淺談?dòng)?guó)韓國(guó)與我國(guó)的教育信息化發(fā)展對(duì)比

1、淺談?dòng)?guó)、韓國(guó)與我國(guó)的教育信息化發(fā)展對(duì)比摘要： 鑒于基礎(chǔ)教育在教育體系以及國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的重要性，各國(guó)政府對(duì)基礎(chǔ)教育信息化格外傾注心力。本文通過(guò)對(duì)老牌發(fā)達(dá)國(guó)家英國(guó)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，以及亞洲四小龍之一韓國(guó)的教育信息化狀況，對(duì)比分析我國(guó)目前的客觀發(fā)展階段。通過(guò)其啟示，以客觀論證的方法探討英、韓的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)比中國(guó)的固有模式淺談我國(guó)教育信息化的不足，并提出建議性發(fā)展方向。關(guān)鍵字：教育信息化 對(duì)比 中國(guó) 英國(guó) 韓國(guó)引言 目前，世界各國(guó)對(duì)教育的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)的位置，從而走在社會(huì)發(fā)展的前列。為此許多國(guó)家都把信息技術(shù)應(yīng)用于教育，作為民族發(fā)

2、展的重要推動(dòng)力。早在本世紀(jì)60年代初期有關(guān)學(xué)者就預(yù)測(cè)未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展和普及運(yùn)用將會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，并產(chǎn)生所謂的信息產(chǎn)業(yè)和信息社會(huì)。信息社會(huì)指信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、信息產(chǎn)業(yè)處于支配地位的這樣一種社會(huì)，信息化則表征向信息社會(huì)發(fā)展的這一過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，以英國(guó)為代表的教育信息化進(jìn)程與以韓國(guó)為代表的亞洲教育信息化進(jìn)程尤為典范，相對(duì)來(lái)說(shuō)，韓國(guó)在教育信息化方面起步較晚，但發(fā)展很快，成效顯著，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。本文將分析這些經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展動(dòng)向，以求在我國(guó)教育信息化進(jìn)程中借鑒和引用，明確戰(zhàn)略方向，健全組織制度，為教育信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的政策依據(jù)和組織系統(tǒng)。一、 什么是教育信息化1. 教育信息

3、化的定義 教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。2. 教育信息化的特征 教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

4、、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。 3.信息化的作用 信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。由此我們?cè)诶斫饨逃畔⒒瘯r(shí)還可以參照其它的一些概念如: 企業(yè)信息化、家庭信息化、社會(huì)管理信息化、

5、銷(xiāo)售信息化等。教育信息化與這各種信息化實(shí)際上是平行的概念,只是不同種類(lèi)罷了.這各行各業(yè)的信息化必然需要許許多多的信息技術(shù)人才，這就要求我們的信息化教育要培養(yǎng)出這樣的信息技術(shù)人才。不過(guò)這些信息化必須以信息化教育為前提而不是教育信息化為前提的。4.教育信息化的目的 教育信息化的目的是探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以線(xiàn)性方式呈現(xiàn)，不符合大腦思維特點(diǎn)；教學(xué)手段簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法陳舊，通常是黑板加粉筆，教師講學(xué)生聽(tīng)。教育信息化的目的就是要運(yùn)用先進(jìn)的媒體手段武裝教育，擴(kuò)大教育范圍，增加新型教育方式和先進(jìn)的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等加速實(shí)現(xiàn)教育的

6、現(xiàn)代化。  目前有關(guān)“教育信息化”的內(nèi)涵還眾說(shuō)紛紜，我們認(rèn)為，教育信息化（Educational Information）是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，教育信息化指現(xiàn)代化信息技術(shù)（IT）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用教育信息資源開(kāi)發(fā)和高校利用及信息社會(huì)所特有的重用組織和理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過(guò)程。研究對(duì)比教育信息化，對(duì)教育的發(fā)展有著深刻的意義。二、 英國(guó)教育信息化 英國(guó)教育信息化處于世界領(lǐng)先地位。政府政策、財(cái)政的引導(dǎo)支持,信息資源的開(kāi)發(fā)利用,遠(yuǎn)程教育的大力發(fā)展,管理和教學(xué)模式的全面更新,是其成功的關(guān)鍵。它反映了教育與時(shí)俱進(jìn)的前瞻性和開(kāi)拓性,對(duì)我們更新教育觀念、改革教學(xué)模式、發(fā)展繼續(xù)教

7、育、推進(jìn)教育管理現(xiàn)代化,都有積極的啟示。 1. 重視信息資源的建設(shè) 英國(guó)教育信息化的一個(gè)顯著特點(diǎn)是重視資源建設(shè),特別是在網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上不遺余力。為保證網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理與共享,英國(guó)政府做了大量的工作, 包括英國(guó)的NGFL(National Grid for Learning)計(jì)劃，取得了舉世矚目的成績(jī)。英國(guó)教育與就業(yè)部屬下的教育通訊技術(shù)署,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育領(lǐng)域信息通信技術(shù)的應(yīng)用,致力于教育和技術(shù)的發(fā)展。其具體任務(wù)是擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)途徑,支持信息和技術(shù)的應(yīng)用,改善技術(shù)并推動(dòng)有效的管理。同時(shí),評(píng)價(jià)信息和通信技術(shù)的實(shí)踐,調(diào)研、整合并推廣與技術(shù)相關(guān)的教學(xué)法。英國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)就是由英國(guó)教育通訊技術(shù)署負(fù)責(zé)策劃、建設(shè)、

