教育研究方法整理

1、-作者xxxx-日期xxxx教育研究方法整理【精品文檔】1、 教育研究的基本范式是什么？基本特點(diǎn)各是什么？教育研究的基本范式有“實(shí)證主義范式”和“自然主義范式”。在20世紀(jì)80年代，美國一些學(xué)者也將這兩種范式稱為定量研究和定性研究（一）實(shí)證主義研究范式的基本特點(diǎn)1、實(shí)證主義范式的出發(fā)點(diǎn)：教育研究中實(shí)證主義范式的興起，得益于教育研究向自然科學(xué)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“科學(xué)化”的不懈努力。這種范式以自然科學(xué)的研究為典范，強(qiáng)調(diào)通過觀察和實(shí)驗、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、推究因果關(guān)系，對研究對象加以說明或解釋2.實(shí)證主義范式關(guān)注的主要方面研究結(jié)果的客觀真實(shí)性；研究過程和結(jié)論的可檢驗性；所獲認(rèn)識的確定性；研究結(jié)論的普遍有效性3.

2、實(shí)證主義范式評價研究質(zhì)量的主要指標(biāo)有代表性的抽樣技術(shù)；確立研究變量的規(guī)范；（每一個變量是否有清晰的操作性定義，否則在實(shí)施研究過程中難以準(zhǔn)確地控制和考察這些變量；還要看變量之間及變量內(nèi)部是否具有邏輯關(guān)系：同一變量的不同指標(biāo)之間是否既不重復(fù)也不遺漏，不同變量之間是否具有時間上的先后關(guān)系）標(biāo)準(zhǔn)化的研究工具；控制干擾變量的手段；符合線性因果觀的論證過程；檢驗假設(shè)時精確的統(tǒng)計處理（二）自然主義研究范式的基本特點(diǎn)1.自然主義范式的出發(fā)點(diǎn)自然主義范式是在社會科學(xué)、人文學(xué)科的研究中形成的本體論，它認(rèn)為教育活動是由人在意識和情感支配下完成的，必然帶有參與者的主觀價值因素，因而不存在純粹客觀的現(xiàn)實(shí)，而只有被人賦予

3、意義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識論，它認(rèn)為研究主體和客體不可能分離，也不可能存在精致地等待被人發(fā)現(xiàn)的純粹客觀的規(guī)律，主體對客體的認(rèn)識實(shí)際上是主體通過與客體的接觸和相互作用而產(chǎn)生的有意義的、可溝通的見解。認(rèn)識的結(jié)果不是對變量之間因果關(guān)系的確證，而是理解人的特征、活動和教育情境方法論，它特別強(qiáng)調(diào)研究者深入現(xiàn)場，在盡可能自然的情境中與被研究者一起生活，了解他們所關(guān)心的問題，傾聽他們的心聲，同時，對自己所用的研究方法進(jìn)行深刻的反省，注意自己與被研究者的關(guān)系對研究的影響，然后在此基礎(chǔ)上通過移情理解被研究者的行為和思想，獲得對研究對象的真切認(rèn)識。這種范式更多地采用歸納法的研究思路，研究者不是從一定的假設(shè)出發(fā)，只關(guān)注由此演繹

4、出的變量特征，而是首先盡量完整而詳細(xì)地搜集具體的資料，然后對此進(jìn)行歸納，找出不同的特征維度，分析其相互關(guān)系，從中形成概念、理論、得出研究結(jié)論2.自然主義范式關(guān)注的主要方面：研究資料和結(jié)論的真實(shí)可靠性；資料和結(jié)論是否與需要研究的問題與內(nèi)容、研究對象所處的情境、研究對象的看法一致，是否真實(shí)地反應(yīng)了特定條件下研究對象及其所處情境的特征，其中研究者本人的主觀因素不是被絕對地排除在外，而是被合理地利用來理解研究對象和自然情境，研究者本人主觀因素的合理利用仍要遵循一定的規(guī)范研究過程的一致性；自然主義范式強(qiáng)調(diào)通過研究者個人的理解來搜集資料，而研究者所具有的種種主觀因素使得這種理解有可能在不同階段、不同人那里

