窗邊的小豆豆讀后感 8

1、窗邊的小豆豆讀后感 窗邊的小豆豆講述了作者黑柳徹子上小學時的真實時光。調皮的小豆豆被要求退學后，媽媽四處奔波，找到了“巴學園”，它的大門是用矮矮的樹做成的，彎下腰，把頭鉆進大門旁樹枝的空隙里，可以看到學園里停著六輛廢棄的電車，那便是孩子學習的教室了，那是小豆豆第一次見到這么特別的學校，她的臉頰上煥發(fā)著快樂的光彩，“我非常喜歡這個學校！”。 巴學園的校長小林宗作先生見到這位可愛的小姑娘沒有多說什么，只是讓她把自己想說的話都說出來，他們整整聊了有四個小時，沒有一絲厭倦，和不耐煩。我想作為大人很難想象一個才上一年級的孩子怎么能獨自說四個小時的話，更難以想象怎么會有一個成人愿意聽一個孩子說四個小時的話

2、。事實上，小林先生非常了解孩子，他沒有把小豆豆當成一個小屁孩，而是認真的把她當成一個談話的對象，傾聽她的想法，讓孩子感到被尊重，被接受。他知道小豆豆的各種怪異行為源自她比其他孩子要來得強烈得多的好奇心和求知欲，這是件很好的事情。小豆豆也非常的喜歡這位頭發(fā)有點稀疏的校長先生，“能永遠和這個人在一起就好了！”小豆豆有一種終于被人理解的感覺。 她很喜歡這所非常特別，非常有趣的學校，迫不及待地 想要加入其中。而最令她好奇的莫過于食堂里“山的味道”和“海的味道”了，原來那是校長先生為了讓孩子們得到均衡的營養(yǎng)而想出來的有趣的話，山的味道就譬如說是蔬菜，肉類等等長在陸地上的食物，海的味道自然就是水產食物，像

3、是魚啊，海味啊等等。這么有意思的話讓小豆豆和其他孩子對事物充滿了興趣，而不會出現挑食和厭食的情況?？吹贸鰜恚@位校長先生真的是非常的了解孩子。 小林宗作先生的智慧不僅體現在這里，巴學園上課的方式很特別，座位每天都可以換，也沒有排好的課程表，只有女老師把課的重點寫在了黑板上，然后說一句，“從你喜歡的那門課開始吧！”于是，教室里出現這樣的風景畫面，喜歡語文的人在寫作文，有的正做算術，也有喜歡物理的小學生把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡.這樣的“雜亂”的課程并不是沒有根據的，這樣做的話，隨著年級的增高，老師才能觀察并發(fā)現每一個孩子的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等等，在這基礎上進行因材施教

4、，這是最有效的上課方式。小豆豆也愛極了這樣的上課模式，她不再像從前那樣張望著窗外，不再玩無聊的課桌，因為課堂上有更重要更有趣的事情等著她做。 記得有一章節(jié)中小林先生的做法令我既敬佩他的做法，又不敢做這樣的嘗試，那一天，小豆豆把她心愛的錢包掉進了學校的廁所里面，她立刻跑到校工叔叔放工具的地方扛了 長把舀子來，尋找?guī)奶涂凇Ｄ鞘莻€深深的洞，小豆豆望了一眼便開始浩大的工程，每挖出一舀子，小豆豆都會仔細檢查一遍錢包在不在里面，挖了好一會，旁邊的臟物已經堆成了一座小山，校長先生正在散步經過，只問了一句“你在干什么？”得到回答后便像平時一樣走開了，過了一會，校長先生又走過來，問道，“找到了嗎？” “弄完

5、以后，要把這些全部都放回去啊。”便又走開了。任何一個大人，當看到孩子再做這樣一件危險的事情時都會毫不猶豫的跑過去阻止，或者幫忙，但是校長先生卻只說了一句“弄完以后，要把這些全部放回去?！边@是一個成人對孩子能力完全的信賴，這也使得小豆豆認為校長先生是一位“可以真心信賴的人”這不就是我們現在的教育正苦苦追求的嗎？！孩子與大人之間美好的信賴關系，更能促進孩子全面性的良好發(fā)展。但是，試問，現在的教育者有誰能夠真正做到信任孩子，相信孩子具有獨立解決問題的能力，愿意放開緊拽著孩子的雙手？！ 在巴學園中，一切不可能發(fā)生的事情都成為可能，在學校里露營，孩子們進出著彼此的帳篷，聽著有趣的故事，挽著好朋友的手，在

6、帳篷里打鬧著，直到夜深，知道每一頂帳篷都漸漸安靜下來，沒有星空和蟲鳴的露營，卻在每一個孩子的心里留下了深深的印記，校長先生真的知道孩子們要的是什么；晚上會有“大冒險”游戲，請幾個大年級的孩子先 去躲在九品佛寺廟里扮鬼，其他孩子一起出發(fā)去冒險，可是走到半路因為太害怕而全部退了回去，結果，“鬼怪”們也因為等的時間太長太害怕而逃回了學校，以后，巴學園的孩子沒有誰怕鬼了，因為他們知道，鬼怪自己也會害怕呢。像這樣通過親身的體驗而獲得經驗和感受的例子在巴學園隨處可見，校長先生會請“旱田”老師教大家種菜，那可是真的農民，但是在種菜方面他的確稱得上老師，大家望著莊稼田里自己種下的種子發(fā)芽成長，心里有著說不出的

7、喜悅和滿足；因為孩子們對電車教室的好奇而允許孩子們在學校里留宿一晚，看一看電車是怎么從外面拖到校園里成為教室的；當校長先生宣布要去野炊后，小豆豆每天都跟在媽媽后面，認真地看著媽媽是怎么煮飯的，我想不僅是小豆豆，其他的孩子也肯定在做著一樣的事情吧！孩子們互相合作，學著媽媽的模樣做菜做飯，他們不再只是坐在飯桌前等待著開飯時間，而是自己照料著火候，耐心的看著鍋里的變化，從今以后，我想他們便會明白做飯并不簡單，也會試著去分擔家務了吧. 在巴學園里，每個人都是一樣的，哪怕你身患疾病，當小豆豆費盡力氣幫助患有小兒麻痹癥的泰明爬上自己的那棵樹時，當校長先生故意設計一些運動項目讓永遠長不高、長不大的高橋重新獲得自信，不再認為自己是個不一樣的有病的孩子時，巴學園的“每個人都是一樣的”這種精神已經 深深影響了這里的每一個孩子，我想在將來他們也會以同樣的態(tài)度對待生活中遇到的每一個人。 “巴學園”創(chuàng)立于1937年，而因戰(zhàn)火被毀于1945年，只存在了極為短暫的一段時間，但我想，“巴學園”三個字早已可在每一個“巴學園”孩子的心里，伴隨并影響了他們一生。這樣的學校極為罕見，這樣的教育者也寥寥無幾，而如今我們的教育到底算是一種進步，還是退步？！ “無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有著良好的品質，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良