數(shù)學(xué)先學(xué)后教課堂教學(xué)模式

1、數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式一、問題的提出。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們習(xí)慣于把教學(xué)的重點(diǎn)放在教上，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，“教”支配并控制“學(xué)”。 “教學(xué)”這個師生共同體活動變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的自主性、主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，既苦了教師，又累了學(xué)生，兩敗俱傷。課堂是學(xué)生求知成長的地方，課堂是學(xué)生個體生命得以張揚(yáng)的場所。那么，我們不禁要問：課堂教學(xué)，究竟該教什么？怎樣教？這些問題一直困擾著我們的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講、學(xué)生學(xué)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的主動權(quán)在教師身上，學(xué)生的主體地位沒有得到肯定，這與新課程的理念顯然不合。提高課堂教學(xué)效率，讓教師

2、教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效率，其關(guān)鍵之處在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在今天眾多的課堂教學(xué)中， “先學(xué)后教”無疑能更加適應(yīng)當(dāng)下這樣一種教育需求。二、關(guān)于“先學(xué)后教”。 “先學(xué)”就是在課堂上，在教師未開講之前，學(xué)生在一些指導(dǎo)之下就主動地進(jìn)行相關(guān)問題的自我探究、自我學(xué)習(xí)，通過學(xué)生個人、小組的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，獲得知識。“后教”就是在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就自己在學(xué)習(xí)中相關(guān)的問題與老師探討解決，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，進(jìn)行共同探討，幫助學(xué)生解決，從而獲得知識?！跋葘W(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要先入為主，主動探究。以自主學(xué)習(xí)、

3、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個前置推薦精選性平臺。“后教”中的“后”字則更是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動學(xué)生被動的僵死的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”是認(rèn)同學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生能學(xué)好，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、學(xué)生如何“先學(xué)”?！跋葘W(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、看注釋、做實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號、模仿例題做習(xí)題等等。理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，

4、還要能做與例題類似的題。我認(rèn)為，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要?！跋葘W(xué)后教”的關(guān)鍵在于“學(xué)”，因此，怎么“學(xué)”成為教師必須面對而且急需解決的問題。“先學(xué)”也并不是簡單的在課堂上教師讓學(xué)生自學(xué)，這里需要防止一種“放羊”式的“學(xué)”，課堂成為漫無目標(biāo)的散養(yǎng)式的教學(xué)。因此，“先學(xué)”，首先要給學(xué)生確定“學(xué)”的目標(biāo)，包括“學(xué)”的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)。還有教師要指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，根據(jù)不同的知識，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。四、教師如何“后教”。“學(xué)”了以后，學(xué)生必然產(chǎn)生疑問，教師就是幫助學(xué)生解決疑難問題，教師的“后教”是在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上的“教”，在“教”的過程中，還是要尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生

5、要進(jìn)行共同的探討研究的方式，切不可教師把學(xué)生的疑難問題解決辦法直接告訴學(xué)生，而是在相互合作探討的基礎(chǔ)上，共同得出結(jié)論。教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，讓學(xué)生自己能夠推薦精選學(xué)習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高效課堂中，教師教的時間明顯少了，那么如何教的少但教得又精呢？教得少而精，才能體現(xiàn)其高效。教什么的內(nèi)容，并非是教師預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍有爭議的問題或知識點(diǎn)。當(dāng)然，在針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)時，也不是由教師包辦代替，而是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高效課堂模式下，可以進(jìn)行生生之間的互動質(zhì)疑，師生之間的互動質(zhì)疑。教師的作用還是在于點(diǎn)撥、啟發(fā)、

6、引導(dǎo)、組織。教師要特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時記錄學(xué)生的主要疑難，學(xué)生自學(xué)以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題?，F(xiàn)將“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)包括五個環(huán)節(jié)：1、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求；2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；3、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果；4、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；5、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。（根據(jù)實(shí)際情況而定）推薦精選五、先學(xué)后教一般操作流程如下：一、提示教學(xué)目標(biāo)（

7、輔助環(huán)節(jié)1）操作通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。時間 1分鐘左右目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義1、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。2、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。注意點(diǎn)1、要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。2、要層次清楚，簡明扼要，不要太長。3、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。二、指導(dǎo)學(xué)生自

8、學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）操作課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影讓學(xué)生看。時間約2分鐘左右目的讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。意義1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。推薦精選2、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。注意點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：1、明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。  2、明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊

9、操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。3、明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。        三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視操作 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。時間 約58分鐘。目的 使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。注意點(diǎn)1、學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表

10、揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。2、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。  3、要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果推薦精選操作讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。時間約58分鐘。目的最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。意義若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。注意點(diǎn)1、要解放思想，真正讓

11、后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。2、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。3、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥操作學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理

12、。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。推薦精選時間約810分鐘目的1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。2、通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。意義這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。注意點(diǎn)學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)

13、生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。2、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。3、明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案 ，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。六、當(dāng)堂訓(xùn)練操作1、布置課堂作業(yè)。2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。3、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。推薦精選時間不少于15分鐘。目的通過完成課堂作業(yè)，檢測身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義1、及時反