5、產(chǎn)生變異。因此，不僅要考察研究全程所獲資料內(nèi)容和性質(zhì)前后一致的程度，還要考察不同研究者、研究者和被研究者之間就相關(guān)資料是否達(dá)成共識；只有這樣，才能了解研究過程的不同階段、不同內(nèi)容領(lǐng)域之間的一致性研究結(jié)果的可理解性3.自然主義范式評價研究質(zhì)量的主要指標(biāo)深入自然情境的程度；選取研究對象和場景時采用的目的抽樣技術(shù)；獲取資料的方法；研究者個人作為研究工具所發(fā)揮的作用；研究資料的性質(zhì)以定性資料為主；歸納分析的研究思路2、 社會批判范式的基本特點(diǎn)？（1）對教育的研究，除了要把握教育過程自身的整體性外，同時更注意它與社會關(guān)系的整體性；（2）教育研究的主題，不是表面的教育事實(shí)，而是這些事實(shí)背后的意義。同時也要

6、承認(rèn)教育活動中沖突、矛盾和對立的事實(shí)，要以社會沖突為基本線索來考察教育現(xiàn)象；（3）教育研究的任務(wù)不只是描述和闡釋動態(tài)的教育過程，而且要促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者的解放意識。就理論與實(shí)踐的關(guān)系而言，它倡導(dǎo)的是一種批判理性觀，在這種理性觀下，實(shí)踐不是一種技術(shù)性行動，而是批判的思想加上自覺的行動；（4）在研究方法方面，它以辯證法統(tǒng)合“解釋”與“理解”、定量研究與質(zhì)性研究。（行動研究）3、教育研究應(yīng)遵循哪些倫理規(guī)范？（1）.尊重被研究者和參與研究者的權(quán)利（2）.審慎解釋研究成果（3）.避免給研究對象造成傷害4、教育研究的操作規(guī)范應(yīng)遵循哪些原則？l（1）客觀性原則l（2）操作性原則l（3）公共性原則l（4）檢驗

7、性原則l（5）系統(tǒng)性原則l（6）解釋性原則思考與練習(xí)1.試比較實(shí)證主義與自然主義兩種范式的特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限性。2.從西方教育研究方法范式的演變中，你能得到哪些啟示？5、什么是訪談法？訪談法的方式和手段是什么？訪談（interview）是一種研究性談話，指通過與被訪談?wù)叩目陬^交流來收集所需資料的研究方法。又稱訪問法或談話法。訪談?wù){(diào)查法是研究者通過與被調(diào)查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查研究方法 。訪談?wù){(diào)查法最基本的方式或手段是運(yùn)用口頭語言來收集資料，他的一般程序是由研究者訪問或約談被調(diào)查者，向被調(diào)查者逐一提問，由被調(diào)查者根據(jù)要求一一作答；同時，

8、訪談?wù)甙驯辉L談?wù)叩挠^點(diǎn)、意見及時記錄下來，最后對訪談記錄進(jìn)行整理，從而得出調(diào)查結(jié)論。6、訪談法的原則？（1）訪談的目的是了解而不是表達(dá)；（2）訪談員不能誘導(dǎo)受訪者；容易誘導(dǎo)受訪者的行為主要有：先陳述自己的觀點(diǎn)，然后詢問受訪者的看法；先陳述一些進(jìn)行判斷的“大前提”，然后讓受訪者說出“結(jié)論”；先說出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的觀點(diǎn)，然后讓受訪者說出看法。（3）訪談員不能在訪談時對受訪者進(jìn)行價值判斷。7、訪談法的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)？特點(diǎn)：調(diào)查過程靈活深入；獲取信息完整真實(shí)；適用范圍更為廣泛。優(yōu)點(diǎn)：具有靈活性；成功率高；可觀察非言語行為；控制性較強(qiáng)；適用面較廣；可得到自發(fā)性回答；可獲得深層次的信

