北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習必備歡迎下載倒數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ：北師大版學(xué)校五年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第31 頁內(nèi)容教材分析：倒數(shù)主要有兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義，即什么是倒數(shù)； 二是倒數(shù)的求法； 為了使同學(xué)對倒數(shù)意義的懂得更深刻，教材列舉了幾道兩個數(shù)乘積為1 的乘法算式，設(shè)計了“算一算”的活動，目的就 是想讓同學(xué)通過實際運算更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀看的基礎(chǔ)上進一步發(fā)覺這些算式的共同特點；教材中的文字內(nèi)容， 易于同學(xué)懂得倒數(shù)的意義， 強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)；教材中的“試一試”環(huán)節(jié)，準時鞏固新知，老師 仍可以進一步規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語言；“想一想”環(huán)節(jié)，解決1 和 0 的倒數(shù)的問題

2、；“練一練”環(huán)節(jié)，進一步懂得和鞏固倒數(shù)的求法；學(xué)情分析：結(jié)合本班同學(xué)實際和教材特點； 同學(xué)在懂得倒數(shù)的意義時， 對“互為”一詞，會有一些困難，要聯(lián)系本人和同學(xué)們相互成為好伴侶來理 解，強調(diào)倒數(shù)的相互依存性；同學(xué)對乘積是1，懂得時可能會只關(guān)注得數(shù)是 1，要進一步引導(dǎo)同學(xué)懂得“和、差、商為1 時，兩個數(shù)不互為倒數(shù)”；因此，在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓同學(xué)易于接受；同 時，結(jié)合以后學(xué)習的需要，老師適當補充帶分數(shù)、純小數(shù)、帶小數(shù)這 些數(shù)的倒數(shù)的求法， 在把握分子、 分母調(diào)換位置求一個數(shù)的倒數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)遷移學(xué)習，逐步把握“先變形，再換位”的方 法求倒數(shù)；教學(xué)目標 ：1、能清晰地知道倒數(shù)的概

3、念，能求一個數(shù)的倒數(shù)；2、培育同學(xué)動手動腦才能，以及判定、推理才能；學(xué)習必備歡迎下載3、培育同學(xué)情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活；教學(xué)重點 ：能求一個數(shù)的倒數(shù)；教學(xué)難點 ：得出倒數(shù)的概念，懂得“互為”、“倒數(shù)”的含義，并能求一個數(shù)的倒數(shù)；教學(xué)方法 ：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習；教學(xué)預(yù)備 ：課件；教學(xué)過程 ：一、用圖片和漢字作比如引入1、課件出示兩張圖片，把這兩張圖片分別倒過再觀看；2、師指出：我國漢字結(jié)構(gòu)美麗， 有上下、左右結(jié)構(gòu)， 假如把“杏”字上下一顛倒成了什么字？“呆”把“吳”字一顛倒呢？（吞）漢字真神奇??！把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個字， 其實，

4、在數(shù)學(xué)里也有這種神奇現(xiàn)象， 這就是這節(jié)課我們要爭論的問題；（板書：倒數(shù)）二、新知探究1、學(xué)習倒數(shù)的概念；1出示 2/3 × 3/28/11× 11/87/9× 9/76/5× 5/6(2) 先讓同學(xué)運算以上算式的結(jié)果，并指名回答；(3) 在小組中溝通算式有什么規(guī)律，然后全班溝通；學(xué)習必備歡迎下載(4) 引導(dǎo)歸納倒數(shù)的概念： 乘積是 1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)；（老師板書，同學(xué)口述）(5) 指名說出一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，其他同學(xué)進行判定并評議；同學(xué)自學(xué)后，問：有沒有疑問？師：怎么懂得 “互為”呢？生：相互的意思生：就是對兩個數(shù)而言的師：“互為”是對兩個數(shù)而說的

5、，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)當說誰是誰的倒數(shù)；師引導(dǎo)同學(xué)說出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的；必需 說，一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)， 而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)； （以2/3 ×3/2=1為例可以這樣說2/3和 3/2 互為倒數(shù)， 2/3 的倒數(shù)是 3/2,3/2 的倒數(shù)是 2/3 ）, 剩下三個找同學(xué)照樣子說一說；2、同學(xué)自主舉例，推敲方法：（1） ）師：下面，請大家各自舉例加以說明；（2） ）同學(xué)先獨立摸索，再溝通；a、以“真分數(shù)”和“假分數(shù)”為例；如：3/4 的倒數(shù)是（）， 5/2的倒數(shù)是（）， 1/9 的倒數(shù)是（）；b、以“帶分數(shù)”為例（先把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，帶分數(shù)的倒

