中學(xué)教育學(xué)試題

1、2011 年中學(xué)教育學(xué)試題及答案 (1)一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題 l 分。共 20 分)1“教育即生長 ”是教育哲學(xué)家 的觀點(diǎn)。 ( )A .赫爾巴特B .皮亞杰C. 杜威D .瓦 ?根舍因2. 明確提出 “使人類教育心理學(xué)化 ”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。 ( )A .洛克B .裴斯泰洛齊C. 盧梭D .亞里士多德3. 直接決定教育目的的因素是( )A .生產(chǎn)力B .文化C. 科學(xué)技術(shù)D .政治經(jīng)濟(jì)制度4. 為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放 松、緩解緊張的

2、方法屬于 ( )A. 早期干預(yù)B .缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D .問題預(yù)防5. 教師專業(yè)化的嘗試始于( )A .教師職業(yè)的出現(xiàn)B .師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D .國民教育制度的確立6. 認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( )A .神話起源說B .心理起源說C.生物起源說D .勞動(dòng)起源說的特征。 ( )7. 為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育A .公共性B .生產(chǎn)性C.科學(xué)性D .未來性8. 學(xué)校的基本功能是( )A .為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)B為繁榮文化服務(wù)C.能實(shí)現(xiàn)人口的控制D 培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才9. 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成

3、熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。( ) A .順序性B. 不平衡性C. 個(gè)別差異性D 階段性10. 下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符? ( )A 教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為B .公開、直接、透明C.平等自愿雙向選擇D 聘任合同是有法律效力的11. 不在教師資格認(rèn)定程序之列的是( )A .提出申請(qǐng)B .受理C.參加資格考試D 頒發(fā)證書12. 國家教師資格考試制度由規(guī)定。 ( )A 國務(wù)院B .國家教育部C.省教育行政機(jī)關(guān)D .地方教育行政機(jī)構(gòu)13. 教育的最高理想通過 體現(xiàn)出來。 ( )A 課程目標(biāo)B .教育目的C.教育目標(biāo)D .培養(yǎng)目標(biāo)14. “真正有效的教

4、育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教青無 “過程之外 ”的目的。這一觀點(diǎn)屬于 ()A. 神學(xué)的教育目的論B .社會(huì)本位的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論D .教育無目的論15. 技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，下列與技能的三種類型不符的是 ()A .身體協(xié)調(diào)能力B .智慧能力C.元認(rèn)知技能D .自主能力16. 德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的功能的兩大含義。 ( )A .社會(huì)性B .個(gè)體性C.教育性D .享用性17. 關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是( )A .杜威B .泰勒C.布盧姆D .布魯納18. 下列屬于布魯納教

5、育觀點(diǎn)的是( )A .五段教學(xué)法B .設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D .結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式19. 班級(jí)成員在報(bào)從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬 于 ( )A .常規(guī)管理B .目標(biāo)管理C. 平行管理D. 民主管理20. 講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不 足在于 ( )A. 不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B. 不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C. 不利于教師面向全體學(xué)生D. 不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選

6、均不得分。每小題1 分，共 10分)21德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有( )A 動(dòng)機(jī)作用B .方向作用C.習(xí)慣和方法上的支持D 提升智慧E. 獲得體魄、體能的提高22. 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()A .以兒童為中心B .重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C. 學(xué)校即社會(huì)D. 以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程E. 教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長23. 社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在( )A .教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有B .社會(huì)主義教育與宗權(quán)分離C.教育內(nèi)容共享D .教育目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民和建設(shè)人才E. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合24. 學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在( )A .設(shè)置目的

7、上的不同，育人與盈利之別B. 手段不同C. 與政府關(guān)系不同D .產(chǎn)出不同E. “生產(chǎn) ”過程及內(nèi)容不同25. 中國教師的資格條件須包括以下要件( )A.必須是中國公民B .必須具有良好的思想道德品質(zhì)C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D .必須具有教育教學(xué)能力E.體格達(dá)標(biāo)26. 教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有( )A .具備專門的知識(shí)技能B .以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力D .具有充分的自治和自律性E.有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理27. 中小學(xué)體育的主要任務(wù)有( )A .增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B .提高