9、息。缺點(diǎn)：代價較高；時間長；受訪談員影響較大；缺乏隱秘性；會給被訪者帶來不便；訪談范圍受限；訪談記錄困難。8、訪談法有哪些類型？（一）按訪談內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類：1.結(jié)構(gòu)式訪談；結(jié)構(gòu)式訪談是將訪談的題目設(shè)計成一份調(diào)查表或訪談問卷沒然后嚴(yán)格按擬定的調(diào)查表或訪談問卷的內(nèi)容進(jìn)行的訪談。這種訪談也稱為“標(biāo)準(zhǔn)化訪談”。結(jié)構(gòu)型訪談是一種對訪談過程進(jìn)行高度控制的訪談形式。2.半結(jié)構(gòu)式訪談；半結(jié)構(gòu)型訪談是訪談員對訪談程序、訪談方法和測量工具有一定的控制，但同時給受訪者留有較大表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的空間的一種方式。3.無結(jié)構(gòu)式訪談；無結(jié)構(gòu)式訪談也稱為自由式訪談，是一種隨意的、自由的、開放式的談話方式。它與結(jié)構(gòu)式訪

10、談相反，無須事先制定統(tǒng)一的調(diào)查表或訪談問卷，而是按照一個粗線條的訪談提綱或某一個主題和問題方向，與被訪者交談。這種訪談又被稱為“非標(biāo)準(zhǔn)化訪談”。（二）按受訪者人數(shù)分類：1.個別訪談；個別訪談是指訪談?wù)吲c被訪者一對一的面談，整個訪談過程不受第三者的直接影響。訪談?wù)吲c被訪談?wù)哂懈嗟慕涣鳈C(jī)會，被訪者更易受到重視，安全感更強(qiáng)，訪談內(nèi)容更深入。2.團(tuán)體訪談；團(tuán)體訪談指研究者邀請若干個被調(diào)查者，通過集體座談的方式收集有關(guān)資料的方法，就是通常講的開調(diào)查會，開座談會。（三）按訪談員接觸受訪者的方式分類：1.直接訪談；直接訪談指訪談雙方進(jìn)行面對面的直接溝通來獲取信息資料的訪談方式。2.間接訪談；間接訪談，它不

11、是訪談雙方面對面地進(jìn)行直接的交流，而是訪談?wù)呓柚撤N工具或媒介向被訪者收集有關(guān)資料的訪談方式。電話訪談就是一種間接訪談。案例：電話訪談法，QQ訪談法等。（四）按訪談次數(shù)分類：1.橫向訪談；橫向訪談又稱為一次性訪談，指在同一時段對某一研究問題進(jìn)行的一次性收集資料的訪談?wù){(diào)查。一般來說，橫向訪談的內(nèi)容比較單一，主要以收集事實(shí)性材料為主，更多地用于描述性的研究。2.縱向訪談；縱向訪談又稱多次性訪談或重復(fù)性訪談，指隨時間的推移多次的收集固定研究對象有關(guān)資料的跟蹤調(diào)查。即對同一樣本進(jìn)行兩次以上的訪談以獲取資料的調(diào)查方式。9、訪談法的程序是什么？（1）確定內(nèi)容方式；（2）訪談前的準(zhǔn)備；（3）控制訪談過程；（

