情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用學(xué)習(xí)筆記

1、情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用學(xué)習(xí)筆記瓦馬鄉(xiāng)中心學(xué)校左樹(shù)春一、 重視創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義二、 課堂是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校科學(xué)教學(xué)的主要形式， 搞好學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)是傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)、培育科學(xué)技能的關(guān)鍵； 而課堂氣氛的熱鬧程度， 師生間情感的融洽溝通直接影響著同學(xué)的非智力因素；問(wèn)題情境的出現(xiàn)， 能引發(fā)同學(xué)合理的認(rèn)知沖突， 激發(fā)同學(xué)探究的愿望， 調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 特殊是激發(fā)起同學(xué)頭腦里一系列的思維加工活動(dòng)， 讓同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；三、 通過(guò)問(wèn)題使同學(xué)集中留意力集中到所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題上來(lái)，為教學(xué)制造了良好的氛圍，很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；四、 問(wèn)題情

2、境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引起同學(xué)的奇怪心，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且仍有利于引導(dǎo)同學(xué)將客觀抽象的學(xué)問(wèn)同化于 自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)習(xí)方式向自主合作探究型轉(zhuǎn)變； 問(wèn)題情境是情感環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境的綜合體，好的教學(xué)環(huán)境總是有豐富生動(dòng)的內(nèi)容， 既有利于同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展， 也有利于同學(xué)的全面進(jìn)展；五、 二、創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原就六、1、全程性原就七、 情境創(chuàng)設(shè)往往在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的，因而有人誤認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境就是新課之前利用有關(guān)的試驗(yàn)、故事、問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好， 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性， 引出新課；事實(shí)上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的功能不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的引入新課，情境不僅應(yīng)在講新課前發(fā)生作用，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能激

3、發(fā)、維護(hù)、強(qiáng)化和調(diào)整同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮作用；因此，教學(xué)情境可以在教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)分階段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；八、 2、進(jìn)展性原就九、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和同學(xué)的求知心理之間制造一種不和諧， 把同學(xué)引入一種有關(guān)的情境過(guò)程；這往往能有效地激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)認(rèn)知沖突， 從而使同學(xué)積極主動(dòng)地投入到探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去；情境創(chuàng)設(shè)不僅要針對(duì)同學(xué)的現(xiàn)有水平， 更重要的是當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)、 能引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境，有利于同學(xué)自己去回味、摸索、發(fā)散、 積極主動(dòng)地連續(xù)學(xué)習(xí)， 達(dá)到新水平； 創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)當(dāng)不僅有利

4、于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和進(jìn)展， 仍應(yīng)當(dāng)有利于同學(xué)進(jìn)展個(gè)性和特長(zhǎng)，有利于同學(xué)間相互合作；十、 3、全面性原就十一、一個(gè)良好的情境，不僅應(yīng)當(dāng)包含著促進(jìn)同學(xué)智力進(jìn)展的 學(xué)問(wèn)內(nèi)容， 幫忙同學(xué)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且蘊(yùn)涵著促進(jìn)同學(xué)非智力品質(zhì)進(jìn)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，能營(yíng)造促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的心理環(huán)境； 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)當(dāng)僅僅滿意某一方面的需要， 要同時(shí)為情感教學(xué)、 認(rèn)知教學(xué)和行為教學(xué)服務(wù)；在課堂教學(xué)過(guò)程中， 老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情境， 一步一步地把同學(xué)的熟悉引向深化，使同學(xué)通過(guò)自己的積極摸索從而留下深刻印象；十二、4、真實(shí)性原就十三、教學(xué)情境具有認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性，其真實(shí)

5、性才是 認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性的保證， 而實(shí)踐性才是真實(shí)性的最重要的內(nèi)容；有效地科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上； 假如教學(xué)情境與學(xué)習(xí)起點(diǎn)脫節(jié)， 就難以達(dá)到預(yù)期的成效； 科學(xué)來(lái)源于生活， 生活中到處有科學(xué)； 假如在教學(xué)過(guò)程中， 老師能創(chuàng)設(shè)與同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境， 讓同學(xué)親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題， 增加同學(xué)的直接體會(huì)， 這不僅有利于同學(xué)體驗(yàn)到生活中的科學(xué)無(wú)處不在， 從而培育同學(xué)的觀看才能和初步解決問(wèn)題的才能；十四、5、可接受性原就十五、情境的創(chuàng)設(shè)要考慮同學(xué)能否接受，要設(shè)計(jì)合適的路徑和 梯度，便于同學(xué)將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和技能遷移到詳細(xì)情形中來(lái)解決問(wèn)題， 由于個(gè)人才能的差異， 學(xué)問(wèn)技能的

6、遷移總受情境因素的影響，所以，老師供應(yīng)的情境肯定要細(xì)心挑選和設(shè)計(jì)，要使同學(xué)在上課伊始就能明確地熟悉到問(wèn)題的存在，并由這一問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們連續(xù)地、 深化地摸索和探究更多的問(wèn)題； 在這樣的情境中學(xué)習(xí)才能使同學(xué)的學(xué)問(wèn)技能得到遷移， 從而不斷提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；十六、三、如何創(chuàng)設(shè)抱負(fù)的教學(xué)情境 十七、1、創(chuàng)設(shè)美感情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好十八、教學(xué)工作之所以成為一門(mén)藝術(shù)而不是教書(shū)匠，就在于每節(jié)課是新的； 并且在這每一節(jié)新課中蘊(yùn)涵著令人觀賞，為之稱贊的科學(xué)美， 從植物王國(guó)到動(dòng)物世界， 從地球到海洋， 從海洋到宇宙， 從人到大自然， 無(wú)不閃爍著美感的情境， 顯示著活潑流淌的美， 直線明快的

7、美， 各種神奇的美， 呈現(xiàn)了多種思維的規(guī)律美無(wú)可置疑， 科學(xué)學(xué)科有著其特有的美所在；十九、2、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激活同學(xué)思維二十、懸念是一種心理機(jī)制，它對(duì)大腦皮層具有劇烈而連續(xù)的刺激作用； 問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊扣同學(xué)的日常生活，能夠促進(jìn)同學(xué)將科學(xué)學(xué)問(wèn)的探求與豐富的日常生活體會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，因此問(wèn)題提出的瞬時(shí)， 即可造成懸念， 引發(fā)同學(xué)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注， 激活他們的思維， 與之相應(yīng)， 課堂教學(xué)氣氛也因此變得活躍起來(lái)， 一改那種死氣沉沉、 平鋪直敘， 淡然無(wú)味的教學(xué)局面； 因此在學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)懸念情境能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好， 促使同學(xué)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，能夠提高課堂效率，從而提高科學(xué)教學(xué)成效；二十一、3、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)同學(xué)記憶二十二、老師依據(jù)教學(xué)目的要求，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，結(jié) 合同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)， 運(yùn)用實(shí)物的操作、 模型的演示等進(jìn)行直觀教學(xué)，這符合從生