8、維護(hù)、協(xié)調(diào)以及運(yùn)行的。 信息資源豐富,網(wǎng)站學(xué)術(shù)性強(qiáng),覆蓋面廣,查閱方便,服務(wù)一流。如社會(huì)科學(xué)信息途徑網(wǎng),免費(fèi)給社會(huì)科學(xué)、商科和法學(xué)的學(xué)生、教師、研究人員提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息,不僅信息的專(zhuān)業(yè)化程度高,同時(shí)也促進(jìn)了信息社會(huì)化。2. 大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育 利用信息與通信技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育是英國(guó)高等教育不可分割的部分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐,不斷改進(jìn),英國(guó)的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成自己的特色,走在世界的前列。19世紀(jì)30年代的英國(guó),是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,水陸交通十分便利,已經(jīng)有了現(xiàn)代意義的郵政系統(tǒng)。當(dāng)時(shí)英國(guó)的學(xué)校很少,辦學(xué)規(guī)模有限,而城市工業(yè)迅速發(fā)展,又需要大量受過(guò)教育的人員。為了解決這一矛盾, 1836年創(chuàng)建的英國(guó)倫敦

9、大學(xué)開(kāi)始接受校外學(xué)生的注冊(cè),運(yùn)用通信的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。后來(lái),世界任何國(guó)家和地區(qū)的人們都可以攻讀倫敦大學(xué)乃至劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的校外課程,這就是英國(guó)遠(yuǎn)距離高等教育(即函授教育)的由來(lái)。 傳統(tǒng)教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從事遠(yuǎn)程教育也獲得巨大成功。英國(guó)倫敦大學(xué)伯克貝克學(xué)院設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程,核心部分世界各地,包括巴西、中國(guó)、斯洛文尼亞、克羅地亞等國(guó)的250名教育者參加課程學(xué)習(xí)和在線(xiàn)討論,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受課程導(dǎo)師的指導(dǎo)。小組報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上,只要觸摸鼠標(biāo)就能開(kāi)始學(xué)習(xí),并且能與其他人進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流,與同行學(xué)者建立和保持聯(lián)系。3. 變革教學(xué)和管理模式 隨著信息與通信技術(shù)的迅速發(fā)展,英國(guó)學(xué)校的教學(xué)和管理模式也發(fā)生了重大

10、的變化。教育信息化的目的之一,就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,將教學(xué)的基點(diǎn)從教授者轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者。這意味著教學(xué)觀念、教學(xué)方式的根本變革。教師不直接授學(xué)生以“魚(yú)”,而專(zhuān)意于授之以“漁”。學(xué)生入學(xué)之初,教師就幫助學(xué)生樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)理念,務(wù)必使他們懂得掌握信息與通訊技術(shù)的重要性。它不僅是高等教育的基本內(nèi)容,而且是教學(xué)的基本手段,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。 教師的主要任務(wù)是致力于建設(shè)面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)課程,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)發(fā)布廣泛的信息,將教學(xué)延伸到課堂之外。早在1989年,英國(guó)就開(kāi)始籌備實(shí)施“計(jì)算機(jī)用于教學(xué)創(chuàng)新”的計(jì)劃,其主旨是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù),即后來(lái)的因特網(wǎng),對(duì)高等院校所有學(xué)科進(jìn)行徹底的變革,全面

11、刷新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和組織形式。 教育信息化的另一個(gè)目的,就是促進(jìn)管理模式的變化。學(xué)校不僅為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程,而且提供全方位的信息。學(xué)校的文字資料基本上都可以讓學(xué)生下載。英國(guó)大多數(shù)學(xué)校都有專(zhuān)為學(xué)生設(shè)立的網(wǎng)站,在教學(xué)管理上,也充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的思想。4. 英國(guó)教育信息化的舉措對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展的啟示首先,以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想。在信息社會(huì)里,經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是知識(shí)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的信息與通訊技術(shù)能力是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。英國(guó)教育信息化正是因應(yīng)時(shí)勢(shì)的產(chǎn)物。處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們必須把培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能

12、力,作為造就人才的核心目標(biāo)。 其次,必須加快網(wǎng)上教育資源的建設(shè)。創(chuàng)新思維能力和應(yīng)變能力不是一朝一夕就能獲取的,這種能力的培養(yǎng)不僅需要以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,尤其需要豐富的網(wǎng)上教育資源。英國(guó)信息資源建設(shè)之所以能處于世界領(lǐng)先地位,得力于政府的信息化政策和大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及民間力量的整合。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,綜合國(guó)力還落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,從事網(wǎng)上資源建設(shè)單靠政府投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前,突出的矛盾在于基礎(chǔ)教育資源匱乏,致使許多校園網(wǎng)出現(xiàn)“有路無(wú)車(chē)無(wú)貨”的現(xiàn)象,不能發(fā)揮應(yīng)有的作用和效益,造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。我們必須調(diào)動(dòng)多方面的力量,加快信息資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)

