生物課堂中有效教學(xué)的探究

1、生物課堂中有效教學(xué)的探究生物論文生物課堂中有效教學(xué)的探究雖然以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受 傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要 手段，再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能 的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，熟能生 巧的理念逐漸演變成熟能生厭的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教， 教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉, 教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán),教師 和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有

2、完成的任務(wù)，加重了學(xué) 生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此需要老師改變思想，在新課理念下構(gòu)建高中生物有效教學(xué)的 探究：1興趣化教學(xué)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的生物學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老 師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化 教學(xué)探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物興趣,常見的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣 的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)疑法。學(xué)則須疑，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明 白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于

3、所 探究的問(wèn)題，可以提出不同的假設(shè)；可以有不同的探究方法；可以有不同的材料用具;只要能夠解決問(wèn)題就行。對(duì)于一些硬件設(shè)施較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們可以采 用簡(jiǎn)便的方法和現(xiàn)成的材料進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，甚至可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情 況，結(jié)合課程教學(xué)，取消或增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，從而，有利于素質(zhì)教育的開展。開展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型”舉辦生物講座”生物課外實(shí)驗(yàn)” 生物競(jìng)賽,生物晚會(huì)，生物墻報(bào)，生物展覽會(huì),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫 生物小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛, 開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2信息化教學(xué)探究當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高

4、速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí) 施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)探究最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者, 而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：(1 )內(nèi)容不再只局限生物生課本內(nèi)容,要緊跟生物發(fā)展研究的步伐，讓 學(xué)生及時(shí)了解世界上生物發(fā)展動(dòng)態(tài)和生物研究新的成果。(2 )形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上 網(wǎng)、觀看有關(guān)生物知識(shí)的影片和參觀一些與生物有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形 式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)授課者不僅是教師，也可以是工程師及硏究人員或

5、者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興 趣。3.發(fā)展性教學(xué)探究 課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能 力,實(shí)施探究性教學(xué)探究要注意以下四點(diǎn)：(1) 樹立新的課堂觀和學(xué)生觀探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和 合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基 本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一 種方

6、法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作 用。(2) 利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。生物反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生 了解生物知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如 何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充 分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。(3) 開展生物課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展生物課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)z提高實(shí)驗(yàn)操作基 本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性, 有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能 力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提供廣闊空間。(4)開展專題硏討式教學(xué)z培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題硏討式教學(xué)”體現(xiàn)生物教學(xué)的探究性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解 決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而 不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放