人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元集體備課

1、.人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元集體備課一、教材解讀本單元是第一個(gè)拼音單元，安排了 8 課拼音和 1 個(gè)語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括 6 個(gè)單韻 母、23 個(gè)聲母和 10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。 12課學(xué)習(xí)單韻母，學(xué)習(xí)四聲的拼讀，學(xué)習(xí)聲母y、w，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu；38課學(xué)習(xí)21個(gè)聲母及聲母和單韻母的拼音方法（從第3課開(kāi)始學(xué)習(xí)兩拼音，從第5課開(kāi)始學(xué)習(xí)三拼音，第6課學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼省略兩點(diǎn)的拼音規(guī)則，第7課至8課學(xué)習(xí)7個(gè)整體認(rèn)讀的音節(jié)。然后是語(yǔ)文園地二的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“文、數(shù)”等5個(gè)生字，區(qū)分“b-d”, “p_q”,“f-t”這三組形近字母

2、。復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，復(fù)習(xí)以前認(rèn)識(shí)的生字，記憶聲母表的順序，借助拼音和家長(zhǎng)的幫助，朗讀剪窗花這首兒歌。教材在每一課都提供了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形，符合一年級(jí)學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，增加了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。呈現(xiàn)全部可拼讀音節(jié)并帶 聲調(diào)，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)。 另外，本單元有 6 課安排了詞語(yǔ)的拼讀，有 5 課安 排了兒歌朗讀，讓學(xué)生在讀讀拼拼中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié) 合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀a,o,e等6個(gè)單韻母，b,p等23個(gè)聲母，yi,wu,yu等10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，

3、正確拼讀聲母和單韻母組成的音節(jié)。2.認(rèn)識(shí)四線格并正確書寫6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母。3.認(rèn)識(shí)“爸、媽、文、數(shù)”等21個(gè)生字，會(huì)拼讀“bà ba、m ma” 等13個(gè)音節(jié)詞。4.借助拼音和教師的示范，朗讀輕輕地、剪窗花等6首兒歌。5.區(qū)分“b-d”, “p_q”,“f-t”這三組形近字母。6.在園地二里面復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，復(fù)習(xí)以前認(rèn)識(shí)的生字，記憶聲母表的順序。重點(diǎn)：1拼音的正確拼讀。2對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)正確書寫。難點(diǎn)：1拼音的拼讀，發(fā)不出音來(lái)2、帶調(diào)章節(jié)的調(diào)值讀不準(zhǔn)確。3、單獨(dú)挑寫韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)寫不出來(lái)。三、教學(xué)建議1.教師在教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。2、編排形

4、式既有練習(xí)拼讀的內(nèi)容，又有練習(xí)直呼音節(jié)的內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拼讀和直呼音節(jié)兩種不同要求的教學(xué)。3、拼音教材采用多種形式。如：有射線拼讀、看圖讀詞、讀短文等形式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好兒童的實(shí)際，寓教于樂(lè)，反復(fù)鞏固，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，盡量避免大量無(wú)意義音節(jié)的反復(fù)操練。生字教學(xué)也一樣，如“馬”

5、，組“馬路、馬上”等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過(guò)多.（2）拼音教學(xué)游戲化。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。比如，第1課漢語(yǔ)拼音的教學(xué)：草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹(shù)綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼，大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。4恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察畫面，說(shuō)出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰(shuí)組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說(shuō)一句話，

6、看誰(shuí)的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚(yú)”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（2）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。1aoe（一）字母教學(xué)1. 讀準(zhǔn)音。教學(xué) 、o、e 的音、形時(shí)，要充分利用情境圖?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖，了解圖上畫的是誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗僭诳磮D說(shuō)話中利用情境圖提示發(fā)音的功 能學(xué)習(xí)單韻母 、o、e。教師要做好

7、示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)模仿練讀，還可以利用錄音帶和光盤，指導(dǎo)正確發(fā)音。同時(shí)，可以聯(lián)系生活中熟悉的事物的讀音，如“阿姨、我們、白鵝”，幫助學(xué)生掌握 3 個(gè)單韻母的發(fā)音。編兒歌練發(fā)音。 教師可以編成兒歌、順口溜幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法。2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。在幫助學(xué)生記憶 、o、e 的形時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出插圖中與字母形狀相似的部分。（2）游戲、生活記字母。 教師可以采用字母手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住、o、e 的形。也可以啟發(fā)學(xué)生想一想，找找生活中的 、o、e，如扎著高高馬尾辮的女同學(xué)的側(cè)影是 ，爸爸的方向盤是 o，盤起來(lái)的蛇很像 e。 （