13、用性。 再次,應(yīng)該把以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),廣泛運(yùn)用于教育者繼續(xù)教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,知識(shí)含量高的需求日益上升。要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)換,就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此,繼續(xù)教育成為了一項(xiàng)社會(huì)性的、經(jīng)常性的工作。另一方面,我們的師資又嚴(yán)重不足,這就需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。 最后,須積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和管理模式進(jìn)行改造。同上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革一樣,教學(xué)管理體制必須有利于現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮。我們必須把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革,特別是教學(xué)體制的改革,緊密結(jié)合起來(lái)。在推進(jìn)教育信息化的同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的自由

14、度,使教學(xué)資源得到最大程度的利用,使各學(xué)校的名師、圖書(shū)、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室都能共享,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。三、 韓國(guó)教育信息化的分析 韓國(guó)的“教育革命”：1995年韓國(guó)發(fā)表題為建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制教育改革方案，標(biāo)志著該國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)自己的“教育革命”。他們認(rèn)為，世界化、信息化時(shí)代的到來(lái)，意味著世界從產(chǎn)業(yè)文明時(shí)代進(jìn)入一個(gè)新的文明時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，國(guó)民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力是決定性因素，而開(kāi)發(fā)這些能力的正是教育。韓國(guó)方案的結(jié)尾更是雄心勃勃：“建成名列世界中心國(guó)的新韓國(guó)，并將韓國(guó)建成世界上的技術(shù)輸出國(guó)和文化輸出國(guó)！”方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認(rèn)為這是

15、“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國(guó)的最佳之路”。1. 韓國(guó)教育信息化進(jìn)程在教育過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的ICT(Information& Communication Technology)，并逐漸實(shí)現(xiàn)教育與ICT的整合，提高教育教學(xué)效率，以培養(yǎng)符合信息時(shí)代要求的人才為目的的一種教育傾向。得力于ICT的發(fā)展，韓國(guó)是從把電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域開(kāi)始的。1997年，作為實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的基礎(chǔ)一環(huán)，韓國(guó)教育部推進(jìn)“教育信息化物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)工程”，投入大量資金，給全國(guó)所有中小學(xué)裝配先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。2000年年末，韓國(guó)所有的中小學(xué)都配備了學(xué)校局域網(wǎng)；建立了一間以上的電腦實(shí)習(xí)室(全國(guó)共13000余間)；全國(guó)222

16、000余間教室可直接連接互聯(lián)網(wǎng)；并且還裝配了大型顯示屏和OHP(Overhead Projector，膠片式投影機(jī))、實(shí)物投影機(jī)。在課堂可以上網(wǎng)，可以直接應(yīng)用多媒體網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料和資源進(jìn)行教學(xué)。此項(xiàng)工程還向全國(guó)34萬(wàn)教師無(wú)償提供個(gè)人電腦，使之應(yīng)用于教學(xué)和行政輔助業(yè)務(wù)。此外，教育部于2000年7月至2001年2月，為50萬(wàn)名低收入家庭子女免費(fèi)實(shí)施電腦應(yīng)用教育，并向5萬(wàn)余名特困學(xué)生免費(fèi)提供電腦，支援此后5年的網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)。截至2005年下半年，韓國(guó)中小學(xué)的生機(jī)比達(dá)到51，其中小學(xué)7.61，初中6.11，高中4.21，已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。2. 韓國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)信息化的支持1995年8月，韓國(guó)政府制定了信息

17、化促進(jìn)基本法并展開(kāi)了信息化建設(shè)。信息化促進(jìn)基本法涵蓋著整個(gè)國(guó)家的信息化事業(yè)的方向、目標(biāo)及措施等，是推進(jìn)國(guó)家信息化的根本保障和依據(jù)。同年7月，韓國(guó)教育部新設(shè)教育信息化管理局，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育信息化事業(yè)。此后，相繼成立韓國(guó)教育放送院、多媒體教育支援中心、尖端學(xué)術(shù)信息中心來(lái)協(xié)調(diào)教育信息化管理局的工作。各地方教育廳乃至各個(gè)學(xué)校也設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)業(yè)務(wù)。這樣，建立了承上啟下的、比較完善的教育信息化推進(jìn)行政組織體系，保證溝通便捷和信息暢通。1996年，韓國(guó)教育信息化推進(jìn)委員會(huì)，以教育部的名義首先發(fā)表了教育信息化促進(jìn)試行計(jì)劃，此后，相繼制定了一系列教育信息化相關(guān)法律政策，大致內(nèi)容如下：教育基本法里規(guī)定教育信息

