探究性學習在高中生物教學中的應用策略分析

1、    探究性學習在高中生物教學中的應用策略分析    馮在雄摘  要：為了適應社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代基礎教育把培養(yǎng)具有開拓與創(chuàng)新精神的人才作為重要目標，而在高中生物教學中開展探究性學習，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的基本途徑。本文通過深入分析探究性學習在高中生物教學中的應用，提高高中生物教學的質(zhì)量，助力高中生綜合能力的發(fā)展。關鍵詞：高中生物;探究性學習;應用在新課改的要求下，老師應結(jié)合學生實際，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，采用探究性學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的綜合能力在實踐中得以應用，在獲得基礎知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、一、在高中生物教學中開展探究性學習的重要意義（一）探究性學習讓生物課程具有實踐意義在傳統(tǒng)的課程教學中，老師以傳授知識為主，學生則主要依靠記憶和背誦來學習生物知識，這種方式使得學生無法靈活應用所學的知識來解決生活中的問題，且每個知識點零散分布，沒有形成良好的知識鏈接。探究性學習拉近了生物知識與學生的距離，把理論的總結(jié)與實踐相結(jié)合，使生物科學具備了可實際操作的實踐意義，很好地契合了課程設置的目標。（二）探究性學習實現(xiàn)知識的跨界整合，提升學生綜合能力通過探究性學習，在每一個活動的具體情景中，都會用到各種各樣的工具、樣本、技術等，這是生物學、物理學、化學、計算機技術等諸多學科知識的跨界整合。學生在具體

3、的實踐中，需要應用觀察力、溝通協(xié)作能力、獨立思考能力、邏輯推理能力、操作能力等多種技能，對于已有一定知識積累的高中生而言，探究性學習無疑是提升綜合能力的有效手段。二、探究性學習在高中生物教學中應用的策略（一）改善教學條件以滿足探究性學習的需要要想有效開展探究性學習，就需要有與之匹配的教學條件，這里包括探究性學習的教學設備、教材、師資力量。首先是完善教學設備，為生物實驗教學準備好物質(zhì)基礎。高中生物的知識相對于初中來說更加深奧，有很多概念和理論不能通過直接的觀察來感知，而要采取控制條件的方法到實驗室里開展探究，學科相關的實驗器材是開展探究性學習必備的基礎。比如，在深入學習細胞的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)中，如果

4、沒有顯微鏡，學生就不能進行有效的探究學習。其次，優(yōu)化及創(chuàng)新生物教材。在高中生物教材的編寫上，要適當引入探究性學習模塊，與學生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設探究性學習情景，并且要根據(jù)課程教學發(fā)展的需要重新調(diào)整教材的內(nèi)容設置。通過教材的改編，讓老師和學生提高對探究性學習的重視程度。最后，儲備師資力量，提高師資隊伍綜合素質(zhì)。在開展探究性學習的過程中，有些老師因為自身知識儲備的不足，對探究性學習把握不到位，影響了探究性學習的效果。此時，要加強師資隊伍培訓，同時引入更加優(yōu)秀的師資力量，打造高質(zhì)量探究性學習小組。（二）優(yōu)化教學設計方案，促進探究性學習有效展開在開展探究性學習之前，老師要進行深入思考，周密地設計探究

5、性學習教學方案，包括課題設置、探究目標、情景設計、問題導入、探究的實施步驟等，仔細推演每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)及預見可能出現(xiàn)的問題，并提前做好預案。在方案的設計中，既要做到細致嚴謹，也要做到生動有趣，通過設計優(yōu)秀的探究學習方案，在提高學生探究性學習興趣的同時，把握正確的研究方向，高效地利用課堂完成探究性學習目標。比如，在觀察dna、rna在細胞中的分布實驗中，老師需要就探究方案作詳細的設計。通過設置需要做dna檢測的情景，激發(fā)學生觀察dna的興趣。梳理探究的過程，設計探究目標，比如顯微鏡的使用，觀察dna和rna實驗的原理，通過這種實驗可以解決哪些問題等，然后設計詳細的實驗步驟及實驗評價體系，如取口腔

6、上皮細胞制片水解沖洗制片染色觀察，通過對每個環(huán)節(jié)的仔細推演，以確保本次探究能有效完成。（三）總結(jié)提煉探究性學習方法和技巧在高中生物教學中，有大量需要探究和實驗的課題，每一個課題所涉及到的知識、原理、器材、實驗步驟等都不盡相同，實驗性題目在高中生物考核中占有很大的比重。在紛繁復雜的實驗項目中，要給學生進行探究學習分類并加以總結(jié)。比如，可將生物探究課題分為顯微觀察類、生化鑒定類、探究類、調(diào)查類，也可根據(jù)實驗方法進行分類，比如等組實驗、模擬實驗、化學分析、觀察鑒定等。根據(jù)探究的不同類別，總結(jié)提煉探究性學習的方法，形成探究性學習的方法體系。三、結(jié)束語高中生物教學中探究性學習的應用，既可以促進老師高質(zhì)量的教學，也可使學生對生物的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在探究的過程中鍛煉學生的綜合能力，這對培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)造力有著重要意義。因此，老師要融合各方面的資源，優(yōu)化教育教學方式，在新課程標準的指引下，充分發(fā)揮學生在探究中的主體作用，高質(zhì)量地完成生物教學。參考文獻：1王具宏.談探究性學習在高中生物教學中的應用j.中國校外教育.2018（