12、4）整理訪談資料。 10、定量觀察法的特點(diǎn)？優(yōu)缺點(diǎn)？定量觀察是按照事先設(shè)計的一套明晰而嚴(yán)密的計量系統(tǒng)實(shí)施的觀察。它也被稱為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。包括：(1)明確的觀察對象（2）有嚴(yán)密邏輯性的觀察項目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具（3）對于有的定量觀察來說，還要對某些影響被觀察者的因素加以控制，或者在需要觀察的事件、時間等方面有嚴(yán)格的抽樣技術(shù)上的要求長處：（1）能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的資料l（2）容易進(jìn)行觀察記錄，而且觀察結(jié)果便于進(jìn)行系統(tǒng)的定量處理和對比分析短處：(1)對觀察設(shè)計人員和觀察者的理論和技術(shù)要求較高l(2)觀察過程比較呆板，缺乏靈活性

13、11、定量觀察的步驟？（1）確定觀察內(nèi)容l合格的觀察內(nèi)容必須具備兩個基本條件：一是準(zhǔn)確地反映、體現(xiàn)或說明觀察目的。二是能夠被操作，即觀察人員能據(jù)此觀察到應(yīng)該觀察的行為或事件l(2).選擇觀察方式、觀察對象和記錄方法選擇觀察方式:自然觀察或?qū)嶒炗^察；直接觀察或間接觀察；參與觀察或非參與觀察；時間取樣觀察或事件取樣觀察。選擇觀察對象：以進(jìn)入課堂開展觀察為例，選擇觀察的學(xué)生，大致有兩種方式（1）將出現(xiàn)的特定行為的人選為觀察對象（2）將具有某些特定屬性的人選為觀察對象選擇記錄方式：時間取樣記錄法；行為核對法；等級評定法。（3）.制訂觀察記錄表和記錄代碼系統(tǒng)（4）.訓(xùn)練觀察人員（5）.實(shí)施觀察并整理資料

14、12、實(shí)證方法概述l（一）在考察研究對象時，強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)象的獨(dú)立性、客觀性l（二）在表述研究結(jié)論時，要求以量化資料反映客觀屬性l（三）在形成研究思路時，要求事先設(shè)計和嚴(yán)格控制實(shí)施過程l（四）選擇與處理資料時，強(qiáng)調(diào)觀測預(yù)定變量并檢驗假設(shè)l（五）在選擇研究工具時，重視采用標(biāo)準(zhǔn)的量化檢測手段質(zhì)性方法概述（一）在考察研究對象時，強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)象的自然性整體性（二）在表述研究結(jié)論時，要求通過描述性資料理解對象（三）在形成研究思路是，強(qiáng)調(diào)保持自然狀態(tài)和靈活調(diào)整（四）選擇與處理資料時，強(qiáng)調(diào)全面了解信息和歸納整理（五）在選在研究工具時，重視研究者與被研究者的關(guān)系13定性觀察法的特點(diǎn)及局限？l（1）可以了解到更為真實(shí)

15、的信息l（2）可以獲得更為完整的資料l（3）可以進(jìn)行多次觀察l局限：（1）易受觀察者的主觀因素影響（2）觀察結(jié)果的代表性不夠高l一方面，由于是在自然環(huán)境中，干擾因素難控制l選擇的觀察范圍和內(nèi)容代表性有限l在反映客觀事實(shí)方面，表面性、片面性和偶然性14、定性觀察法的步驟？l（1）.確定觀察范圍l（2）制訂觀察計劃l在確定觀察范圍之后，為了保證觀察研究取得更高質(zhì)量，需要制訂觀察計劃l主要涉及觀察的具體對象、范圍、內(nèi)容、時間、次數(shù)等。一個重要方面是選擇觀察方式l（3）設(shè)計觀察提綱l觀察提綱應(yīng)遵循可觀察原則和相關(guān)性原則l涉及六方面的內(nèi)容：誰。什么。何時。何地。如何。為什么。l（4）實(shí)施現(xiàn)場觀察l（5）