8、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C.參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D .增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康體育觀念28. 課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括 （ ）A 課程的價(jià)值B 課程的根本目的C.課程的主要任務(wù)D 可運(yùn)用的課程資源E.課程的基本結(jié)構(gòu)29. 如何建立良好的學(xué)生集體 ？其策略有（）A善于向?qū)W生提出教育要求B 樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D .培養(yǎng)健康的集體輿論E開展各種形式的活動(dòng)30. 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面？（） A學(xué)生發(fā)展評(píng)定B .管理水平評(píng)價(jià)C學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D 教師授課質(zhì)

9、量評(píng)價(jià)E課程和教材評(píng)價(jià)來源:考試大三、名詞解釋（每小題4分，共 20 分）31 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)32.學(xué)校事故33 .德育34. 教育評(píng)價(jià)35. 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)四、簡答題 （每小題 5 分，共 25分）36課程實(shí)施中的基本問題有哪些？37. 班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？38. 簡述教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)。39. 國家如何實(shí)施對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督？40. 你是如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀的？五、論述題 （第 1小題 l2 分，第 2小題 l3 分。共 25分）41. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對(duì)我國教育目的規(guī)定性的意義。42. 你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的?今日改革有何舉措 ?中學(xué)教師資格認(rèn)

10、定考試教育學(xué)試卷參考答案”的著名觀點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題1. C【解析】杜威提出 教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造2. D【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì) 制度直接決定教育目的。3. D 【解析】夸美紐斯認(rèn)為教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。4. D【解析】這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。5. B 【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。 、6. C【解析】生物起源說把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，歸之于天生的、像動(dòng)物本 能那樣原本具有的生物行為， 教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程， 否認(rèn)了教育的社會(huì) 性。

11、7. A【解析】這體現(xiàn)了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)可以確定。& D【解析】學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才。9. B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不 同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。10. B 【解析】公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點(diǎn)，并不是教師聘任制度的特征。11. C【解析】參加資格考試不在教師資格認(rèn)定程序之列。12. A 【解析】國家教師資格考試制度是由國務(wù)院規(guī)定的。13. B 【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現(xiàn)的。14. D【解析】教育無目的論認(rèn)為教育無過程之外”的目的，教育目的

12、是內(nèi)在于教育本身或 通過教育過程去實(shí)現(xiàn)。15. D 【解析】自主能力并不是技能。16. C【解析】德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。17. C【解析】布盧姆的課程目標(biāo)的水平研究最為著名。18. D【解析】布魯納提出結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。19. D【解析】班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的 主人。20. D【解析】講授法不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題21. ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的功能。22. ABCDE 【解析】實(shí)用主義教育學(xué)認(rèn)為：教育即生活；教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增

13、 長；學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；從做中學(xué)； 以學(xué)生為中心； 課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為中 心。23. ABE 【解析】 社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民所有；社會(huì)主義 教育與宗教分離；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。24. ABCD【解析】學(xué)校與企業(yè)區(qū)別表現(xiàn)在設(shè)置目的、手段、與政府關(guān)系、產(chǎn)出上都有不同。25. ABCD 【解析】體格并不影響申請(qǐng)教師資格。26. ABCDE【解析】教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專 門的培養(yǎng)制度和管理制度。以上五項(xiàng)都屬于教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件。27 ABD 【解析】中小學(xué)體育的主要任務(wù)有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育；提高運(yùn) 動(dòng)

14、素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。28 ABCE 【解析】課程設(shè)計(jì)包括對(duì)課程的價(jià)值、課程的根本目的、課程的主要任務(wù)、課程 的基本結(jié)構(gòu)等方面作出規(guī)劃和安排。29 ABCD 【解析】建立良好的學(xué)生集體的策略主要有：善于向?qū)W生提出教育要求，樹立明 確的共同目標(biāo)，建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)健康的集體輿論。30 ADE 【解析】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)包括：學(xué)生發(fā)展評(píng)定、教師授課質(zhì)量評(píng)定、課程和教材評(píng)定。三、名詞解釋31布魯納認(rèn)為， 發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段， 學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。 所謂發(fā)現(xiàn)法， 就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 搜集有關(guān)資料， 通過積

