小學(xué)英語語法教學(xué)研究

1、    小學(xué)英語語法教學(xué)研究    馬璇【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，是后續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。而在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)是重要的一部分內(nèi)容。只有學(xué)會(huì)英語語法，才能正確的運(yùn)用英語語言。本文以小學(xué)英語語法教學(xué)為研究內(nèi)容，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；英語語法；教學(xué)研究一、注意培養(yǎng)小學(xué)生的語法意識在小學(xué)英語語法教學(xué)中，要加強(qiáng)對小學(xué)生語法意識的培養(yǎng)。語法意識也被稱為語感，在培養(yǎng)小學(xué)生語感方面，僅僅依靠英語讀物或者背誦朗讀教材是達(dá)不到目的的，而是需要小學(xué)生意識中具有語法辨別使用的意識以及感覺。只有這樣，小學(xué)生才能在對同類型的語法學(xué)習(xí)時(shí)，自

2、然而正確的運(yùn)用所學(xué)的語法知識。例如，在“be動(dòng)詞用法”的教學(xué)過程中，教師可以將多寫幾個(gè)句子來讓小學(xué)生進(jìn)行對錯(cuò)的判斷，并讓小學(xué)生對此進(jìn)行修改。最后的時(shí)候，教師需要對此進(jìn)行歸納總結(jié)，從整體上帶領(lǐng)小學(xué)生來復(fù)習(xí)“be動(dòng)詞的用法”。經(jīng)過判斷對錯(cuò)的訓(xùn)練之后，小學(xué)生會(huì)有意識的對此進(jìn)行區(qū)分，從而加深了記憶。二、注意不要脫離語境直接講授、解釋語法規(guī)則在對語法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要進(jìn)行語境的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中需要根據(jù)主題來進(jìn)行，從而讓小學(xué)生在接觸感知的同時(shí)，并能夠從中找出規(guī)律。在對話題進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，需要與學(xué)生生活密切相關(guān)，同時(shí)可以通過對各種真實(shí)有效的情景來進(jìn)行運(yùn)用，或者利用模擬情景來將此進(jìn)行呈現(xiàn)出來。如此一來

3、，小學(xué)生便能夠很快的融入到語境中，從而在輕松愉悅的過程中學(xué)習(xí)到語法知識。三、注意知識點(diǎn)的歸納總結(jié)（一）直觀學(xué)語法在小學(xué)英語語法教學(xué)中，要注意歸納總結(jié)知識點(diǎn)。從直觀學(xué)語法方面來看，其也被成為形象學(xué)語法。在直觀學(xué)語法方面，可以通過實(shí)物展示來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行“名字單數(shù)變復(fù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中常見的實(shí)物，鉛筆（pencil）、橡皮（eraser）、書（book）等，教師可以拿起一本書，問小學(xué)生“what is this？”，小學(xué)生會(huì)回答“book”，教師可以再拿起另一本書，問“what are these？”，小學(xué)生會(huì)回答“two book”，教師可以糾正小學(xué)生“no，two books”，小

4、學(xué)生便會(huì)很疑惑，在這個(gè)時(shí)候，教師可以拿起鉛筆，用同樣的方式對小學(xué)生進(jìn)行提問，這樣小學(xué)生便會(huì)直接回答“two books”，在這個(gè)時(shí)候教師可以對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)教師拿起鉛筆盒的時(shí)候，教師可以指出其中的不同，然后對此進(jìn)行歸納講解。這種將實(shí)物直觀的擺放在小學(xué)生面前，并且對此提出質(zhì)疑，從而充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，教師便可以趁此進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。另外，教師還可以利用多媒體來進(jìn)行直觀教學(xué)。同樣是對單數(shù)變復(fù)數(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在備課的時(shí)候，可以利用多媒體來從互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的知識點(diǎn)教學(xué)視頻或者人物對話圖片，從而可以在對話中將名詞的不同表達(dá)指出來，然后對小學(xué)生進(jìn)行提問。例如：人物甲：“i have an erase

5、r”人物乙：“i have two erasers”然后引領(lǐng)學(xué)生對比為什么兩個(gè)單詞不一樣了，引起其興趣。教師這種教課方法，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。（二）趣味學(xué)語法趣味教學(xué)法就是利用簡單的游戲以及兒歌等多種趣味性的方法來幫助小學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，并且有利于提高小學(xué)生的記憶。在英語語法教學(xué)中，對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的教學(xué)過程中，可以將其編寫成兒歌來幫助小學(xué)生進(jìn)行識別和記憶，兒歌如下： “l(fā)ook，listen是標(biāo)志，現(xiàn)在進(jìn)行正發(fā)生。有時(shí)mow在句中現(xiàn)，be+v-ing時(shí)態(tài)成。若問be用何形式，需看主語數(shù)，人稱。he/she is i am，we you they后are跟進(jìn)。v-ing

6、形式更好記，三種構(gòu)成要分清。一般問句be提前，be后加not否定成”。另外，還可以利用游戲來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)“形容詞比較級和最高級的構(gòu)成”這方面的語法時(shí)，教師可以利用表情判斷的游戲來幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：large的比較級以及最高級，當(dāng)小學(xué)生回答正確的時(shí)候，老師可以面露微笑以示正確，如果小學(xué)生回答錯(cuò)誤的話，教師可以露出哭的表情，然后可以讓小學(xué)生分組來進(jìn)行游戲，從而讓他們自己進(jìn)行提問以及解答。通過游戲教學(xué)的方式，不但增加了課堂的趣味性，還可以提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，加深小學(xué)生對語法知識的印象，達(dá)到事半功倍的效果。（三）歸納學(xué)語法歸納學(xué)語法就是教師先為小學(xué)生提供一些基本的語言素材，然后讓小學(xué)生

7、自己對其進(jìn)行學(xué)習(xí)以及感知，最后做出總結(jié)，由教師來對不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，將知識點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)。在“基數(shù)詞以及序數(shù)詞”的英語知識教學(xué)中，教師可以先用簡單的板書進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通常情況下，是在基數(shù)詞后面直接加“th”，除去三個(gè)特殊的，分別是first、second、third，另外，eight、nine則是需要去掉末尾字母，然后再加“th”等等。這種板書較為清晰，能夠讓小學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語從上述分析中可以看得出來，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其學(xué)習(xí)的好壞，會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對于英語的喜愛程度，因此，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)是極為重要的。而語法作為英語教學(xué)

8、中的重點(diǎn)、關(guān)鍵以及難點(diǎn)，需要教師更加重視這方面的教學(xué)。小學(xué)英語語法教學(xué)是要培養(yǎng)小學(xué)生的語法意識，從而使其能夠在使用過程中產(chǎn)生語法意識，以便于今后的運(yùn)用。在英語語法教學(xué)中，除了直觀學(xué)語法、趣味學(xué)語法以及歸納學(xué)語法三種方法之外，還包括了還有比較法、演繹法、集中法等。在英語語法教學(xué)中，需要教師根據(jù)教材以及小學(xué)生的好奇心等特性來使用不同的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對語法知識的了解，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行英語語法教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：1劉秀玲.淺談提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的策略j.讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（8）.2趙智慧.再談小學(xué)英語語法教學(xué)的優(yōu)化之法j.新課程·小學(xué)，2017（