18、化為中央及地方政府的義務(wù)；初中等教育法和高等教育法里把ICT應(yīng)用教學(xué)認(rèn)定為正規(guī)教學(xué)；教科書(shū)里滲透多媒體教學(xué)內(nèi)容等。 近年，韓國(guó)政府的教育信息化綜合發(fā)展方案，提出并有條不紊地付諸實(shí)施了10項(xiàng)具體的課題：(1)支援國(guó)民ICT應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)；(2)革新中小學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容，使之適應(yīng)ICT應(yīng)用教學(xué)；(3)終身教育及職業(yè)教育信息化；(4)培養(yǎng)ICT產(chǎn)業(yè)人力；(5)建構(gòu)知識(shí)信息的流通及應(yīng)用體系；(6)培育健康的信息文化環(huán)境；(7)使更多的人受惠于信息化；(8)開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)教育信息化指標(biāo)；(9)建設(shè)高度發(fā)達(dá)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；(10)教育行政管理信息化。3. 韓國(guó)教育信息化的核心教育管理信息化為了改善教育行政

19、業(yè)務(wù)環(huán)境和提高業(yè)務(wù)效率，在國(guó)家推進(jìn)“電子政府”的方針下，韓國(guó)政府于20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始投入大量資金建設(shè)教育行政管理信息化平臺(tái)。起初，這項(xiàng)工作主要分兩大塊進(jìn)行：一是教育部和地方教育廳的行政業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)；二是學(xué)校學(xué)生綜合信息管理平臺(tái)建設(shè)。但是，韓國(guó)各地方教育廳教育管理信息化系統(tǒng)和學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)逐漸暴露出一些問(wèn)題：如韓國(guó)地方教育廳教育管理信息化系統(tǒng)沒(méi)有統(tǒng)一的服務(wù)方式，業(yè)務(wù)管理范疇和功能不相同，甚至服務(wù)器、應(yīng)用軟件也不一樣，所以與其他部門(mén)的信息共享和互換十分困難；各學(xué)校的獨(dú)立的學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)難以提供系統(tǒng)且全面的教育信息，以致無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和教育行政業(yè)務(wù)的需要。于是，韓國(guó)教

20、育部于2000年投入729億韓元(約4.7億元人民幣)開(kāi)發(fā)NEIS (National Education Information System，國(guó)家教育信息系統(tǒng))，并于2003年年末投入運(yùn)行。政府運(yùn)行NEIS的重要原因還有，整個(gè)韓國(guó)社會(huì)的高度的信息化水平和學(xué)校電腦與互聯(lián)網(wǎng)的100%的普及，已經(jīng)具備條件和非常必要運(yùn)行NEIS。NEIS是教育部和全國(guó)16個(gè)地方教育廳共同構(gòu)筑，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境處理業(yè)務(wù)，把教育管理業(yè)務(wù)和學(xué)校綜合信息管理合為一體的，全國(guó)統(tǒng)一的、開(kāi)放的綜合管理系統(tǒng)。NEIS系統(tǒng)十分龐大，涉及面十分廣泛，面向全社會(huì)提供基礎(chǔ)教育相關(guān)的10個(gè)大領(lǐng)域、19個(gè)中領(lǐng)域、85個(gè)具體領(lǐng)域的資料和信息。N

21、EIS是軟件系統(tǒng)，也就是說(shuō)各個(gè)學(xué)校和教育機(jī)關(guān)的硬件設(shè)施幾乎不需要更新或新的投入。NEIS的運(yùn)用，極大地方便了教育管理業(yè)務(wù)，提高了政府工作的透明度和效率，受到了社會(huì)各界普遍的歡迎。4.對(duì)圖書(shū)館的信息化建設(shè)2000年3月，政府國(guó)務(wù)會(huì)議制訂了圖書(shū)館信息化推進(jìn)綜合計(jì)劃。在全國(guó)范圍選定96所中小學(xué)建立“數(shù)字圖書(shū)資料室”，選定一個(gè)道教育廳建立“數(shù)字資料室支援中心”，設(shè)立于各市道教育廳電算室的服務(wù)器上，各市道教育廳的管轄學(xué)校在此服務(wù)器上分配一定的存儲(chǔ)空間和域名，構(gòu)筑各自的虛擬數(shù)字資料室。實(shí)踐表明，實(shí)際服務(wù)器設(shè)在教育廳，學(xué)校管理虛擬資料庫(kù)的這種方式，可以容易地實(shí)現(xiàn)資源共享，便于維護(hù)和升級(jí)，能節(jié)省運(yùn)營(yíng)資金。于是

22、，2003年開(kāi)始,韓國(guó)將這種方式逐漸擴(kuò)大普及到全國(guó)所有中小學(xué)和所有市道教育廳。 此外，韓國(guó)教育部屬下的韓國(guó)學(xué)術(shù)教育情報(bào)院管轄的EDUNET網(wǎng)站，提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料和學(xué)術(shù)資料。其側(cè)重點(diǎn)在于中小學(xué)教育，提供包括多媒體資料在內(nèi)的各種教學(xué)參考資料，受到中小學(xué)教師和學(xué)生的普遍歡迎。截至2005年，已加入的會(huì)員累計(jì)達(dá)500萬(wàn)人。其中中小學(xué)生達(dá)360萬(wàn)人；中小學(xué)教師達(dá)35.6萬(wàn)人(全部人數(shù)為35.7萬(wàn))。 5.科技發(fā)展給韓國(guó)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)韓國(guó)于1988年開(kāi)始開(kāi)發(fā)應(yīng)用于個(gè)人電腦的教育軟件，隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，教育軟件的開(kāi)發(fā)形式和種類(lèi)也隨之變化。教育軟件的種類(lèi)大致可分為以下幾大類(lèi)：(1)多媒體教育軟件是

