工程教育認(rèn)證體系下的自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式探索與研究

1、    工程教育認(rèn)證體系下的自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式探索與研究    田艷兵+楊世忠+陳霞摘要：本文回顧了工程教育認(rèn)證在我國的發(fā)展，分析了自動(dòng)化專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和工程教育認(rèn)證體系下培養(yǎng)模式的區(qū)別，研究了工程教育認(rèn)證體系下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施，對自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施工程認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學(xué)質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了研究和探索。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)改革：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）43-0148-02一、引言隨著全球化的發(fā)展，國外和國內(nèi)對工程專業(yè)類人才的需求進(jìn)一步加大，為提高我國高等工程教

2、育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與國際高等教育接軌，我國教育部于2006年3月成立中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為華盛頓協(xié)議預(yù)備會(huì)員，2016年6月，我國正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議華盛頓協(xié)議，表明我國工程教育在與國際工程教育接軌的道路上邁出了重要的一步。實(shí)施工程教育認(rèn)證是我國高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，有助于建立工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，提升工程教育質(zhì)量，同時(shí)能加強(qiáng)工程教育與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)我國工程教育在國際上的互認(rèn)，提升學(xué)生的國際競爭力。二、自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式我國自動(dòng)化專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，

3、主要依據(jù)是教育部開展的本科教學(xué)水平評估工作和審核評估工作，所謂水平評估是高等教育管理部門依據(jù)相關(guān)評價(jià)指標(biāo)體系對我國普通本科院校內(nèi)部所有專業(yè)實(shí)行的評估，其主要是行業(yè)內(nèi)部的自我評價(jià)。傳統(tǒng)自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式主要考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，具備在相關(guān)領(lǐng)域工作的能力。從課程體系構(gòu)建上，主要包括專業(yè)能力和綜合素質(zhì)兩大類，一般以理論教學(xué)為主，配以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，重視的是知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)。近年來各個(gè)高校在自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，但是距離工程認(rèn)證所定位的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。為了達(dá)到工程教育認(rèn)證的各項(xiàng)指標(biāo)

4、和要求，我國高等院校的自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)制定、工程教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、專業(yè)課程體系改革和教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了積極深入的探索，進(jìn)而優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色，同時(shí)根據(jù)畢業(yè)要求深度改進(jìn)現(xiàn)有的課程教學(xué)方法、調(diào)整或從新設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性，加強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，適應(yīng)工程認(rèn)證體系下人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量自動(dòng)化專業(yè)人才。三、工程教育認(rèn)證體系下的自動(dòng)化專業(yè)改革要適應(yīng)工程教育認(rèn)證，應(yīng)在國內(nèi)外自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的改革方案，樹立以學(xué)生為中心的教育理

5、念、強(qiáng)調(diào)以自動(dòng)化工程應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向、注重教育產(chǎn)出和實(shí)際成效，堅(jiān)持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)，以持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提升，最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展的高素質(zhì)自動(dòng)化人才，結(jié)合目前我國自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。1.優(yōu)化自動(dòng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生畢業(yè)后在知識(shí)、能力和素質(zhì)上應(yīng)該達(dá)到的程度的描述，是專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，也是形成教學(xué)課程體系的基本依據(jù)，這與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的區(qū)別。因此制定和優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該通過對畢業(yè)生、教師和用人單位等與專業(yè)利益相關(guān)的群體調(diào)研，分析研究自動(dòng)化專業(yè)未來一段時(shí)期對人才的需求和要求，

6、力求制定和優(yōu)化合乎內(nèi)外要求的培養(yǎng)目標(biāo)，將制定和優(yōu)化完成的培養(yǎng)目標(biāo)對外公布，接受相關(guān)人員的監(jiān)督，根據(jù)相關(guān)反饋意見，進(jìn)一步優(yōu)化和完善培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認(rèn)證規(guī)定合格有效的工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對本專業(yè)人才的需求、符合本專業(yè)的具體實(shí)際、目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性、能被全體教師和學(xué)生所接受并成為師生開展教學(xué)活動(dòng)的指南，因此應(yīng)該建立培養(yǎng)目標(biāo)的定期評審和修改機(jī)制，在實(shí)施培養(yǎng)方案的過程中要收集來自各方面的意見和建議，形成定期培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。工程專業(yè)所在院系也應(yīng)該明確辦學(xué)定位、了解社會(huì)對本專業(yè)行業(yè)從業(yè)人員的要求、發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，確定培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該廣泛征求意見，調(diào)動(dòng)積極因素促成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.改革課程體

