燭之武退秦師教案

1、燭之武退秦師教案 篇一：燭之武退秦師優(yōu)秀 教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。 2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo) 1訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力 2通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用 三、德育滲透目標(biāo) 1正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。 2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。 難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對

2、左傳的語言特點(diǎn)有所了解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的燭之武退秦師會告訴我們這個問題的答案。 2、選自左傳。我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自左傳的課文，是曹劌論戰(zhàn)。 3、關(guān)于左傳 請一位同學(xué)讀解釋1。 補(bǔ)充：關(guān)于左傳。 是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃榻忉?，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的解釋性文字。左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋，另外還有兩本書也是對左傳的闡發(fā)春秋公羊傳

3、、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸.崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個時(shí)代廣闊多彩的.生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、.風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載。 總之，左傳無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。 4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。 燭之武是不是姓燭名之武？ 不是。燭之武燭表示地名，以邑名為氏?！盃T

4、地，名叫武的人” 佚之狐佚表示地名，以邑名為氏?！柏兀泻娜?二、閱讀課文，整體感知。 1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？ 2、糾正字音。 生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(ju) 多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫） 通假字： 今老已，無能為也已（“已”同“矣”） 焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”） 秦伯說（“說”同“悅”） 失其所與，不知（“知”同“智”） 3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？ 秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前

5、往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。 4、解題： 燭之武退秦師。 退：使動用法，使-撤退 師：軍隊(duì) 三、講解課文。 （一）講解第一段。 1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？秦晉圍鄭 2、秦晉為何圍鄭？ “以其無禮于晉，且貳于楚也” 補(bǔ)充背景： 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？

6、這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。 3、重點(diǎn)講解：且貳于楚也在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句 晉軍（于）函陵軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句） “錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分

7、駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆） 以其無禮于晉（倒裝句） “以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以 其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮x文公無禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。 貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳

8、”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。 4、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭取；兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。 （二）講解第二段。 1、讀第二段。第二段寫了什么什么？燭之武臨危受命 2、重點(diǎn)講解：臣之壯也，猶不如人我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯 無能為也已不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”， 句末語氣助詞。是寡人之過也這是我的過錯

9、。是：這。（判斷句） 佚之狐言于鄭伯曰倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”； 辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“（燭之武）辭曰”； 是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。 譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖?。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。 3、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注

10、。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。 佚之狐：關(guān)心國事的大臣，對燭之武外交才能的信任 燭之武：滿腹的牢騷與埋怨 鄭 伯：一位敢于自責(zé)的國君，情真意切，有風(fēng)度 4、“佚之狐言于師必退?！?A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。 B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。 C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。 辭曰：“臣之壯也已?！?進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。 公曰：“”許之。 A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形

11、勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。 B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。 （三）、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段， 第三段寫了什么事情？智退秦師 1、重點(diǎn)講清以下詞句： 敢以煩執(zhí)事冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。 焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？ 夫晉，何厭之有晉國有什么時(shí)候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之

12、愛，宜乎眾矣。 秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。 2、“夜秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險(xiǎn)。 3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。（提問） （秦晉鄭） 非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。 秦 晉 鄭 （結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利） （1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。 （2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、

13、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。） （3）晉強(qiáng)，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。） （4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。 替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。） （5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。） （6）（秦晉鄭） 推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。）肆其西封 東封鄭 （7）從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下 篇二：

14、經(jīng)典之燭之武退秦師教案 經(jīng)典教案之燭之武退秦師 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解燭之武的說服技巧； 2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn) 3、概括全文內(nèi)容，歸納詞類活用、古今異義、 通假字、文言特殊句式等。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。 2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。 3. 結(jié)合時(shí)代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。 教學(xué)難點(diǎn)：對古今異義詞、被動句的掌握。 預(yù)習(xí)要求： 1 、了解左傳這部編年體史書的概況。 2 、了解寫作時(shí)代背景 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 在三國演義中，有這樣一則情形，不知大家還記得不？ “如血?dú)堦栂?，?/p>

15、一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。 但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個武將是誰嗎？ ” 教師分析： 張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛！對，就是

16、張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的。 這就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的課文燭之武退秦師主角燭之武。 二、解題：燭之武是一個人，而秦師，雖然我們不知道具體的數(shù)目，但是就算沒有十萬百萬也有成千上萬吧。一人退一萬人，這可比一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開牛多了，后者只是把人擋在門外就可以了，而燭之武，本文的主角卻是讓這攻城的幾萬人老老實(shí)實(shí)的請回家了，這氣魄，這能力，不平常吧！他是怎么退的，是像張飛一聲大吼，用勇退，還是像諸葛亮用自己的智慧智退，這個問題相信我們通過今天的學(xué)習(xí)之后都會有一個答案的。 三、