23、把教學(xué)內(nèi)容以寫(xiě)真、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等形態(tài)開(kāi)發(fā)，教師可在教室里利用電腦和投影機(jī)等先進(jìn)設(shè)備生動(dòng)地展示給學(xué)生的教育資料。(2)ICT應(yīng)用教學(xué)方案是為了方便地應(yīng)用多媒體資料進(jìn)行教學(xué)而開(kāi)發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)方案，內(nèi)容十分詳細(xì)，對(duì)教材的每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)資料，以及教學(xué)方法都有很具體的描述。(3)ICT應(yīng)用教學(xué)資料是教師教學(xué)活動(dòng)所必要的教學(xué)用軟件，以及教學(xué)輔助資料，包括各種教學(xué)用軟件、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等。(4)ICT應(yīng)用學(xué)習(xí)資料是為了給中小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境而開(kāi)發(fā)的，包括CAI軟件等。這些資料是通過(guò)多種渠道開(kāi)發(fā)的，有教育部負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的，有通過(guò)競(jìng)賽入選的，有不少資料是民營(yíng)企業(yè)開(kāi)發(fā)的。

24、 隨著教育軟件庫(kù)建設(shè)的完善，韓國(guó)政府又提出第二步戰(zhàn)略方案：(1)2003年，完成國(guó)民共同科目的多媒體教育資料開(kāi)發(fā)，以后在提高資料質(zhì)量上下工夫，并每年追加、擴(kuò)充10%的資料。(2)持續(xù)擴(kuò)大開(kāi)發(fā)教育用資料，同時(shí)在質(zhì)量上打主意，開(kāi)發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力的教育資料，大力開(kāi)發(fā)幼兒用教育資料，并構(gòu)筑參考網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)，以方便學(xué)生查找資料。(3)對(duì)于民營(yíng)企業(yè)和個(gè)人開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育資料,構(gòu)筑完善的評(píng)價(jià)、認(rèn)定、支援體系和行政管理系統(tǒng)，鼓勵(lì)個(gè)人及企業(yè)的開(kāi)發(fā)積極性。(4)建立教育資料標(biāo)準(zhǔn)化體系，完善教育資料共享機(jī)制。(5)加大宣傳力度，以使所有教師充分運(yùn)用高質(zhì)量的教育資料。 6.教師的

25、導(dǎo)引作用    教師ICT應(yīng)用教學(xué)的目的，其一是提高各科教學(xué)效率，其二是提高學(xué)生的ICT素養(yǎng)。兩者是互補(bǔ)的。有效實(shí)施ICT應(yīng)用教育，必須以提高教師的ICT素養(yǎng)為保障。這主要是通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：通過(guò)對(duì)預(yù)備教師的培養(yǎng)與對(duì)在職教師的培訓(xùn)。韓國(guó)的小學(xué)教師是由教育大學(xué)培養(yǎng)的，中學(xué)教師是由師范大學(xué)培養(yǎng)的，而小學(xué)教師一人負(fù)責(zé)所有科目的教學(xué)。在教育大學(xué)里，為了培養(yǎng)和提高預(yù)備教師的ICT素養(yǎng)，學(xué)生必須修6學(xué)分的計(jì)算機(jī)科目，選為深化課程的學(xué)生必須修20學(xué)分。計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)側(cè)重于教學(xué)應(yīng)用，而不是計(jì)算機(jī)軟硬件素養(yǎng)。師范大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)定，這是由于中學(xué)與小學(xué)不同，中學(xué)有專(zhuān)門(mén)

26、的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師。但實(shí)際上，幾乎所有大學(xué)作為基礎(chǔ)科目開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，而且計(jì)算機(jī)教育普遍受到重視，師范大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力是相當(dāng)高的。 在職教師的ICT素養(yǎng)教育分為：為對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的資格進(jìn)修，為中小學(xué)教師的職務(wù)進(jìn)修。從1988年至2001年共有73萬(wàn)人次受到培訓(xùn)，尤其是自1997年到2001年每年對(duì)25%的教師進(jìn)行培訓(xùn)，四年間每位教師至少進(jìn)修一次以上。從2001年開(kāi)始,根據(jù)教育部提出的學(xué)校ICT應(yīng)用教育加強(qiáng)方案，往后每年有33%的教師可以得到職務(wù)進(jìn)修，每位教師每3年將受到一次ICT職務(wù)進(jìn)修。 2001年，韓國(guó)教育部頒布了ICT應(yīng)用教學(xué)、學(xué)習(xí)方案。方案提出：在ICT應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中，更重

