情感體驗(yàn)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

1、    情感體驗(yàn)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究    徐巧蘭摘 要：從創(chuàng)設(shè)童趣化情境，調(diào)動(dòng)幼兒情感體驗(yàn)的主動(dòng)性;運(yùn)用角色體驗(yàn)法，使幼兒心智全面發(fā)展;打造和諧師生關(guān)系，使幼兒人格得到升華三個(gè)方面，研究情感體驗(yàn)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn);幼兒音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用策略;教學(xué)情境：g613.5     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1008-3561（2016）01-0072-01 音樂(lè)是抒發(fā)和宣泄情感的藝術(shù)，能帶給幼兒心靈上的安慰。悠揚(yáng)美妙的旋律，富有規(guī)律的節(jié)奏感，能刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，使之對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的情感進(jìn)行

2、初步感知與共鳴，有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師傳授音樂(lè)技巧和知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力構(gòu)建情感體驗(yàn)通道，指引幼兒正確運(yùn)用已有認(rèn)知鑒賞和感悟音樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)童趣化情境，調(diào)動(dòng)幼兒情感體驗(yàn)的主動(dòng)性情感體驗(yàn)是以一定的生活經(jīng)驗(yàn)和審美能力為前提，幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與措施，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)藝術(shù)美，領(lǐng)悟音樂(lè)傳遞的情感。教師應(yīng)該充分掌握幼兒心理規(guī)律，改變音樂(lè)“陽(yáng)春白雪”的定位，使音樂(lè)真正融入幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，貼近幼兒已有的認(rèn)知水平。教師要站在幼兒的視角設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)，琢磨幼兒的心態(tài)與思維，營(yíng)造符合幼兒心理需要的音樂(lè)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)出童趣化教學(xué)情境。選擇幼

3、兒喜愛(ài)、便于操作的教具和學(xué)具，幫助幼兒形成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想，刺激幼兒的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，主動(dòng)將自己的生活體驗(yàn)投入到音樂(lè)作品中。例如，在“春天”的課堂中，教師可以將班級(jí)打造成綠色的王國(guó)，在墻壁、門窗上布置粘貼畫(huà)，展示出大樹(shù)、溪流、小草等形象，給幼兒打造出春意盎然的場(chǎng)景。伴隨著音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，將幼兒帶入到春天的意境中，將音樂(lè)旋律與自己對(duì)春天的印象結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)對(duì)春天的回憶與想象，產(chǎn)生對(duì)美好春光的向往和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。在音樂(lè)的流淌中，幼兒學(xué)會(huì)用傾聽(tīng)的方式訴說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了曲調(diào)、畫(huà)面、情感的統(tǒng)一和共鳴。二、運(yùn)用角色體驗(yàn)法，使幼兒心智全面發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度較淺，教師可以設(shè)置與音樂(lè)

4、相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的模仿、歌曲內(nèi)容的講解等環(huán)節(jié)加深理解。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的需求選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，采取的教學(xué)方法也要體現(xiàn)童真童趣，讓幼兒能不自覺(jué)地跟著音樂(lè)做出動(dòng)作和舞蹈，遵循幼兒的自然天性。最佳的音樂(lè)教學(xué)模式是角色體驗(yàn)法，結(jié)合幼兒對(duì)生活的感悟程度和美術(shù)、文字等積累情況，設(shè)置多樣化活動(dòng)。首先，應(yīng)該選擇適合幼兒心智特點(diǎn)的音樂(lè)作品，旋律簡(jiǎn)單、有趣、優(yōu)美、活潑。歌曲內(nèi)容要生動(dòng)、健康、故事性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使他們?cè)谝魳?lè)中融入自己的喜怒哀樂(lè)。角色體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓幼兒運(yùn)用音樂(lè)情境和主題展開(kāi)表演訓(xùn)練，教師也可以親自表演或者示范音樂(lè)作品中的角色，運(yùn)用形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方法激發(fā)幼兒的

5、興趣，使他們帶著對(duì)各種角色的好奇和喜愛(ài)，不知不覺(jué)走進(jìn)音樂(lè)情境，在愉悅和幸福的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。例如，音樂(lè)欣賞中的“大雨和小雨”是非常生動(dòng)的音樂(lè)素材，教師用較輕的音量播放小雨淅瀝的聲音、大雨噼里啪啦的聲音，讓幼兒辨別大雨和小雨的特點(diǎn)，結(jié)合自己的記憶談對(duì)雨天的印象。整體感知后，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)放學(xué)路上下雨了。先表演下小雨時(shí)在雨中走路的神態(tài)動(dòng)作，然后再表演大雨中的情境。小朋友在表演中充分融入了個(gè)人的體驗(yàn)，在角色中培養(yǎng)觀察力、模仿力，感受音樂(lè)的神奇與快樂(lè)。接著帶領(lǐng)幼兒再次聆聽(tīng)“大雨和小雨”，啟發(fā)他們體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)敏感度。三、打造和諧師生關(guān)系，使幼兒

6、人格得到升華教學(xué)活動(dòng)需要教師的合理引導(dǎo)，教師素質(zhì)直接影響課堂活躍程度。幼兒處于心理發(fā)育的萌芽階段，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒將產(chǎn)生深刻影響。教師應(yīng)構(gòu)建溫馨、親密的師生關(guān)系，讓幼兒感受到自己的表現(xiàn)會(huì)得到老師的重視。幼兒有優(yōu)秀表現(xiàn)和進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)贊美。有的幼兒性格內(nèi)向膽小，教師要給予幼兒擁抱和撫摸，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生自信。教師要教會(huì)幼兒用心傾聽(tīng)，關(guān)注同伴的觀點(diǎn)和表現(xiàn)，給幼兒提供展現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師的語(yǔ)言、肢體、表情等，都是傳遞思想、溝通情感的有效方式。在音樂(lè)教學(xué)中，盡量使用充滿童真童趣的語(yǔ)言，吸引幼兒的注意力，用自己的情緒感染幼兒，用正確的審美取向引導(dǎo)幼兒，在音樂(lè)領(lǐng)域中滲透科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。例如在

7、“禮貌歌”教學(xué)中，教師找一名幼兒與自己配合表演音樂(lè)中的動(dòng)作，為幼兒詮釋文明禮貌的行為值得稱贊。在課堂結(jié)束前，啟發(fā)學(xué)生思考：歌曲告訴我們應(yīng)該怎樣和其他小朋友相處，如何解決生活中的問(wèn)題。讓小朋友在音樂(lè)中跳起舞來(lái)，在歡樂(lè)中獲得美妙的人生體驗(yàn)，為幼兒的養(yǎng)成教育奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，幼兒教師應(yīng)以幼兒的情感為著眼點(diǎn)，打造高層次的幼兒音樂(lè)體驗(yàn)課堂。幼兒音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育滲透的過(guò)程，教師要站在培養(yǎng)幼兒良好心理和健康性格的高度，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)素材，關(guān)注幼兒的心理發(fā)育和情感變化，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。教師要用愛(ài)心和耐心掌控音樂(lè)課堂，為幼兒搭建通向音樂(lè)世界的橋梁，讓幼兒在音樂(lè)藝術(shù)的殿堂中盡情展現(xiàn)個(gè)性。在音樂(lè)節(jié)拍中舒展身心，體驗(yàn)和