17、相關(guān)知識介紹： 燭之武退秦師選自左傳,大家請看解釋，左傳又稱左氏春秋傳，左丘明。它我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。它與春秋公羊傳、春秋谷梁傳合稱“春秋三傳”。 四、課文講解： （1）第一段 原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 （請全體學(xué)生一起朗讀，并回答這一段話主要講了什么？） 字詞分析： 1 、實(shí)詞： 1且貳于楚也。 “貳”原為數(shù)詞，這里活用為動詞，屬于此類活用現(xiàn)象，譯為從屬二主。 2晉軍函陵，秦軍氾南。 “軍”原為名詞，意思是軍隊(duì)，在這個句子中

18、活用為動詞，譯 為駐扎，駐軍。 2 、虛詞 1“以其無禮于晉”。 “以”是表示原因的連詞，譯為因?yàn)椤?2“以其無禮于晉”。 “與”是介詞，譯為對。 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。 教師提問：這一段只有短短的25個字，卻蘊(yùn)含了豐富的信息，哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息？ （學(xué)生答，事件：秦晉圍鄭，以及事件的起因） 教師分析： “晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于2021年爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國和晉國的關(guān)系用今天的話來說就是比一般的親密的還要親密，就像夫妻

19、一樣，我們不是常說“秦晉之好”嘛，這關(guān)系可比于美英兩國親密多了；好了，找好幫手了，接下來要弄個師出有名。總不能一聲不吭上來就打吧，理由呢，人家找的很充分，就是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，你看，理由還不只一個，這理由夠充分了吧；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，秦晉聯(lián)軍是占盡天時(shí)、地利、人和，鄭國“危矣”，鄭國呢，它該怎么辦，是舉白旗投降，還是謀 算著把這兩老大哥給請回去呢？接下來我們一起來看一下第二段，看鄭國是如何解決這兵臨城下的危機(jī)的？ （2）第二段 原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無

20、能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（教師朗讀，并提出問題，請同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務(wù)的） 字詞分析： 1 、通假字： 今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。） 2、句式 1省略句 （燭之武）辭曰：“臣之壯也” （省略主語“燭之武”） 倒裝句/狀語后置 佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。 3、判斷句 是寡人之過也（“也”表示判斷，“是”為指示代詞，譯為這。） 4、省略句 許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。） （教師明確譯文） 譯文：佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之

21、武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。 教師提問：鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務(wù)的呢？ (學(xué)生回答，） 教師分析： 在這一段出現(xiàn)了三個人物：佚之狐、燭之武、鄭伯，我們來看一下他們在這一段各有什么樣的表現(xiàn)？這一段主要運(yùn)用了語言描寫，那我們大家一起來看一下這些語言各自體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)。 佚之狐： 佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！?A佚之狐對國家所面臨的局勢有非常清晰的認(rèn)識。這個時(shí)候如果貿(mào)

22、然應(yīng)戰(zhàn)，無異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說才是最佳的選擇。這說明佚之狐頭腦清醒，能夠準(zhǔn)確的評估局勢，審時(shí)度勢。 B對于使者的選擇，他認(rèn)為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見佚之狐眼光之獨(dú)到，能夠慧眼識英才，充當(dāng)伯樂。 C“見秦君”而不是晉君，發(fā)動戰(zhàn)爭的是晉國，秦國與鄭國并無太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易?？梢?，佚之狐考慮周全，深謀遠(yuǎn)慮。 鄭文公： “公從之”，佚之狐的意見很容易被采納，鄭文公決策及時(shí)果斷，并且善于采納建議。 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也然鄭亡，子亦有不利焉?！泵鎸T之武的抱怨推辭，他將錯誤攬到自己身上態(tài)度誠懇。而后，又一針見血指出亡鄭于燭之武

23、也是不利的，可說是軟硬兼施，迫使?fàn)T之武答應(yīng)退秦。這樣，一位善于納諫，勇于認(rèn)錯，善于言辭的君主形象就躍然紙上。 燭之武： 先是推辭：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！毖哉Z中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長期不被重用，知道國家面臨危難是，鄭文公才任用他。有些不滿的情緒無可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大，這句話其實(shí)也蘊(yùn)含了試探的意味，可見燭之武的謹(jǐn)慎。 “許之”，在鄭文公的勸說下，燭之武接受任務(wù)答應(yīng)前往說服秦君，足見其深明大義。既然有退秦師的人才，那么他有時(shí)怎么退的呢？接下來進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節(jié)智退秦師。 （3）第三段 原文：夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有

24、益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。 （全體同學(xué)一起朗讀，并思考問題：燭之武是怎么樣一步步說服秦公的） 字詞分析： 1 、實(shí)詞 1“越國以鄙遠(yuǎn)”， “鄙”原為邊遠(yuǎn)地區(qū)，邊疆，為名詞，這里活用為動詞，譯為“把 作為邊境”。 2“焉用亡鄭陪以鄰”, “陪”,讀beì，增加的意思。 3 “若舍鄭以為東道主”，