8、3）書寫字母。書寫單韻母 、o、e 時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 、o、e 在四線格中的位置， 邊示范邊講清字母書寫的筆順。（二）四聲練習(xí)。 （1）認(rèn)識(shí)聲調(diào)。教師要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚n文中小汽車行駛路線圖學(xué)會(huì) 、o、e 的四聲：“小車帶我去旅行，平地開(kāi)車 ，加油上坡 á á á，下坡又上坡 ， 快速下坡 à à à?！崩蠋熓痉蹲x聲調(diào)時(shí)，可以用手勢(shì)表示汽車行駛路線，幫助認(rèn)識(shí)四聲?？梢韵劝错樞蜃x，再變序讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，老師要注重

9、方法，多示 范、反復(fù)練，及時(shí)矯正。第二聲和第四聲的聲調(diào)符號(hào)很容 易混淆，可以借打手勢(shì)表示聲調(diào)符號(hào)的游戲來(lái)辨形。2 iuüyw（一）單韻母 i、u、ü 的教學(xué)1. 讀準(zhǔn)音。 教師要充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?。結(jié)合學(xué)生說(shuō)話時(shí)具體的語(yǔ)言情境，借助 “衣、烏、魚(yú)”3 個(gè)字的讀音引出單韻母 i、u、ü。通過(guò)反復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察 i、u、ü 發(fā)音時(shí)的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還可以利用第一單元學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”來(lái)幫助正音，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。編兒歌練發(fā)音。教師可以利用書

10、上圖畫中與 i、u、ü 發(fā)音相似的“衣、烏、魚(yú)”。2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。記憶i、u、ü的字母形狀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫與字母之間的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。（2）游戲、生活記字母。 教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學(xué)生記憶形。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來(lái)識(shí)記。如，i 像一根 蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u 像小茶杯。（3）書寫字母。單韻母 i、u、ü 書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫，如豎右彎。教師可以先讓學(xué)生觀察 i、u、ü 在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書寫，弄清筆畫筆順。

11、3. 四聲練習(xí)。（1）i、ü 的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué) i、u、ü 的四聲時(shí)，老師要告訴學(xué)生 i、u、ü 和 、o、e 一樣，都有四聲。特別強(qiáng) 調(diào) i 上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則，可以通過(guò)講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小 i 標(biāo)聲要 注意，先摘圓帽再標(biāo)調(diào)， í ì”。而 ü 上標(biāo)調(diào)時(shí)，告訴學(xué)生不能省寫兩點(diǎn)。（2）練讀 i、u、ü 的四聲。 四聲依然是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢(shì)，來(lái)幫助練習(xí) i、u、ü 的四聲調(diào)。（二）聲母 y、w 和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)1. 讀準(zhǔn)音。教學(xué)聲母 y、w 應(yīng)與認(rèn)

12、識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 結(jié) 合起來(lái)，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚(yú)”的 音幫助讀準(zhǔn)它們的音。同時(shí)通過(guò)比較 y-i-yi、w-u-wu 和 ü-yu，讓學(xué)生知道：y、i、yi 都讀“衣”，w、u、wu 都讀 “屋”，ü 和 yu 都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認(rèn) 讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長(zhǎng)短有區(qū)別：聲母要讀 得輕短些，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮。2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。由于單韻母 i、u、ü，聲母 y、w 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 相互之間很容易搞混， 教師要多引導(dǎo)復(fù)習(xí)。（3）書寫

13、字母。聲母 y、w 書寫指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。3 bpmf（一）字母教學(xué)1. 讀準(zhǔn)音。 教學(xué)本課，教師可以從情境圖入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：這是什么地方？誰(shuí)在干什么？然后結(jié)合學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學(xué)習(xí)聲母 b、p、m、f。 （1）發(fā)音指導(dǎo)。教學(xué)聲母 b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。教師可利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)2. 識(shí)記形。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖，借助實(shí)物感知字母的形，或者做做手指操，識(shí)記字母的形。也可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。（3