16、.整理觀察材料l觀察筆記應(yīng)該包括如下內(nèi)容：l對現(xiàn)場情況的描述l原先忘記而現(xiàn)在又記起的情況l分析意見l個人印象和感覺l關(guān)于進(jìn)一步研究所需的信息的筆記思考與練習(xí)質(zhì)的研究方法與實(shí)證的研究方法相比，有哪些差異和特點(diǎn)？教育研究中應(yīng)怎樣對待這兩類方法？15、當(dāng)代教育實(shí)驗研究方法發(fā)展的基本特點(diǎn)和趨勢?l（1）日益重視哲學(xué)方法論對教育實(shí)驗的理論指導(dǎo)l（2）重視研究教育理論與實(shí)踐問題l（3）教育實(shí)驗類型的多樣性、豐富性l(4)教育實(shí)驗技術(shù)手段的變革16、教育實(shí)驗研究法的性質(zhì)和基本特點(diǎn)？l（一）什么是教育實(shí)驗研究方法l教育實(shí)驗研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)

17、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法l首先，教育實(shí)驗必須揭示變量間的因果關(guān)系l第二，要主動變革研究對象，即要使研究對象接受不同的實(shí)驗處理，這就對自變量的操作l第三，實(shí)驗研究必須控制條件（二）教育實(shí)驗法的基本特點(diǎn)（1）.教育實(shí)驗研究是一種科學(xué)實(shí)驗活動（2）.教育實(shí)驗研究是一種特殊的實(shí)驗活動l17、教育實(shí)驗研究法的基本類型？l1.按實(shí)驗假設(shè)命題“若A則B”的構(gòu)成，分為：（1）因素型實(shí)驗。（2）反應(yīng)型實(shí)驗。（3）函數(shù)型實(shí)驗。l2.按實(shí)驗研究對象的質(zhì)或量，分為：l（1）定性實(shí)驗與定量實(shí)驗。定量實(shí)驗是以定性實(shí)驗為基礎(chǔ)的，只有確定了某些因素的性質(zhì)以及各個因素是否具有相互聯(lián)系的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步安排定量實(shí)驗l（

18、2）對照實(shí)驗。是通過對比、對照比較來揭示研究對象的某種特性或某種原因的實(shí)驗l（3）模擬實(shí)驗。是根據(jù)研究對象（原型）的本質(zhì)特征，創(chuàng)造條件以模擬現(xiàn)實(shí)條件下某教育現(xiàn)象發(fā)展演變過程。類比推理及相似理論則是模擬實(shí)驗的邏輯基礎(chǔ)l3.按實(shí)驗研究目的，分為試探性（或確認(rèn)性）實(shí)驗、探索性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗l4.按實(shí)驗研究范圍，分為：單科單項教改實(shí)驗、多科性教材或教法改革實(shí)驗、綜合實(shí)驗、整體改革實(shí)驗、常態(tài)與超常實(shí)驗l5.按自變量因素的多少，分為單因素實(shí)驗（也稱單一變量實(shí)驗）和多因素實(shí)驗（也稱組合變量實(shí)驗，同時操作自變量中的幾個因素）；按實(shí)驗的組織形式，分為單組、等組和輪組實(shí)驗l6.按實(shí)驗進(jìn)行的場所，分自然實(shí)驗（在教

19、育教學(xué)情境中進(jìn)行）和實(shí)驗室實(shí)驗（在專門的實(shí)驗室中進(jìn)行）l7.按實(shí)驗控制程度，分為前實(shí)驗、真實(shí)驗、和準(zhǔn)實(shí)驗18、實(shí)驗研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要功能及局限？l教育實(shí)驗是發(fā)展教育科學(xué)理論的源泉和檢驗科學(xué)理論真理性的重要手段l（1）檢驗現(xiàn)有教育理論的科學(xué)性、先進(jìn)性，并改進(jìn)教育教學(xué)過程與方法l（2）為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要基礎(chǔ)l（3）對引進(jìn)教育理論的檢驗、變通、改造與發(fā)展l（4）為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序l限制（1）實(shí)驗研究適合于研究自變量數(shù)目較少且清晰、可以分解并加以操作的問題l（2）教育研究對象是人，不僅研究者與被研究者之間容易產(chǎn)生交互影響，而且研究者本身的價值觀、態(tài)度、

