小學(xué)英語四年級上冊Unit2Letx27smakeafruitsalad

1、小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad單元學(xué)情分析通師一附趙玲義務(wù)教育教科書 小學(xué)英語教材根據(jù)“板塊功能任務(wù)”的編排原則設(shè)計語言實踐活動，每個單元圍繞一個話題，學(xué)生通過不同板塊的體驗、實踐、合作、交流和探究學(xué)習(xí)并運用英語。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是圍繞“擁有物品”展開，重點學(xué)習(xí)I have Do you have?等句型，這一話題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。 Story time 中的課文是整個單元的核心部分，它通過班級聚會的場景： Miss Li 和學(xué)生們一起制作水果沙拉，引出一些關(guān)于水果的單詞和對話。其他板塊都是圍繞這一核心內(nèi)容，以語言技能、語言

2、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，通過趣味性較強的游戲、卡通故事、歌曲等活動，幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言技能。新課程強調(diào)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?；谶@一理念， 我們的教學(xué)首先要充分了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，并且對其進行客觀地分析， 這就需要教師在教學(xué)前對學(xué)生進行前測。教師在單元備課時， 可通過交談、調(diào)查、測試、預(yù)習(xí)等方法了解學(xué)生已知的水果，以便在課堂中能夠及時生成學(xué)生未知的內(nèi)容， 這種實證分析的方式可以更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的情況。學(xué)生在義務(wù)教育教科書 小學(xué)英語三下中已接觸過 apple,pear, orange,

3、mango 等常見水果的單詞，在四上第一單元中已能熟練運用 I like 句型，也初步理解了 I have 句型，具備了用簡單的句子描述自己所帶水果的能力。教師課前可通過交談的方式了解學(xué)生喜歡什么水果、為什么喜歡，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能表達的內(nèi)容和未能達到的能力， 在操作活動的設(shè)計中及時新授文本內(nèi)容或拓展文本知識。 教師在教學(xué)過程中可以以制作水果沙拉為主線， 利用圖片和實物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用 I have Do you have ?等句型，在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，師生交流或生生交流盡量延伸。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀點， 學(xué)情分析一般是在實施課堂教學(xué)前完成， 但也要注意貫穿教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的整個過程。 Some

4、和 any 的用法是本課的難點，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已接觸過some這個單詞，對 any 的用法較難理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免教師灌、 學(xué)生學(xué)的模式， 根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋，以啟發(fā)式的提問鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，注意以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和積極探索的能力。教師在Story time的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以觀察、對比、合作、探討、總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)活動。再結(jié)合Fun time 中畫畫說說的游戲，提高學(xué)生表達的熱情，鼓勵他們多說、大膽說，從而使學(xué)生在活動中體驗和運用所學(xué)語言。本單元的 Cartoon time中滲透了下一單元的新句型：Ho

5、wmanydo you have?教師可通過 Cartoon time中的小故事引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測這個句子的含義，要求能理解、 會讀，為下一單元的學(xué)習(xí)作鋪墊，無需作為本課的教學(xué)重點。新課程提倡“用教材教” ，而不是“教教材”，教師需在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上重組教學(xué)資源， 開展不同形式的任務(wù)活動， 給學(xué)生足夠的表達時間， 保證學(xué)生在課堂上有足夠的語言輸出量。 四年級的學(xué)生已有一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 對生活中能用英語表達的有關(guān)“吃的、用的、玩的”物體名稱有了一定的積累，而“擁有物品”的話題容易說、有話說，此時的學(xué)生也正處于由感性認識向理性認識發(fā)展的階段，把握好他們的學(xué)習(xí)情感與認知趨勢，相信對他們學(xué)習(xí)英語的

6、“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中可結(jié)合 Fun time 的游戲，聯(lián)系以前的內(nèi)容，設(shè)計多個情境，如：談?wù)搫游铩W(xué)習(xí)用品等，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合操練，滲透熱愛生活的情感態(tài)度。在第一課時話題引入和第二課時結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了聽力練習(xí)、歌曲“ Do you like purple grapes?”的演唱能力，但由于綜合板塊的教學(xué)目標(biāo)是通過操練和運用， 幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識， 發(fā)展語言技能。 因此教師應(yīng)活化各個板塊的功能，不局限于教材， 在話題引入和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 所安排的學(xué)習(xí)活動應(yīng)有所提升，逐步從初步感知語言和機械操練向真實的交際運用過渡。 建議讓學(xué)生根據(jù)原有的歌曲進行改編， 談?wù)搶W(xué)生熟知的動物等， 并進行文本的拓展。 英語歌曲以其獨特的內(nèi)容和旋律吸引著學(xué)生，改編歌曲能激發(fā)了他們的情緒和想象力，讓他們在輕松愉悅的氣氛中融入語言學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展 , 英語知識的應(yīng)用越來越廣泛 , 但是由于英語知識的學(xué)習(xí)枯燥無味 , 很多學(xué)生對其學(xué)習(xí)都是有抵觸情緒的 , 甚至是反感的。因此 , 作為一名小學(xué)英語教師 , 首先考慮的是如何調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣 , 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)，理清單元知識點在小學(xué)英語知識體系中的銜接，合理挖掘文本中的核心語料，