27、要的是如何設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，并指出教師的ICT素養(yǎng)和ICT應(yīng)用教學(xué)能力之間有著相當(dāng)大的鴻溝。在這里，教學(xué)設(shè)計(jì)是指：如何構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)采用多媒體資料、WEB資料、實(shí)物模型有效進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，教育部組織開(kāi)發(fā)“各科目ICT應(yīng)用教育進(jìn)修課程”。在充分考慮各級(jí)學(xué)校的教育信息化平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)合適的各科目教學(xué)、學(xué)習(xí)模型。進(jìn)而把這些模型普及和推廣到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，以便在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行有效的ICT應(yīng)用教學(xué)。各市道教育廳將在中小學(xué)教師中選拔和推薦進(jìn)修人員，進(jìn)修人員進(jìn)修結(jié)束回到原單位進(jìn)行匯報(bào)講解，使所有教師理解進(jìn)修內(nèi)容和宗旨，在教學(xué)中有效運(yùn)用。7.后起之秀的借鑒經(jīng)驗(yàn)韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)大致可

28、以總結(jié)為：構(gòu)筑高效便捷的全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育行政管理信息化和現(xiàn)代化；加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，建構(gòu)良好的ICT應(yīng)用教育和教育管理信息化物質(zhì)平臺(tái)；大力開(kāi)發(fā)和普及教育用數(shù)字資料，不斷擴(kuò)充教育信息化資源；加大投入，構(gòu)筑基于信息化平臺(tái)的良好學(xué)習(xí)教學(xué)資料資源環(huán)境；提高教師ICT素養(yǎng)和教學(xué)中的ICT應(yīng)用能力，保障ICT應(yīng)用教育有效實(shí)施。    教育信息化必須以擁有充足的數(shù)字化資料為前提。實(shí)際上，這項(xiàng)工程比建設(shè)平臺(tái)更艱巨，而且像韓國(guó)這樣的民族國(guó)家開(kāi)發(fā)教育資源必須“自力更生，豐衣足食”。盡管如此，韓國(guó)政府的努力是可敬的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2004年，已開(kāi)發(fā)的教育資料達(dá)10749

29、種。 韓國(guó)政府把信息化作為國(guó)家的核心發(fā)展戰(zhàn)略，在政府各部門(mén)設(shè)立信息化推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)提升整個(gè)社會(huì)的信息化水準(zhǔn)。由于政府的這種統(tǒng)籌兼顧、齊頭并進(jìn)的措施，韓國(guó)社會(huì)的信息化建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。截至2005年年末，韓國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)利用人數(shù)已經(jīng)達(dá)3300萬(wàn)(總?cè)丝跒?800萬(wàn))。這樣，實(shí)際上已經(jīng)形成了整個(gè)社會(huì)的良好信息化物質(zhì)平臺(tái)和信息化的文化氛圍。這些因素在客觀上對(duì)教育信息化奠定了良好的基礎(chǔ)，不言而喻，對(duì)基礎(chǔ)教育信息化也起到了相當(dāng)大的影響。 韓國(guó)政府正雄心勃勃地推進(jìn)下一個(gè)階段工程。其目標(biāo)是：在教育信息化的質(zhì)量上再創(chuàng)佳績(jī)；淘汰并更新486以下級(jí)別的電腦(5%)；互聯(lián)網(wǎng)通信速度提高到2Mbps(目前是

30、1.1Mbps)；改變以文字中心的利用為多媒體軟件應(yīng)用為主；建構(gòu)有效的校園網(wǎng)維護(hù)體系，并確保穩(wěn)定的財(cái)政支出來(lái)保證教育信息化平臺(tái)的升級(jí)和更新；逐步把無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施引進(jìn)教室等。四、 當(dāng)前我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀與不足 目前，高等學(xué)校已經(jīng)全部建成了校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體教室比例達(dá)到43.65%，師生平均百人擁有計(jì)算機(jī)63臺(tái)。中等職業(yè)教育學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到74.9%，有多媒體教室的比例達(dá)到39.2%，生機(jī)比達(dá)到191。普通中小學(xué)已有8萬(wàn)多所學(xué)校建立校園網(wǎng)，生機(jī)比達(dá)到了16.71，其中普通高中生機(jī)比為8.51。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”為中西部地區(qū)配備了教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備44萬(wàn)套，衛(wèi)星教學(xué)接收設(shè)備26.5萬(wàn)套，計(jì)算機(jī)教室4.

31、1萬(wàn)套，覆蓋了中西部36萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)。但是在教育信息化進(jìn)程中，仍存在一些不足。1. 區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題 部分地方和單位對(duì)推進(jìn)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是各級(jí)各類(lèi)政府對(duì)教育信息化投入不足的問(wèn)題，有些地方不是不足，是根本沒(méi)有。教育信息化建設(shè)在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題依然存在。 為了解決這些不平衡，教育部從國(guó)家層面上要逐步實(shí)施“教育信息化工程”，用“教育信息化工程”來(lái)解決各級(jí)各類(lèi)教育現(xiàn)代化的問(wèn)題。     2. 可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制建設(shè)問(wèn)題 教育信息化的體制機(jī)制不夠健全現(xiàn)象依然存在，存在部門(mén)職責(zé)不

