新課程體系下的小學美術課堂教學方法的研究

1、    新課程體系下的小學美術課堂教學方法的研究    林潔摘  要：隨著當今新課程改革的不斷發(fā)展，小學美術必須能夠實現(xiàn)創(chuàng)新的教學法，以培養(yǎng)學生的核心素質。在課程中，教師的教學能力，教學設計和教學目標的制定對教學效果有很大影響。在這方面，美術教師必須積極改變他們的態(tài)度和觀念，并滿足新課程標準的要求。本文根據(jù)新課程標準對小學美術教育進行了分析，并提出了相應的創(chuàng)新教學措施。關鍵詞：小學美術;教學方式，創(chuàng)新策略小學美術老師需要為學生創(chuàng)造獨立學習和創(chuàng)造的空間。在教學過程中，需要嚴格遵循新的教學模式，以學生為主體，以老師為指導。力求學生可以獨立探索和創(chuàng)造

2、，適當?shù)厥褂枚嗝襟w來輔助教育，同時提高他們的專業(yè)水平，以此在美術課程中達到高效的教學方式。一、激發(fā)學生美術興趣，促進學生參與興趣是動力和學習源泉。如果想引導學生在美術課程中進行學習，他們需要掌握學生的心理特征，并選擇學生所喜歡的游戲，故事，音樂，謎語等等。這激發(fā)了學生對藝術學習的興趣。在這種教育中，以往生硬的知識被組織成生動的故事，以便學生可以將注意力吸引到課程之中，并以故事中的線索為主要內容來完成任務。通過這種方式，學生可以在一個舒適快樂的環(huán)境中學習，為知識的學習和身心的發(fā)展做出了貢獻。例如，教師在對學生開展奔跑的動物這一節(jié)課程中，老師可以同各國動畫游戲等形式激發(fā)學生的興趣。首先，讓學生來到

3、舞臺上，以不同的姿勢進行表演，包括站立，行走，奔跑，跳躍和其他姿勢。其他人則模仿這一名學生的表演來進行姿勢的記憶。注意并解釋相關的繪畫技巧，如何繪制奔跑動物，腿部傾斜以及身體和腿部比例的調整。其次，教師可以讓學生編輯奔跑的動物的故事，開始想象并創(chuàng)作奔跑的動物的照片。擁有此類創(chuàng)意作品的學生更感興趣，傳播他們的想象力，并畫出美麗的圖畫。二、改變傳統(tǒng)教學方法，促進學生創(chuàng)新教育中最重要的事情是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。特別是在藝術領域，教師應對此給予更多關注。在教學過程中，教師應積極為學生創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，以此讓學生進行藝術創(chuàng)造。為此，教師必須首先更改現(xiàn)有的教學方法，教師需要就教學的內容，結合學生所學的知

4、識，以及學生的水平以及老師的方式，同時根據(jù)學生的需求，教師提供相應的指導與教學，以幫助學生解決他們在學習過程中面臨的挑戰(zhàn)。學生只有通過自我創(chuàng)新才能做出更好的作品。例如，教師在對學生開展有關于蝴蝶繪畫這一節(jié)課程時，老師要求學生自己折疊紙蝴蝶，學生們用自己的雙手創(chuàng)造紙蝴蝶的形狀和特征，然后根據(jù)自己的理解將蝴蝶畫出相應的形狀。然后，教師可以組織學生觀看有關于的蝴蝶的視頻，并用不同的顏色繪畫它們，讓彩色的蝴蝶能夠在畫紙上翩翩起舞。這不僅可以培養(yǎng)學生的實踐技能，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。三、優(yōu)化現(xiàn)有教學手段，提升學生認知隨著技術的發(fā)展，多媒體已悄然進入我們的小學美術課。它與照片，文字和聲音融為一體，可讓

5、您在學生面前生動生動地顯示圖片，這是其他教學方法所沒有的。將繪畫的內容從模糊抽象變?yōu)橛腥?，具體，從復雜到簡單。比如從透視角度談論抽象繪畫時，學生的理解主要取決于教師的講述，由于學生在小學階段下自身行為方式的不成熟，很難對課程產(chǎn)生直觀的理解。但是，多媒體輔助教育可以使學生準確地理解視角，并且在繪畫時很容易掌握繪畫的基本要素，因此學生可以積極學習，享受審美教育并發(fā)展情感。例如，教師在對學生開展有關于下雨的繪畫時，教師可以利用多媒體技術，向學生構建出下雨的情境，讓學生首先觀察雨景并體驗在雨天中的氣氛。雨中的自然現(xiàn)象，花，草，樹以及在雨中的人的圖像（路上的行人，房子里的人.）多媒體教學的方式使學生可以

6、感受到雨中的情境。學生在充分感受之后，可以對教學內容進行深入的探究，促進學生在當前階段下的發(fā)展與進步，以此創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的畫作。四、開展教學激勵教學，增加學生信心伴隨著新課程改革的不斷推行，教師的教學評估應該改變過去的方式，即注重結果和忽略過程，關注老師的教學和忽略學生的思維。動機評估可以用來向學生提供及時的反饋。學生可以進行自我評估，讓學生評估自己在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，發(fā)現(xiàn)自己的成就并體驗成功的喜悅。改變以往教師在課程中所采用的單方面評價，激發(fā)學生對學習藝術的興趣，并促進學生的整體發(fā)展。例如，教師在對學生開展有關于春天繪畫的教學時，不僅僅是展示他們在春天發(fā)現(xiàn)的東西，而是鼓勵他們談論尋找春季的過程以及進行繪畫的思路。學生們根據(jù)自己的理解去不同的地方感受春天。然后拿出畫筆并描述了春天。在此過程中，教師需要進行指導和評估，使用激勵性語言，實際幫助學生和鼓舞學生的學習信心。這將鼓勵學生感受到老師的關注，并有信心創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品。綜上所述，小學美術老師需要為學生創(chuàng)造獨立學習和創(chuàng)造的空間。在教學過程中，需要嚴格遵循新的教學模式，以學生為主體，以老師為指導。力求學生可以獨立探索和創(chuàng)造，適當?shù)厥褂枚嗝襟w來輔助教育，同時提高他們的專業(yè)水平。參考文獻1  阮昌奇.試論新課改下小學美術