20、動機(jī)會自覺不自覺地影響觀察和資料收集的方向l（3）每個實(shí)驗的設(shè)計不能離開現(xiàn)有分析手段所達(dá)到的水平，現(xiàn)有的測量工具還不能十分正確恰當(dāng)?shù)販y量教育情境下的復(fù)雜行為，對實(shí)驗結(jié)果的分析必然受條件限制19、教育實(shí)驗研究法的一般步驟？l1.實(shí)驗的準(zhǔn)備階段l（1）選定實(shí)驗研究的課題形成研究假說。（2）明確實(shí)驗?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗的理論框架（3）確定實(shí)驗的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗處理，并確定操作定義（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標(biāo)（5）選擇實(shí)驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗的內(nèi)部效度和外部效度l2.實(shí)驗的實(shí)施階段l按

21、照實(shí)驗設(shè)計進(jìn)行教育實(shí)驗，采取一定變革措施（實(shí)驗處理），觀測由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等3.實(shí)驗結(jié)果的總結(jié)評價階段l要對實(shí)驗中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進(jìn)行檢驗，最后得出科學(xué)結(jié)論。分析實(shí)驗結(jié)果時要區(qū)分什么是實(shí)驗應(yīng)該消除的誤差，什么是實(shí)驗應(yīng)有的結(jié)果。只有同時給出實(shí)驗誤差范圍的估計，才能獲得具有科學(xué)價值的結(jié)果。在實(shí)驗研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出實(shí)驗報告20、什么是教育敘事？特點(diǎn)？l教育敘事是對有意義的教育教學(xué)事件的敘述，并通過對事件的描述與分析，揭示出隱含在這些事件與行為背后的教育思想與觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律。教育敘事的特點(diǎn) l1“用事實(shí)來說話”l2注

22、重記述事件發(fā)生的過程l3教育敘事需要有細(xì)節(jié)性的報述l4作為一種教育研究的形式，教育敘事運(yùn)用的是歸納的方法21、教育敘事的內(nèi)容？l教育敘事的內(nèi)容主要指教師所記敘的教育事件的內(nèi)容，即教育敘事反映的是哪些方面的教育事件。l教育敘事所記載的事件必須是有意義的事件l從有意義的教育事件的角度看，教育敘事的內(nèi)容大致包括以下方面：l一、展示成功的教育教學(xué)經(jīng)驗l二、記錄教育教學(xué)研究活動l三、記錄難忘的教育教學(xué)經(jīng)歷l四、揭示教育中出現(xiàn)的某些問題22、教育敘事的基本方法？一、觀 察二、訪談三、記 錄四、收集、整理資料五、歸納分析23、敘事題材的發(fā)掘與選擇？l一、課堂題材的發(fā)掘l1發(fā)掘教學(xué)“亮點(diǎn)”l2教學(xué)中的突發(fā)事件

23、l3教師的“教學(xué)機(jī)智”l4教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問題l二、學(xué)生題材的發(fā)掘l1學(xué)生的“思維火花”l2學(xué)生的心理情感l(wèi)3學(xué)生的家庭故事l4學(xué)生成長中的故事l三、教師題材的發(fā)掘l1記錄成功的教育教學(xué)活動 2記錄心理困惑 3教學(xué)探索活動4難以忘懷的事 5教學(xué)中的“遺憾”四、發(fā)掘敘事題材需注意的幾個問題1作為敘事者來說，要具有一定的理論素養(yǎng)，要不斷增強(qiáng)自己的理論功底，這樣才能在發(fā)掘敘事題材時獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)出有價值的敘事題材來2要善于從不同的角度、用不同的方位去發(fā)掘與選擇題材3敘事題材的發(fā)掘與選擇往往不是一步就可以完成的，而需要有一個過程24、教育敘事的基本要求？l一、客觀真實(shí)l二、有細(xì)節(jié)l三、描述中帶有分析

