小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效提問(wèn)策略的研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效提問(wèn)策略的研究    廖青青 馬瑞 謝琳 康妍摘  要：語(yǔ)文是一門對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，課堂提問(wèn)作為語(yǔ)文老師教學(xué)的重要手段之一，在小學(xué)語(yǔ)文老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著重要作用。課堂提問(wèn)不僅能通過(guò)有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的促進(jìn)作用，甚至對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的培養(yǎng)作用。因此，小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能僅局限在對(duì)教材的簡(jiǎn)單傳授上，也要通過(guò)一些開(kāi)放式的提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高。

2、關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);策略小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高、學(xué)生認(rèn)知水平不夠的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中、懶于思考等問(wèn)題。有效的課堂提問(wèn)對(duì)與學(xué)生的思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)信息的獲取，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力具有重要的作用。老師要深入探究提問(wèn)的藝術(shù)，通過(guò)科學(xué)有效的提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。本文筆者對(duì)小學(xué)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析探究。一、小學(xué)課堂提問(wèn)的意義（一）有助于老師了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)學(xué)生和老師的交流的一部分體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)當(dāng)中，老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的考察，并且可以通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，這對(duì)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是具有重要意義的。老師可以在學(xué)生回答問(wèn)題的思路和答案中獲知學(xué)生所掌握的知識(shí)的欠缺或優(yōu)勢(shì)之處，結(jié)合實(shí)際情況能夠有效地調(diào)節(jié)教學(xué)方案，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣老師的提問(wèn)經(jīng)常以生活中的有趣現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)，學(xué)生通常能夠通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得問(wèn)題的答案，這些問(wèn)題也往往促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論的猜測(cè)，并在思考中產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)高度的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的探索，并在探索中學(xué)習(xí)到更多的深層的語(yǔ)文理論知識(shí)，所以這樣的一個(gè)提問(wèn)思考探索獲得知識(shí)的過(guò)程能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠最大程度上的提高。老師要在備課時(shí)將相關(guān)的語(yǔ)文理論聯(lián)系到生活之中，設(shè)置一定的有趣的情境，將學(xué)

4、生帶入到有趣的情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的愛(ài)好基礎(chǔ)。（三）引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展任何的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，老師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的提煉，并通過(guò)生活問(wèn)題的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要意義。在老師的提問(wèn)過(guò)程中，如果有學(xué)生不解之處時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中學(xué)生的思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性就會(huì)得以提高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。一個(gè)問(wèn)題的答案有多種解法，所以老師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置解題思路較為寬闊的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在多種解題思路中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的奧秘。（四）增強(qiáng)學(xué)生上課集中度

5、，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解小學(xué)作為一個(gè)上課集中度較低的年齡階層，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)有思緒飄到課堂之外的情況發(fā)生，此時(shí)老師的突然提問(wèn)就能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用，學(xué)生能夠在老師的提問(wèn)下意識(shí)到自己已經(jīng)神游課堂之外，就會(huì)再次進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中。老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題并向老師提出問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的課堂注意力不僅增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度也得到了相應(yīng)的提高。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的策略（一）依據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)很多老師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有從一個(gè)整體的角度出發(fā)去滿足每一位學(xué)生的全面發(fā)展，而是將提問(wèn)僅停留在了活躍

6、課堂氣氛上面，在選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)挑選那些優(yōu)等生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生很少提問(wèn)，或者選取非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題以活躍課堂氣氛而已。這樣的提問(wèn)方法較為單調(diào)，對(duì)學(xué)生的更深層次的發(fā)展非常不利，學(xué)生在已經(jīng)習(xí)慣老師的提問(wèn)規(guī)律后就會(huì)有著相應(yīng)的應(yīng)對(duì)提問(wèn)的心態(tài)，比如老師在出較難題目時(shí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會(huì)明白這道題老師只是為了考優(yōu)等生而已，跟自己無(wú)關(guān)，通常就會(huì)不加以思考，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。老師的提問(wèn)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出有趣、涉及范圍較廣的問(wèn)題。（二）把握好問(wèn)題的難易程度老師所提的問(wèn)題的難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得了然無(wú)趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興

7、趣會(huì)有所下降，對(duì)老師所提出的問(wèn)題也會(huì)不加以重視。如果老師所提的問(wèn)題太難，學(xué)生大部分都難以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就受到了一定的打擊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的排斥，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。所以老師在提問(wèn)時(shí)不能太過(guò)隨意，要提前準(zhǔn)備好特定的有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)問(wèn)題的深度和廣度。老師要圍繞所學(xué)章節(jié)的重難點(diǎn)，將有趣的與生活較為貼近的問(wèn)題向?qū)W生自然地提出，使學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的探索新知的過(guò)程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。（三）提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)還要注意的一方面就是對(duì)提問(wèn)要把握好時(shí)機(jī)，因?yàn)橐粋€(gè)及時(shí)有效的提問(wèn)能夠讓學(xué)生在特定的時(shí)間段獲得更多的收獲。首先，老師應(yīng)該在所要教授的知識(shí)的重難點(diǎn)及時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到該知識(shí)點(diǎn)是較為重要的，也會(huì)加以重視，對(duì)學(xué)生的深入探討和課后復(fù)習(xí)都有一定的幫助。其次，老師在講解知識(shí)時(shí)如果碰到了新舊知識(shí)的銜接之處也要加以利用，讓學(xué)生在比較新舊知識(shí)的過(guò)程中得到規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)方法。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，提問(wèn)不僅是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)知識(shí)要善于抓住可以用于提問(wèn)的方面，結(jié)合生活模擬出學(xué)生樂(lè)于思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考與探索的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)能力的提高。參考文獻(xiàn)：1劉曉紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略研究