32、清、條塊分割、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)困難、信息溝通不暢的問(wèn)題需要進(jìn)一步深入研究。教育系統(tǒng)信息安全體系、信息安全保密制度還需要進(jìn)一步完善。 3. 教育資源標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制問(wèn)題 教育信息資源極度豐富和相對(duì)貧乏問(wèn)題同時(shí)存在，信息資源標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用存在差異，公司開(kāi)發(fā)的教育信息資源在課堂使用有難度。特別是對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)校，涉及到邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)問(wèn)題更加明顯。     4. 公共服務(wù)水平問(wèn)題 我們已經(jīng)啟動(dòng)的重大工程，存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的傾向，可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題被忽視，公共服務(wù)的總體水平未能很好地滿(mǎn)足廣大教育工作者對(duì)教育信息服務(wù)的需求。 5. 教育資

33、源與應(yīng)用問(wèn)題 優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，信息化人才隊(duì)伍的短缺，影響了信息化水平的提高，使得基礎(chǔ)設(shè)施的使用效率較低。教育信息化應(yīng)用的檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度不健全不完善。五、 中、英、韓教育信息化對(duì)比 1. 教育信息化和教育手段現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的比較    首先，戰(zhàn)略取決于政府立法，增加投入，把信息教育列入大中小學(xué)正式課程，搶占國(guó)際教育化新的制高點(diǎn)。英國(guó)1998年以立法形式規(guī)定，在全體中小學(xué)中將原來(lái)的選修課全部改為必修課，并擬定中學(xué)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)的九項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。在政府投入的教育經(jīng)費(fèi)中，法定的6必須作為學(xué)校專(zhuān)款專(zhuān)用的微機(jī)購(gòu)置費(fèi)。雖我國(guó)中共中央、國(guó)務(wù)院指出 “積極發(fā)展廣播電視教育和學(xué)校點(diǎn)

34、化教學(xué)，推廣動(dòng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段” ，但從目前而言，成果還未如英國(guó)般顯著。  2. 教育信息、軟件資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)的對(duì)比 此三要素始終是教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展的重點(diǎn)。由以上英韓資料表明，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于重點(diǎn)的關(guān)注度遠(yuǎn)超中國(guó)。截至目前，中國(guó)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，旨在有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）示范網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，同時(shí)發(fā)展全國(guó)教育電視節(jié)目，重點(diǎn)滿(mǎn)足邊遠(yuǎn)、海島、深山、林牧等地區(qū)的教育需求。開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教育

35、軟件，重點(diǎn)建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和若干個(gè)教育軟件開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基地。這是不同于發(fā)達(dá)國(guó)家，針對(duì)我國(guó)國(guó)情而調(diào)整的方案。  3. 師資培訓(xùn)和相應(yīng)教育手段現(xiàn)代化       在裝備方面實(shí)行政策傾斜，在經(jīng)費(fèi)和投資力度上實(shí)行優(yōu)先保證的方案是教育信息化又一個(gè)重要因素。英國(guó)政府宣布1998年是英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)年，其重點(diǎn)放在提供教師機(jī)會(huì)，以更新他們的信息和通讀技術(shù)能力，投資達(dá)到一億五百萬(wàn)英鎊。韓國(guó)在教育投資方面也不遺余力的開(kāi)發(fā)教育資金，而我國(guó)教育投資起步晚，雖發(fā)展快，但人口眾多，成效緩慢。   4. 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家發(fā)展

36、背景對(duì)比一個(gè)國(guó)家教育信息化進(jìn)程與其社會(huì)信息化總體水平正相關(guān)，但在具體動(dòng)作上又呈現(xiàn)出三種走向、教育信息化與社會(huì)總體信息化相比滯后的發(fā)展走向。一般而言，發(fā)達(dá)國(guó)家采取超前走向，以它們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和高信息技術(shù)為后盾，而處于發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)和信息化水平較低的教育信息化往往滯后于社會(huì)總體信息化發(fā)展，在發(fā)達(dá)國(guó)家和比較貧窮的發(fā)展中國(guó)家之間，大部分國(guó)家采取教育信息化與社會(huì)總體信息化相匹配的走向政策，只是程度上各有差異?？梢钥闯?，教育信息化的程度如何已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育信息化水平受制于一個(gè)國(guó)家的社會(huì)信息化的總體水平的發(fā)展程度，而社會(huì)信息化水平的發(fā)展要受制于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

37、的程度。5. 與英國(guó)綜合對(duì)比總結(jié) 英國(guó)的信息資源建設(shè)、遠(yuǎn)程教育成就、教學(xué)及管理模式改革都令人矚目,它本身是當(dāng)代教育信息化的產(chǎn)物,而它的成功又大大推進(jìn)了教育的發(fā)展。在當(dāng)代英國(guó),信息與教育不僅相輔相成,相得益彰,而且可以說(shuō)兩者已連為一體,再也無(wú)法分割。眾所周知,教育是基礎(chǔ),隨著教育信息化的領(lǐng)先,英國(guó)的社會(huì)進(jìn)步正明顯加快。我國(guó)的教育信息化還處于起步階段,無(wú)論教育觀,還是教育內(nèi)容,抑或教育手段、教育管理都十分落后。這就更需要借鑒外國(guó)的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn),以信息資源建設(shè)為龍頭,加快信息技術(shù)的發(fā)展和普及,加快教育與信息的整合滲透,豐富教育資源,改進(jìn)教育手段,提高教育質(zhì)量,強(qiáng)化教育功能。只有這樣,我們才能跟