15、極思考， 自己體會(huì)、 “發(fā)現(xiàn) ”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以 基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。32 “學(xué)校事故 ”有廣義和狹義之分。廣義上的 “學(xué)校事故 ”是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè) 施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱；狹義的 “學(xué)校事故 ”指在學(xué)校教育活動(dòng)中 密切相關(guān)的生活場面中發(fā)生學(xué)生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的 “學(xué)校事故 ”是指 未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。33德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響， 培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)

16、和道德品質(zhì)的活動(dòng)。34教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要課題。 教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷，即根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。35學(xué)校咨詢與輔導(dǎo) (簡稱為學(xué)校咨詢 )是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地對(duì)學(xué)生在適應(yīng)與發(fā) 展上的問題給予幫助和指導(dǎo)，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。四、簡答題 36【答案要點(diǎn)】課程實(shí)施具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面 的問題：(1) 安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；(2) 確定并分析教學(xué)任務(wù)；(3) 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；(4) 選擇并確定與學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；(5) 對(duì)具體的教學(xué)單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6) 組織并開展教學(xué)活動(dòng)；(7) 評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。以上七個(gè)方面在運(yùn) 作過程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)。37【答案要點(diǎn)】 (1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2) 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3) 班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。38【答案要點(diǎn)】教育勞動(dòng)起源說常常被認(rèn)為是馬克思主義的教育觀點(diǎn)。其主要觀點(diǎn)是：(1) 人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要；(2) 教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)；(3) 教育產(chǎn)生于勞動(dòng)，是以人類語言和意識(shí)的發(fā)展為

18、條件的；(4) 教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成和積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)； (5) 教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。39【答案要點(diǎn)】在我國，中小學(xué)是教育行政的重要對(duì)象，其內(nèi)容之廣泛遠(yuǎn)勝于其他教育領(lǐng) 域。由于教育工作是教師與學(xué)生間的一種教與學(xué)的智力活動(dòng)， 很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來加以規(guī)范， 因此國家對(duì)學(xué)校的管理和監(jiān)督就具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點(diǎn)， 主要通過宏觀的政策、 法 律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)等方法來進(jìn)行控制和監(jiān)督。(1) 學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度；(2) 教科書的編寫、審訂和使用制度；(3) 學(xué)校的學(xué)籍管理制度；(4) 教師人事管理制度。 40【答案要點(diǎn)】正確的兒童發(fā)展觀應(yīng)主要包括下

19、述三項(xiàng)基本內(nèi)容：(1) 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2) 兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；(3) 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。五、論述題41【答案要點(diǎn)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用， 以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求， 同時(shí)實(shí)現(xiàn)人的道德品 質(zhì)和美的情操高度發(fā)展。這些方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。 這一學(xué)說的基本觀點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：(1) 物“質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展 ”是 “整個(gè)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ) ”；(2)分工導(dǎo)致人的發(fā)展片面化， 私有制則加劇了這種變化； (3) 大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)

20、步是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；(4)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論，是對(duì)人的全面發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨 勢這一客觀規(guī)律的概括和總結(jié)， 它對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命， 特別是對(duì)社會(huì)主義國家的教育實(shí)踐， 起 著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論依據(jù)和指 導(dǎo)，從本國實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針， 明確學(xué)校教育的目的。我國社會(huì)主義的教育實(shí) 踐更是如此。42【答案要點(diǎn)】 班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代， 是由于要求普及教育， 擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模， 提 高教學(xué)質(zhì)量和效率， 從而批判、 否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實(shí)行的個(gè)別教學(xué) 組織形式的結(jié)果。 捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論么上加以總結(jié)和論證， 使它基本 確定下來， 以后又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充， 使它進(jìn)一步完善。 按班級(jí)授課制組織起 來的課堂教學(xué)，具有下列一些主要特點(diǎn)：(1)