14、）書寫字母。進(jìn)行聲母“b、p、m、f”的書寫指導(dǎo)時(shí)，要注意 3 個(gè)新的筆畫，右半圓“ ”、左彎 豎“ ”和右彎豎“ ”。教師可先讓學(xué)生觀察每個(gè)字母的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，然后邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫助學(xué)生記住筆順。（二）拼讀教學(xué)本課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師要通過(guò)示范和講解教給學(xué)生正確的兩拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，聲母 b 和韻母 的四聲相 拼有一定難度，特別是定調(diào)有困難，教學(xué)時(shí)要從圖畫入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么，然后借助圖上具體的事物 “豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。 還可以聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的生字“八”等學(xué)生生活中熟悉的 字

15、詞進(jìn)行教學(xué)，降低難度。拼讀練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀 pá 時(shí)可以組詞“爬山、 耙子”等幫助拼讀，增強(qiáng)趣味性，還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。（三）詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)1. 詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話中引出兩個(gè)詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思，可以讓學(xué)生指一指圖中哪個(gè)是“爸爸”，哪個(gè)是“媽媽”，也可以引導(dǎo)學(xué)生用一句話，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己爸爸、媽媽的印象。借助卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲，讓學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。2. 識(shí)字。結(jié)合詞語(yǔ)“爸爸”來(lái)認(rèn)讀，詞語(yǔ)是重疊形式，字形相同，在詞語(yǔ)

16、中認(rèn)讀更自然、有效。結(jié)合詞語(yǔ)“媽媽”來(lái)認(rèn)讀。5 gkh三拼音節(jié)。 這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。三拼連讀對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難掌握的技巧，需要長(zhǎng)期的練習(xí)，不是一朝一夕的事。教學(xué)時(shí)，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學(xué)生讀出音節(jié)，再出示 聲、介、韻三拼連讀的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)并練習(xí)。如，-u- u 的三拼連讀教學(xué)，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黃瓜的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些是什么。在學(xué)生不斷發(fā)出 “瓜”的音以后，出示音節(jié) u，并告訴學(xué)生 u 是 -u- 這 3 個(gè)字母連拼而成的音節(jié)。然 后讓學(xué)

17、生反復(fù)拼讀，體會(huì)“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”的方法。6jqxj、q、x 和 ü 相拼。教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。課前教師可以 通過(guò)復(fù)習(xí) y 和 ü 組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) j、q、x 和ü相拼也遵循這一規(guī)則。可以讓學(xué)生看圖編故事或自創(chuàng)兒歌、順口溜等幫助記憶，如，“小ü見(jiàn)到 j、q、x，脫帽行個(gè)禮，去掉兩點(diǎn)還讀 ü?！薄靶?ü 見(jiàn)到 j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻?！?在 j、q、x 和 ü 組成的帶調(diào)音節(jié)

18、 j、q、x 的拼讀中，要不斷強(qiáng)化鞏固這一規(guī)則。語(yǔ)文園地二 三題：聲母教學(xué)中，學(xué)生對(duì)形狀相近的 b-d、p-q、f-t 母很容易混淆，除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行鞏固外，還可以用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形，在玩玩做做中區(qū)別形近字母。教學(xué)音節(jié)詞時(shí)，可以讓學(xué)生看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什再拼讀 6 個(gè)音節(jié)詞。拼讀時(shí)要提醒學(xué)生看清聲母，帶調(diào)拼讀。可以同桌互讀或指名讀，進(jìn)一步分辨讀音。由于形近聲母很容易弄混，需要反復(fù)對(duì)比練讀。 對(duì)于音節(jié)詞，教師除了幫助學(xué)生辨清聲母讀準(zhǔn)拼音以外，還要提醒學(xué)生注意 zi 要整體識(shí)記，不能拼讀。四題：本題沒(méi)有了圖片的幫助，需要學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)音節(jié)詞的拼讀，教師在放手讓學(xué)生嘗試自己拼讀的基礎(chǔ)上，還可以采用同桌互幫互讀、開(kāi)火車拼讀等形式，提高獨(dú)立拼讀能力。特別要注意 ch x u、c zhu zi 這兩個(gè)音節(jié)詞拼讀相對(duì)較難，可以請(qǐng)程度相對(duì)較好的學(xué)生帶讀。熟練拼讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生一邊拼讀一邊做動(dòng)作，體會(huì)拼讀的樂(lè)趣。還可以同桌之