25、“東道主”一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是請客的主 人，而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人?！?4 “行李之往來”， “行李”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是出門時(shí)所帶的包裹等，而在本句中譯為出使的人。 5 “共其乏困”，”共”通 “供”， 供給、供應(yīng)。讀gng ；“乏困”，一詞為古今異義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中是疲勞的意思，而在本句中譯為缺少的東西。 6“夫晉，何厭之有”，“厭”通 “饜”，滿足。 “即東封鄭，又欲肆其西封”，“東”，“西”，名詞作狀語，向東，向西；“封”名詞意動用法，使成為疆界。） 8 “若不闕秦”,”闕”，動詞使動用法，使削弱。 9 “闕秦以利晉”, “利”，名詞使

26、動用法，使獲利。 10“秦伯說，與鄭人盟”, “說”通“悅”，高興。讀yuè。 2 、虛詞 1“將焉取之”，“焉”譯為“于何”，“在哪里”。 2“唯君圖之”，“唯”是句首語氣助詞，表示希望語氣，譯為“還是”。 3 、句式 1省略句 A 、若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”） B 、（燭之武）夜縋而出。 2、賓語前置句 “夫晉，何厭之有？”，“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”。 （譯文：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)

27、方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國

28、。 篇三：燭之武退秦師教案 燭之武退秦師教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) A、知識與能力目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。 2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。 B、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。 C、情感與態(tài)度目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。 2、了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。 教學(xué)重

29、點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對左傳的語言特點(diǎn)有所了解。 教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)過程： 1課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。 （1）借助工具書，通讀原文。 （2）參考有關(guān)資料，對左傳在先秦文學(xué)史中的地位及左傳的語言特色有所了解。 （3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。 第一課時(shí) 要點(diǎn)：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。 一、教學(xué)導(dǎo)入： 以古代兵法著名的“三十六計(jì)”中的“借刀殺人”計(jì)導(dǎo)入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢

30、？”為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課燭之武退秦師。 二、檢測預(yù)習(xí)： 1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。 汜(fàn)南佚(yì)之狐 共(gng)其乏困 闕(ju)秦 秦伯說(yua)逢(páng)孫 2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。 a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。 b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。 c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。 d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。 e、（晉文公）亦去之。 請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)： 秦晉圍鄭- 燭之武臨危受命- 燭之武退秦師-晉師撤離。 3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍

31、鄭形勢圖，解決學(xué)生疑難問題。 a、以其無禮于晉，且貳于楚也。 b、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？ c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉， 背景補(bǔ)充： 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一

32、方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。 秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 小結(jié)全文：本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。 三、聽錄音，讓學(xué)生以各種形式(自

33、讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。 四、課后作業(yè) 完成課后練習(xí)題一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。 第二課時(shí) 要點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象，翻譯文中重點(diǎn)語句。 一 重點(diǎn)詞講解 之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉） 2子犯請擊之（代詞，代秦軍） 3 微夫人之力不及此（助詞“的”） 4燭之武（介于姓、名之間的助詞） 5臣之壯也（用在主謂之間取消獨(dú)立性） 以：1余船以次俱進(jìn)。 2富國以農(nóng)，拒敵恃卒。 3文以五月五日生。 4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。 5以其無禮于晉。 貳：1且貳于楚也。 2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。 鄙：1越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。 2蜀之鄙有二僧。 3肉食者鄙，又何間焉。 4我

34、皆有禮，夫猶鄙我。 既：1既東封鄭 2又欲肆其西封 3封豕長蛇 微：1微夫人之力不及此 2微斯人，吾誰與歸 3國事衰微 4見微知著 與：1失其所與，不知 2桓公知天下諸侯多與己也 3與人刃我，寧自刃 4將欲奪之，必先予之 5蹇叔之子與師 若：1若舍鄭以為東道主 2若為傭耕，何富貴也 3愿取吳王若將軍頭，以報(bào)父之仇 其: 1君知其難也（他的，代詞） 2吾其還也（表希望的語氣副詞） 3以其無禮于晉（鄭國，代同） 二 學(xué)生上黑板文中特殊文言現(xiàn)象。 1通假字 （1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。） （2）秦伯說。（說，同“悅”。） （3）失其所與，不知。（知，同“智”。） 2古今異義詞

35、微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。） 亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。） 行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。） 3. 詞類活用: 越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。） 既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。） 肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。） 因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。） 晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。） 4古漢語句式 （1）判斷句 鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。） 以亂易整，不武。（否定判斷句。） （2）倒

36、裝句 夫晉何厭之有。（賓語前置句。） 佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句。） （3）省略句 許之。（省略主語“燭之武”。） 敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”代亡鄭的事。） 三 翻譯文中重點(diǎn)語句 1 既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。 2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。 四 集體誦讀全文 五課后作業(yè)：復(fù)習(xí)文中知識點(diǎn) 第三課時(shí) 要點(diǎn)：分析文章第三自然段、明確本文特點(diǎn)、初步鑒賞左傳特色 一 導(dǎo)入 第三段：說退秦師 “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。 二 話題激趣：學(xué)生就燭之武的勸說