去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第n課去年的樹(shù)教學(xué)iStl一、嫻分析：去年的樹(shù)是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事。 文章用口描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話(huà)中，雖然朋友樹(shù)不在了，但 是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約 明年再唱歌、聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的 方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟 至0真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)

2、兒心情變化，體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)的真摯友情。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)友情，實(shí)現(xiàn)諾言。五、教師準(zhǔn)備:制作課件、多媒體音樂(lè)情感渲染。六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)七、設(shè)般念新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文木三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。本 設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)I練的技巧 藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)渲染、情 感代入、角色扮演等多種方式促使學(xué)生在跟文木對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受 課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn) 工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第二題教學(xué)跖十一、 直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了1.初學(xué)

3、課文后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？2.去年的樹(shù)是一篇童話(huà)故事，它的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的（抽生讀）二、 品味開(kāi)頭，體會(huì)“天天”相伴的美好感受故事情感背景。朗讀第一自然段感受，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言的文字魅力，通過(guò)多 次朗讀感受，鳥(niǎo)和樹(shù)一好朋友的深厚情誼。1猜想，鳥(niǎo)兒會(huì)在什么時(shí)候唱歌給樹(shù)聽(tīng)？2你是從哪個(gè)詞有這樣的猜想？一天天3師創(chuàng)設(shè)惰境 播放課件，深晴講述：當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，引讀一“鳥(niǎo)丿財(cái)在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢， 聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢時(shí)，引讀一“鳥(niǎo)丿在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù) 呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱”當(dāng)春暖花開(kāi)冰雪融化時(shí)，引讀一“鳥(niǎo)丿在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”當(dāng)樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，

4、引讀一“鳥(niǎo)丿閔在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！碑?dāng)樹(shù)開(kāi)心時(shí)，引讀一“鳥(niǎo)丿幽在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！碑?dāng)樹(shù)寂寞時(shí)， 引讀一“鳥(niǎo)丿閔在樹(shù)枝上， 天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢， 聽(tīng) 著鳥(niǎo)兒唱。 ”4師引讀,體會(huì)“天天”。5.生感情朗讀故事開(kāi)頭。三、細(xì)心品讀，傾心對(duì)話(huà)（一） 生自由讀文后，說(shuō)說(shuō)文章中五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物分別是誰(shuí)？（二） 找到他們之間發(fā)生了什么，用“”勾出來(lái)他們與鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)。四處對(duì)話(huà)分別是：鳥(niǎo)和樹(shù)、鳥(niǎo)和樹(shù)根、鳥(niǎo)和門(mén)先生、鳥(niǎo)和小女孩。（三）在這四處對(duì)話(huà)里，我們能夠感受到鳥(niǎo)兒什么樣的心情變化呢？讓我們 走進(jìn)課文再次細(xì)細(xì)的逐一品讀。（師生配合，角色朗讀）1別的難舍

5、難分，期待相聚。樹(shù)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。（不舍地） 鳥(niǎo)：好的，明年我一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧。（堅(jiān)定地）2回歸時(shí)候的失落，焦急詢(xún)問(wèn)。冬天過(guò)去了，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒興沖沖的飛 回來(lái)與樹(shù)朋友相聚，可是她找到的卻是樹(shù)根。鳥(niǎo)兒失去了它的樹(shù)朋友，樹(shù)根 也失去了他的身體部分，兩柚心的人兒該如麗話(huà)呢？鳥(niǎo)：立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？（焦急地）樹(shù)根：伐木人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了。（傷心地）3不韻艮辛的曲，叢放棄鳥(niǎo)兒來(lái)不及想有什么危險(xiǎn)，能不能找到樹(shù)朋友便向山谷里飛去。當(dāng)她到 達(dá)工廠第一件事便是詢(xún)問(wèn)門(mén)先生，可是它得到的消息卻是門(mén)先生冷冰冰的告

6、 訴。鳥(niǎo)：門(mén)先生。我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？（著急地）門(mén)：樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到村子里去賣(mài)掉了。（冷淡地） 昔日的大樹(shù)切成了細(xì)條條，做成了火柴，還是以前的大樹(shù)嗎？如果你是鳥(niǎo)兒，你還愿意繼續(xù)尋找嗎？為什么?4哪怕變成了燈火，依舊履行承諾。鳥(niǎo)丿森林飛到山谷，從山谷飛到村子，從白天飛到晚上，終于在一盞煤油燈 旁，在一個(gè)小女孩那里打聽(tīng)到火柴的下落，可是火柴用光了，火柴卻點(diǎn)燃了燈火。鳥(niǎo)：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔浚ò螅┡ⅲ夯鸩窦航?jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。（同情）四、體會(huì)心情，展開(kāi)想象。1、 看圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示并朗讀

7、課文的最 后一段。老師讀，學(xué)生聽(tīng)。2、 在這段話(huà)里，主要寫(xiě)了 f 什么樣的動(dòng)作，你有什么感受？（交流：為什么“睜大眼睛，盯” ？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么 用了兩個(gè)“看” ？）這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。3、 同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化 為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你會(huì)想起什么？師：鳥(niǎo)兒內(nèi)心涌動(dòng)，他仿佛看到、想到了他們之間的約定：它不能忘記，當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。 樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼荒芡?，當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱 歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼荒芡洠?dāng)雪都融化時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”它不能忘記，當(dāng)樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù) 給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼荒芡?，當(dāng)樹(shù)開(kāi)心的時(shí)候，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱 歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！彼荒芡?，當(dāng)樹(shù)傷心的時(shí)候，引讀“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)給樹(shù)唱 歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?、你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)兒？五、課堂小練筆學(xué)完這個(gè)故事，你有什么話(huà)想說(shuō)？寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。(鳥(niǎo)兒