6、數(shù)是 真分數(shù)）； c、以“整數(shù)”為例 整數(shù)相當于分母是1 的假分數(shù)），并爭論整數(shù)中學(xué)習必備歡迎下載“ 0”、“ 1”的情形：重點說明1 的倒數(shù)是 1,0 沒有倒數(shù)的緣由； d、以“小數(shù)”為例（先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)） 3、總結(jié)方法：（除了0 以外）你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)？（只要把這個數(shù)的分子、 分母調(diào)換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓同學(xué)體會到一種成就感，自己說的竟然和書上的意思一樣）三、反饋鞏固 1、嬉戲：找伴侶一名同學(xué)說出一個數(shù)，誰能又對又快地用一句話說出這個數(shù)的倒數(shù)，誰就和這名同學(xué)互為伴侶； 2、判定：（ 1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積肯定等于1；（）（ 2）假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)；（

7、）（ 3）小數(shù)的倒數(shù)大于1；（）（ 4）在 87=1 和 3÷ 3=1 中，8 和 7、3 和 3 是互為倒數(shù)的；（）（讓同學(xué)用手勢判定，進行辨析，訓(xùn)練說理才能；）3、完成教材“練一練”中的題目；四、全課總結(jié)，自我評判提問：通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些學(xué)問？板書設(shè)計 ：倒數(shù)乘積是 1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)學(xué)習必備歡迎下載1的倒數(shù)是 1,0 沒有倒數(shù)教學(xué)反思 :倒數(shù)這一課內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)簡潔接受，是在同學(xué) 已經(jīng)嫻熟把握分數(shù)乘法的運算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面分數(shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)； 我在備課時考慮到我班的同學(xué)情形，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自主提出 問題，

8、自主解決； 讓同學(xué)經(jīng)受提問、 驗證、爭辯、溝通等獵取學(xué)問的過程；讓同學(xué)經(jīng)受提出問題、自探問題、應(yīng)用學(xué)問的過程，懂得倒數(shù) 的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法；為了讓同學(xué)獲得充分的經(jīng)受感知， 取得良好的情感體驗； 第一讓同學(xué)求算式的積， 讓同學(xué)在自我感知活動過程中，初步熟悉倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式；充分綻開小組 爭論，觀看算式，發(fā)覺規(guī)律；通過小組合作學(xué)習的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點；在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念； 再通過小組活動讓同學(xué)探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)溝通；在小組溝通中許多孩子提出了0 和 1 的倒數(shù)是多少？并綻開了猛烈的爭辯；“爭執(zhí)”；有人認為：“0有倒數(shù)；”有人認

9、為：“0 沒有倒數(shù)；”我引導(dǎo)孩子們在全班溝通時說出自己的想法，達成了一樣的熟悉： 0 沒有倒數(shù)；同學(xué)在深化摸索中得出了結(jié)果，這就是同學(xué)自主學(xué)習的成果；最終我提出了帶分數(shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學(xué) 生，同學(xué)們特別感愛好，紛紛談?wù)撈饋?；我讓他們各抒已見，在爭辯 中迸發(fā)思維的火花； 后來又有孩子想到了小數(shù)； 同學(xué)經(jīng)受了探究的過程，解決了同學(xué)的困惑，更讓同學(xué)體會到了勝利的歡樂；只要給孩子 搭建一個自主探究溝通學(xué)習的平臺，同學(xué)會走的很遠； 會讓我們的課學(xué)習必備歡迎下載堂 上迸現(xiàn)出一個一個的亮點，同學(xué)的制造力和想象力是無限的；在發(fā)覺問題解決問題中同學(xué)品味了挫折和勝利的歡樂，同學(xué)有勝利的歡樂，同時也帶給我了滿意感和成就感，也特別的愉悅，正所謂教學(xué)相 長吧；在這堂課上孩子們說的多、合作的多，爭論的多，探究的多；激 勵同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)，在獨立摸索，自主探究中發(fā)覺問題，產(chǎn)生 溝通的愿望，課堂上爭論氣氛濃郁；在教學(xué)倒