感常常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)態(tài)度密切和關(guān),一 定的態(tài)度必定產(chǎn)生一定的情感,一定的情感也會反作用于態(tài)度。學(xué)生一旦喜歡,熱愛、尊敬 語文學(xué)科,那整個語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會是好的,積極的。那怎么樣讓學(xué)生對語文學(xué) 科產(chǎn)生喜愛呢?我想,語文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力訃學(xué)生產(chǎn)生興趣。一堂充滿激 情、引人入勝的語文課會讓人難以忘懷,受益匪淺。著名心理學(xué)家說過一句話“學(xué)習(xí)的最好 刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣。"學(xué)生在課堂生興奮了,動情了,感染了就會對語文產(chǎn)生喜 愛之情,便會主動走進(jìn)語文的殿堂,自主學(xué)習(xí)。因此,教師要訃學(xué)習(xí)語文的過程變成一個愉 快的情感體驗的過程,讓學(xué)生在悄感升華屮水到渠成的形成穩(wěn)定的積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。(三)語文的學(xué)習(xí)一個都不能落下。重點關(guān)注學(xué)困生,多多鼓勵,增強(qiáng)信心。調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗表明,學(xué)牛是否主動學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有的水平有關(guān)。對語文學(xué)習(xí)最積極 主動的學(xué)生往往是在語文學(xué)習(xí)上取的成功的學(xué)生。因此,語文的學(xué)習(xí)需要老師不斷的鼓勵, 給學(xué)生增加足夠的自信心。在語文學(xué)習(xí)的過程中,不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和過璽的壓力。 語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,不是百米賽跑,而是馬拉松式的長跑,作為老師
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