小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)研究

1、    小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)研究    曹歡歡摘 要：小學(xué)第一學(xué)段寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的開始，也是學(xué)生寫作教學(xué)的啟蒙階段。然而，大部分學(xué)生畏懼寫話，寫話教學(xué)也并未引起教師的普遍重視。筆者作為一名小學(xué)語文教師，必須結(jié)合自身實(shí)踐提高學(xué)生寫話能力，提升學(xué)生寫話興趣的研究。下面就提出“小學(xué)第一學(xué)段積累-模仿-表現(xiàn)寫話教學(xué)策略”，希望為寫話教學(xué)盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué)第一學(xué)段 寫話教學(xué) 策略研究小學(xué)階段是學(xué)生語言文字發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，第一學(xué)段寫話是學(xué)生初步學(xué)習(xí)書面語言運(yùn)用的初始階段。筆者基于第一學(xué)段寫話教學(xué)的基礎(chǔ)作用、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)現(xiàn)狀及自身調(diào)查實(shí)踐的背景提

2、出了小學(xué)第一學(xué)段“積累-模仿-表現(xiàn)”寫話教學(xué)策略。一、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的基礎(chǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是語文教學(xué)必須完成的使命，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言文字的運(yùn)用能力，一個(gè)是口語表達(dá)，一個(gè)就是書面表達(dá)。1學(xué)生的口語表達(dá)從咿呀學(xué)語就已經(jīng)開始，而大部分書面表達(dá)都是從第一學(xué)段開始的?？梢哉f，第一學(xué)段“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的開始，是學(xué)生習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，也是學(xué)生書面語言文字發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生書面表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的初始期，如果該階段沒有將習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生沒有習(xí)作的興趣，甚至失去了習(xí)作的信心，對(duì)以后的文字語言表達(dá)運(yùn)用將受到極大的影響。隨著社會(huì)對(duì)語言表達(dá)能力的需求度增高，

3、對(duì)第一學(xué)段“寫話”的研究也應(yīng)重視起來。二、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)雖然在觀念上已經(jīng)有了很大改變，許多一線教師也進(jìn)行了許多教學(xué)方法上的變革，學(xué)生的習(xí)作水平和能力也有一定的提升。但是作為習(xí)作基礎(chǔ)的第一學(xué)段寫話教學(xué)，與中高段的習(xí)作教學(xué)相比，顯得相對(duì)不足。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.教師對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確與以往的教學(xué)大綱相比，“新課標(biāo)”中第一學(xué)段地寫話降低了難度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫話的興趣。學(xué)生只要在感興趣的基礎(chǔ)之上達(dá)到“正確、完整、通順、具體”地寫一句話或者一段話（一個(gè)句群）就可以，沒有具體地寫話字?jǐn)?shù)、次數(shù)和內(nèi)容的要求。不具體地寫話目標(biāo)，導(dǎo)

4、致許多教師在寫話教學(xué)中對(duì)寫話目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師要求學(xué)生寫話字?jǐn)?shù)要達(dá)到三百字，寫話教學(xué)局限于課本，要求高，束縛多，并沒有著重培養(yǎng)孩子的寫話興趣，很明顯是對(duì)“新課標(biāo)”中寫話教學(xué)目標(biāo)不夠明確。2.第一學(xué)段學(xué)生寫話素材單一，學(xué)生缺乏寫話興趣現(xiàn)在一些家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就可以，不需要參加什么活動(dòng)，學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)也是敷衍了事。許多學(xué)生都是家里的寶貝，家長為了孩子的安全，基本不愿讓孩子參加除學(xué)校要求之外的活動(dòng)。有一部分學(xué)生雖然能積極參加活動(dòng)，接觸生活，但不善于觀察、記錄，只是參與，卻沒有學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”沒有生

5、活的活水，孩子就寫不出來自己獨(dú)特的觀察和思考。許多學(xué)生的寫話就是千篇一律，素材單一，或者表達(dá)沒有邏輯性，不會(huì)把自己遇到的新鮮事物或感受寫出來。三、自身理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐的體會(huì)筆者通過本科師范生的學(xué)習(xí)和幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前有關(guān)寫話的教育理論和教育實(shí)際都有了一定程度的了解。特別是在第一學(xué)段的語文教學(xué)工作中，筆者明顯能夠感到當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的難題就是第一學(xué)段學(xué)生的寫話教學(xué)。筆者結(jié)合自身的寫話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的策略，以促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提高，教師寫話教學(xué)方式的進(jìn)步，自身教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。四、解析“積累-模仿-表現(xiàn)”的寫話教學(xué)策略小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生處于口頭語言逐漸向書面語言發(fā)

6、展的階段。寫話教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)寫話能力發(fā)展所起的促進(jìn)作用十分明顯。筆者總結(jié)平時(shí)寫話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“積累-模仿-表現(xiàn)”地寫話教學(xué)策略。1.積累積累是指學(xué)生通過閱讀及生活，拓展寫話的素材，是寫話的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己周圍世界的一草一木、一人一事都有著濃厚的興趣，并能通過直接觀察形成自己的個(gè)性化認(rèn)知。2除此之外，孩子的想象力也極其豐富，學(xué)生的生活畢竟簡單，只有想象才讓孩子成為孩子，而閱讀正是拓展孩子想象力的源泉，也是豐富學(xué)生的思維的利器。對(duì)學(xué)生來講，只有在閱讀中拓展生活閱歷，在生活中檢驗(yàn)閱讀所得，才能真正有話可說，有話可寫。引導(dǎo)學(xué)生在生活與閱讀中的所思所想記錄下來，學(xué)會(huì)觀察生活，就會(huì)觀察圖畫，學(xué)

7、會(huì)點(diǎn)滴積累，對(duì)孩子寫話水平的提高一定會(huì)有很大幫助。壘塔必須建基，積累就是寫話的基礎(chǔ)。2.模仿學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上來講就是一種模仿，學(xué)生在寫話中運(yùn)用詞語就是一種模仿。模仿，就是以教材或圖畫為依托，將寫話通過一定方式交給學(xué)生的一種方法。寫話中的模仿就是一座橋，連接著孩子從不會(huì)“寫話”到有自己的話可寫，是一二年級(jí)孩子常用的一種寫話方式，是一個(gè)過渡，沒有這座橋，孩子學(xué)不會(huì)寫話。在積累之上的模仿也能讓孩子們有話可寫。經(jīng)過前期素材的積累，孩子們有想要表達(dá)的內(nèi)容和愿望之后，通過模仿，進(jìn)行表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。模仿是一二年級(jí)孩子學(xué)會(huì)寫話的必經(jīng)步驟，孩子們可以通過模仿，了解如何正確、合適地表達(dá)自己的想法。3.表現(xiàn)如果孩子們有了積累，通過模仿，學(xué)會(huì)了通過寫話方式展示自己的思想情感，就會(huì)想要把自己的所思所想所得顯示出來，這就是我們認(rèn)為的表現(xiàn)。所以，我們要盡力給孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。（1）課前小講三分鐘，結(jié)合孩子們近期閱讀或生活中的大事件確定小講三分鐘主題，通過整合積累的詞語或?qū)懽魉夭?，進(jìn)行演講。（2）將優(yōu)秀的看圖寫話進(jìn)行選拔征集，在班級(jí)甚至在學(xué)校公眾號(hào)進(jìn)行公開發(fā)表。通過閱讀及觀察生活進(jìn)行積累，通過模仿了解如何表達(dá)，通過建立各種舞臺(tái)，讓孩子們有豐富的表現(xiàn)形式。