24、、解釋l四、突出重點(diǎn)，有詳有略l五、語言形象生動，帶有修飾色彩25、教育敘事研究的過程？l一、確定研究問題l二、選擇研究對象，進(jìn)入研究現(xiàn)場l三、搜集敘事材料，形成現(xiàn)場文本l四、撰寫研究報告從現(xiàn)場文本到研究文本26、教師如何做敘事研究？l一、教師敘何事l教學(xué)敘事l生活敘事l自傳敘事l二、教師如何敘事l1“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐l2每個“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個或幾個教學(xué)事件，即有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生了某種意外的“教學(xué)沖突”l3每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有典型性l4“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主l5在敘述“教學(xué)事件”時，盡可能地“描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時的“

25、心理”狀態(tài) 6一份完整的教學(xué)敘事必須有一個照亮整個文章的“主題27、教育測量法的特點(diǎn)？l教育測量的基本特點(diǎn)就是根據(jù)一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數(shù)量化的結(jié)果，并通過進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結(jié)論。l它可以把抽象、概括的理論研究成果，如群體發(fā)展的平均指標(biāo)、一般特征、理論學(xué)說等，轉(zhuǎn)化為反映個體發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)28、編制測驗的步驟？l1.確定測驗?zāi)康膌2.確定測驗的內(nèi)容l3.確定測驗形式：l紙筆測驗、口頭測驗或操作測驗l團(tuán)體測驗或個別測驗l速度測驗或難度測驗l選擇題或問答題4、 篩選題目5、 標(biāo)準(zhǔn)化過程6、 鑒定測驗7、 編寫測驗指導(dǎo)書29、內(nèi)容分析法的

26、特點(diǎn)、用途、步驟？特點(diǎn)：明顯的內(nèi)容；客觀的事實(shí)；系統(tǒng)的記錄；量化的結(jié)果內(nèi)容分析法的主要用途有：；現(xiàn)狀分析；趨勢分析；比較分析；意向分析內(nèi)容分析法的步驟來源抽樣；日期抽樣；單元抽樣30、教育調(diào)研究法的主要功能？l揭露教育發(fā)展中現(xiàn)實(shí)存在的問題，暴露矛盾，通過不斷解決教育內(nèi)外部的各種矛盾而促進(jìn)教育的發(fā)展l幫助教育工作者和研究者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗，更好地改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量l為實(shí)現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)31、教育調(diào)查研究的一般步驟？l（1）根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務(wù)，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式l（2）擬定調(diào)查計劃。在確定調(diào)查提綱和安排

27、調(diào)查工作程序時要考慮三方面的問題：1.調(diào)查項目能否有效地反映所要研究的問題，項目的構(gòu)成是否合理簡單；2.對項目如何進(jìn)行比較科學(xué)的分類，大項目如何分成若干具體的小項目并形成較完善的可操作的調(diào)查大綱；3.如何制定與分類標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便對獲得的資料能進(jìn)行統(tǒng)計處理l（3）做好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備，包括培訓(xùn)調(diào)查組成員，資料及有關(guān)調(diào)查器材的準(zhǔn)備l（4）進(jìn)行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對象的一般認(rèn)識，修改調(diào)查提綱及工作方案l（5）制定調(diào)查表格、問卷訪談提綱等l（6）實(shí)施調(diào)查。運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，占有材料l（7）整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，并得出調(diào)查結(jié)論l（8）寫出調(diào)查報告。對所研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議32、問卷調(diào)查法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及局限？l特點(diǎn)：調(diào)查工具標(biāo)準(zhǔn)化l調(diào)查過程標(biāo)準(zhǔn)化l調(diào)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化l研究效率高優(yōu)點(diǎn)：方便實(shí)用，省時，花錢少；可以不署名，在某種情況下結(jié)論比較客觀；能搜集大樣本信息資料，收效大；便于整理歸