38、上時(shí)代的潮流,在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。6. 與韓國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)比總結(jié)韓國(guó)經(jīng)驗(yàn)表明：實(shí)現(xiàn)教育信息化必須以投入相當(dāng)規(guī)模的資金構(gòu)筑物質(zhì)基礎(chǔ)為前提，開(kāi)發(fā)充足的教育資料和建設(shè)完善的教育管理體系，以建設(shè)教育資源環(huán)境為保障，以培養(yǎng)相當(dāng)水平的教師隊(duì)伍為條件。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更為重要的是：明確教育信息化的戰(zhàn)略方向，完備各項(xiàng)有利于教育信息化的政策和制度，以及教育內(nèi)容、教育方法、教育制度的配套改革。這些經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的。六、 英韓教育信息化對(duì)我國(guó)的啟示面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，研究對(duì)象中的英韓政府高度重視信息技術(shù)教育及其教育應(yīng)用，并把它放到有助于提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略地位。教育技術(shù)一直是英國(guó)實(shí)施改革計(jì)劃的最有力的措施。要

39、培養(yǎng)國(guó)際化、信息化、個(gè)性化的人才，信息的理解力和信息的應(yīng)用能力，如選擇、獲取、分析、處理、利用、儲(chǔ)存信息等至關(guān)重要。韓國(guó)提出要鑒別信息社會(huì)人才的所謂關(guān)鍵能力，即 “收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計(jì)劃和組織活動(dòng)；與別人和小組共同工作；解決問(wèn)題；利用技術(shù)；對(duì)文化的理解等?！边@種關(guān)鍵能力是未來(lái)信息社會(huì)人才所必須具備的。針對(duì)教育信息化的國(guó)際走勢(shì)，我國(guó)應(yīng)該拓寬我們的教育信息化的國(guó)際視野，立足國(guó)情，把握跨世紀(jì)新一輪教育改革的信息化和教育手段現(xiàn)代化方向。啟示之一：中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化迅速發(fā)展源自改革開(kāi)放后國(guó)情的實(shí)際需要，來(lái)自經(jīng)濟(jì)振興、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的迫切需求。鄧小平

40、教育理論，特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和加快教學(xué)手段現(xiàn)代化的思想，是我國(guó)教育技術(shù)改革與發(fā)展的指南。教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展要自覺(jué)服從、服務(wù)于科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)與滿(mǎn)足社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)的需要，積極為多出人才、出好人才服務(wù)。啟示之二：要充分利用現(xiàn)代科技成果，用先進(jìn)的教育、教育模式和教育手段為教育服務(wù)。不斷采用新技術(shù)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，不能故步自封。在信息化社會(huì)尤其要重視網(wǎng)絡(luò)化與多媒體技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)要注重各種現(xiàn)代教學(xué)手段、模式的綜合運(yùn)用，不能偏廢。只有注意把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”相結(jié)合，才能取得最大效益。啟示之三：我國(guó)在推進(jìn)教育信息化和教育手段現(xiàn)代化

41、方面已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但總體來(lái)講，信息教育仍然是我國(guó)教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要相比，仍有相當(dāng)大的差距。其中最突出的問(wèn)題是教育信息化和教育手段現(xiàn)代化區(qū)域發(fā)展的不平衡問(wèn)題，雖然部分地區(qū)和學(xué)校設(shè)備情況得到了明顯改善，但極不均衡。這也是我國(guó)教育發(fā)展整體上的重要問(wèn)題。教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化在目前還是一種靠政府投資進(jìn)行建設(shè)的公共產(chǎn)品，而政府對(duì)教育的投入又必然受制于政府的行為。因而其發(fā)展在很大程度上取決于政府的大力投入。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)信息化必定要以提高整個(gè)社會(huì)的科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，知識(shí)的傳播體系主要是靠教育系統(tǒng)去造就具有較高技能、最新知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才資源。不能想象在一個(gè)信息盲、網(wǎng)絡(luò)盲的國(guó)度里會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)代化。高科技和信息化改變了傳統(tǒng)的教育理念、方法、內(nèi)容以及體制和模式，也拉開(kāi)了東西部的教育差距。國(guó)家必須采取強(qiáng)有力的統(tǒng)籌舉措，通過(guò)政策導(dǎo)向和資金投人向中部、西部?jī)A斜，對(duì)貧困地區(qū)的扶貧方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Ψ龀譃橹鳎攸c(diǎn)是對(duì)教育信息化和教育手段現(xiàn)代化師資水平的支持。既將跨入二十一世紀(jì)的中國(guó)呼喚教育界能夠成為中國(guó)未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)提供出大批訓(xùn)練有素、國(guó)際化、信息化、個(gè)性化的專(zhuān)