庫爾勒市第十一小學(xué)校本研修管理和考核制度

1、庫爾勒市第十一小學(xué)校本研修管理和考核辦法為了進一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，以及本?！肮芾碡?zé)任年”的活動要求，在基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進課程改革目標(biāo)的全面落實，根據(jù)我校具體情況，特制訂本校本研修制度。一、進一步提高對校本研修工作的認(rèn)識，明確校本研修工作的目標(biāo)和任務(wù)。1. 以校為本的研修制度對學(xué)校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，確實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，校長、副校長、教務(wù)處和各教研組都要給以高度重視。2. 校本研修工作的主要任務(wù)是改進和完善校本研修的制度與方式，逐步形成民主、開放、有效的

2、教研機制；深入研究學(xué)校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)水平、課程建設(shè)與管理的能力。3. 校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。二、校長要做校本研修的身體力行者。1. 校長是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長要真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。2. 整合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)科教研組等各種力量，建立直接

3、服務(wù)于教師發(fā)展的、開發(fā)的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，使每位教師的困惑能及時得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事分享。學(xué)校經(jīng)常進行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪談、在線討論等方式了解教師的困惑與收獲，及時而有針對性的組織學(xué)習(xí)和對教學(xué)問題的研討。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。3. 積極主動地爭取專業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)，幫助教師獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。創(chuàng)造一切條件，采用請進來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。三、校本研修要充分發(fā)揮教師個人的作用。1. 教師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者

4、的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高。2. 在學(xué)校教師隊伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個教師確定個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)是通過實施以校為本的研修制度，建設(shè)一支“師德高尚、知識廣博、教藝精湛、身心健康、善于創(chuàng)新”的教師隊伍。黃中的教師應(yīng)具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷，敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，完善的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧等。在此目標(biāo)下，教師選擇個人發(fā)展目標(biāo)：一般教師、骨干教師、特

5、色教師、名牌教師。學(xué)校制定四個級別教師的具體指標(biāo)，教師自己提出申報，建立個人學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案，接受學(xué)校的評價和認(rèn)定。3. 教師個人學(xué)習(xí)應(yīng)從多方面加強。如教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，更新觀念；一般基本功、學(xué)科教學(xué)基本功乃至特色基本功的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，掌握扎實而富有特色的教育教學(xué)基本功；現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果；任教學(xué)科之外的跨學(xué)科拓展學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展視野；加強外語學(xué)習(xí)等等。真正把學(xué)習(xí)作為個人發(fā)展第一要務(wù)，把學(xué)習(xí)、工作、研究真正融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。四、校本研修要充分發(fā)揮教師集體的作用。1. 校本研修，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反

6、思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。2.教師間的合作，可采取以下形式：教研組：發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病，使教研組真正成為校本研究的陣地。教務(wù)處確保每個教研組以同年級同學(xué)科每周有兩次專門用于開展教研活動。確定    各教研小組固定的研討地點，必要時借助多媒體設(shè)備。教研組在學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的大教研活動制度。集

7、體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，常規(guī)教研與專題研討相結(jié)合，嚴(yán)格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認(rèn)真做好教研記錄。除集體備課、作業(yè)批改等常規(guī)研討和每學(xué)期的小專題研討外，每位教師每學(xué)期均要上一堂組內(nèi)公開課，按照說課、上課、研討、反思的環(huán)節(jié)進行。每次專題研討活動，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任。學(xué)期末上交活動記錄、專題研討紀(jì)要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學(xué)設(shè)計等材料。師徒結(jié)對。針對合校青年教師多這一實際情況，采用師徒結(jié)對這一古老的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師、骨干教師的傳幫帶作用，直接引領(lǐng)青年教師迅速成長。搭建青年教師匯報、切磋、研討的舞臺，促使青

8、年教師不倦學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的同時，也促進老教師、骨干教師們的更新與發(fā)展。課題合作。圍繞“集體備課方式的研究”“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等課題，打破學(xué)科間的界限，使不同學(xué)科間的教師走到一起，加強合作，深入研究。自愿組合。教師間根據(jù)共同感興趣的問題、感到困惑的問題，自愿組合，相互切磋，加強合作，共同分享?？稍诳平M內(nèi)，也可跨越學(xué)科、年級的界限，可在實際工作中，多種形式的合作。五、考核第一條 學(xué)校要按照管理權(quán)限，加強對學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)年度業(yè)務(wù)考核工作。 第二條 參照評選條件分類制定并印發(fā)考核細則，作為考核依據(jù)。第三條 考核管理對象參照考核細則對個人履行職責(zé)情況進行自我評分和小結(jié)，如實填寫業(yè)務(wù)考核表。第四條 學(xué)校對考核管理對象填寫的內(nèi)容進行審核，在一定范圍內(nèi)組織教師、學(xué)生進行民意測評，并結(jié)合其完成教育教學(xué)任務(wù)和工作實績情況，對其進行考核評分，填寫考核意見，初步確定考核等次。第五條 中心學(xué)校組成考核小組，結(jié)合相關(guān)工作情況，對所屬學(xué)校的學(xué)科帶頭人和骨干教師進行綜合考核，形成考核意見，確定考核等次。第六條 中心學(xué)校教研室須于每年7月底前將考核結(jié)果、人員調(diào)整名單存檔備案。第七條 考核結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個等次，其中“優(yōu)秀”等次分別不超過本地區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師總數(shù)的20%。六、待遇