7、系，更新專業(yè)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程體系，一般只對教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行規(guī)定和安排，它雖然規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，卻無法明確其與培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系，更缺乏對教學(xué)效果的直觀評價(jià)。根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，切實(shí)加強(qiáng)工程教育平臺(tái)建設(shè)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，課程體系要有效地支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)，這就要求我們必須對現(xiàn)有的不合理的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，建立適合工程人才培養(yǎng)的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系的模塊化結(jié)構(gòu)是將培養(yǎng)目標(biāo)模塊化，再將模塊化的目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)畢業(yè)要求，然后將畢業(yè)要求再細(xì)分到各個(gè)課程模塊中，這樣就能明確各門課程對畢業(yè)要求有哪幾條貢獻(xiàn)、課程教學(xué)的目的，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，無論是老師

8、還是學(xué)生都能十分清楚在每一堂課上所教或所學(xué)的內(nèi)容對培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。畢業(yè)要求和課程體系的對應(yīng)關(guān)系，反過來又可以為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長提供依據(jù)。3.建立適合工程教育的質(zhì)量保障體系。為了達(dá)到工程教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)的目的，在工程教育認(rèn)證前提下，自動(dòng)化專業(yè)必須建立機(jī)制完善、行之有效的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系，根據(jù)工作教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)管理制度。教育教學(xué)管理制度主要由組織架構(gòu)、運(yùn)行方式和規(guī)章制度構(gòu)成，改進(jìn)教育教學(xué)管理制度，從根本上是改進(jìn)工程專業(yè)所在院系的組織架構(gòu)、完善運(yùn)行方式和健全規(guī)章制度，從制度上優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮模塊化課程體系的最大作用。改進(jìn)課堂教學(xué)方法。以

9、學(xué)生為中心，著力加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師更多地承擔(dān)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，而不是單純的知識(shí)傳授者，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的改革，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，將課堂由教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的能力。建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。工程教育應(yīng)建立良好的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行監(jiān)控，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到實(shí)時(shí)監(jiān)控。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后其專業(yè)教育在職業(yè)生涯中的作用，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行完善，促進(jìn)專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。4.建設(shè)適應(yīng)工程教育認(rèn)證的教師隊(duì)伍。在工程教育認(rèn)證體系下，更關(guān)

10、注教師的職業(yè)素養(yǎng)，要求專業(yè)老師不僅僅具備完備的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該具有相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。目前我國自動(dòng)化專業(yè)的教師在職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力方面還有所欠缺，因此學(xué)校要開展教育教學(xué)方面的研究，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證體系的需要。建立校企互動(dòng)的教師培養(yǎng)體系，促進(jìn)年輕教師到企業(yè)一線的整訓(xùn)制度，將教師外派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高教師的工程能力。四、結(jié)束語工程教育認(rèn)證在我國還屬于新鮮事物，很多問題還需要深入研究和探索。自動(dòng)化作為工科專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用技術(shù)人才，工程教育認(rèn)證為高等院校工科人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)。據(jù)此，需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)課程教學(xué)

11、結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的工程能力和實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：1何杰，汪沛.以工程專業(yè)認(rèn)證為背景的plc實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究j.自然科學(xué)，2016，（6）：103-104.2賈宏志，鄭繼紅，徐伯慶.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下光電專業(yè)物理光學(xué)教學(xué)探討j.教育教學(xué)論壇，2017，（1）：160-161.3丁健，孫強(qiáng)，干開鋒.工程教育專業(yè)認(rèn)證下的“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程改革與實(shí)踐j.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：135-138.4王曉剛，王清，王佳慶.基于工程教育認(rèn)證的電氣工程專業(yè)綜合改革j.高教學(xué)刊，2016，（5）：155-156.5李擎，崔家瑞，閻群，等.工程教育認(rèn)證下自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐類課程改革j.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，（