化學(xué)平衡的移動說課稿

1、優(yōu)秀教案歡迎下載說課稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們：大家好！我是來自的化學(xué)老師張，我說課的題目是化學(xué)平穩(wěn)的移動 ；本節(jié)課選自高等訓(xùn)練出版社出版的高職高專規(guī)劃教材無機化學(xué)（第三版）第四章第四節(jié)；下面我將從教材分析、 學(xué)情分析、 教法和學(xué)法分析、 教學(xué)過程四個部分對本節(jié)課進行說明；【教材分析】1教材的位置及其作用高教出版社高職高專規(guī)劃教材 無機化學(xué)第四章第四節(jié)化學(xué)平穩(wěn)的移動，本節(jié)內(nèi)容是無機化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個無機化學(xué)教材中的重點和難點；與高中教材相比， 高職教材更留意學(xué)問的傳授，強調(diào)學(xué)問的接受， 強調(diào)讓同學(xué)形成積極的、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度； 在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平穩(wěn)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行本節(jié)的教學(xué)

2、，系統(tǒng)性較好，理論性強；2教學(xué)目標分析1 學(xué)問與技能：懂得濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平穩(wěn)的影響，把握平穩(wěn)移動的原理及有關(guān)的運算，使探究思維才能得到較大的培育；2過程與方法：采納“以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”、 “以問題為索引，以試驗為手段”的自主探究的方法，“使同學(xué)親歷科學(xué)的歷程”；3情感態(tài)度：優(yōu)秀教案歡迎下載領(lǐng)會試驗學(xué)習(xí)樂趣， 培育同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度， 體驗個人及學(xué)科價值；通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”爭論問題的方法、靈感和聰明，從而獲得學(xué)習(xí)的信心和士氣；通過學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪心和求知欲，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動意識和合作精神；3教學(xué)重點、難點濃度、壓力、溫度對化學(xué)平穩(wěn)的影響平穩(wěn)

3、移動原理；【學(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對象高職一年級冶金專業(yè)的同學(xué)，他們具有獨立摸索問題的才能， 已經(jīng)在高中階段學(xué)習(xí)了“化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平穩(wěn)”等理論, 明白了濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在學(xué)問上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)同學(xué)進行本單元的學(xué)習(xí)，可以以此為契機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；【教法和學(xué)法分析 】本節(jié)課設(shè)計“以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的自主探究的方法，“以問題為索引，以試驗為手段”的科學(xué)探究過程，采納啟示誘導(dǎo)法、試驗探究法，并與多媒體有機的結(jié)合， 在教學(xué)過程中突出情形設(shè)置、 突出學(xué)法指導(dǎo)， 培育思維品質(zhì)，

4、 做到“授之以漁”， 有利于啟示同學(xué)摸索，便于同學(xué)接受，同學(xué)成為課堂的主體；【教學(xué) 過程】（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境ppt 播放材料和展現(xiàn)圖片： “1898 年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長，士地變得狹小，長此下去，人類將面臨饑荒危機；要挽救人類，必需盡快查找到新的氮肥；”1914 年哈伯運了一個原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化優(yōu)秀教案歡迎下載學(xué)獎；以哈伯運用了一個原理找到了合成氮的新方法來創(chuàng)設(shè)出問題情形，引導(dǎo)同學(xué)摸索：哈伯使用了什么高深的原理呢？【設(shè)計意圖】 用情境激發(fā)愛好， 設(shè)疑問激發(fā)求知欲， 引出本課題： 第四節(jié) 化學(xué)平穩(wěn)的移動【學(xué)問回憶】 老師：回憶高中階段化學(xué)平穩(wěn)的幾

5、大特點，其中一大特點涉及“變，“”變”轉(zhuǎn)變外界條件抓住本質(zhì)：原平穩(wěn)被破壞重新建立新平穩(wěn)（v 正v 逆）（v 正=v 逆）老師：爭論化學(xué)平穩(wěn)是否“變”的關(guān)鍵是什么？同學(xué)：速率（ v 正與 v 逆）的相對大?。　驹O(shè)計意圖】以舊引新，焦點切入抓住本質(zhì)引出：濃度、壓力、溫度和催化劑對化學(xué)平穩(wěn)的影響；（二）、重點難點的突破1、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平穩(wěn)的影響（1）、濃度對化學(xué)平穩(wěn)的影響ppt 展現(xiàn)高中 fecl 3+kscn的反應(yīng)（即fe3+ +scn -. fescn 2+）：將反應(yīng)后的溶液分為4 份，分別加入反應(yīng)物或削減反應(yīng)物；引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗，比較其顏色變化，并預(yù)言試驗結(jié)果；老師適時點拔評述，對同

6、學(xué)的爭論結(jié)果進行歸納小結(jié)； 講解教材內(nèi)容，畫v-t 圖，加深濃度對化學(xué)平穩(wěn)的影響；增加反應(yīng)物濃度， v 正v 逆，反應(yīng)向正方向進行，隨著生成物濃度的增加，v 逆v 正；當 v正=v逆時，系統(tǒng)又一次達到平穩(wěn)，雖然各組分的濃度有所變化，但生成物和反應(yīng)物濃度的比值仍保持不變；我們從熱力學(xué)角度也可用來判定平穩(wěn)移動的方向：優(yōu)秀教案歡迎下載q=k系統(tǒng)處于平穩(wěn)狀態(tài)q k平穩(wěn)向右移動qk平穩(wěn)向左移動【設(shè)計意圖】通過試驗與媒體的結(jié)合仍原教學(xué)情形，以設(shè)疑激發(fā)嘗摸索究 化學(xué)問題的方法和途經(jīng)； 通過理論去說明試驗結(jié)果， 讓同學(xué)在新的高度去熟悉化學(xué)；例 4（2）、壓力對化學(xué)平穩(wěn)的影響ppt 展現(xiàn)高中試驗：將no 2 和

7、 n2 o4 混合氣體裝在密封的針筒內(nèi)，通過壓縮或外拉，觀看氣體顏色變化；引導(dǎo)同學(xué)分析試驗現(xiàn)象， 得出壓強對平穩(wěn)移動的影響：加壓， 氣體顏色先變深再變淺，說明平穩(wěn)向正反應(yīng)方向移動;反之，就向逆反應(yīng)方向移動；老師適時點拔評述，畫v-t 、no 2%-p 圖，歸納小結(jié)，加深壓強對化學(xué)平穩(wěn)的影響；壓力變化只對反應(yīng)前后氣體分子總數(shù)有變化的化學(xué)平穩(wěn)系統(tǒng)有影響；在恒溫下增大壓力， 平穩(wěn)向氣體分子總數(shù)削減的方向移動；減小壓力， 平穩(wěn)向氣體分子總數(shù)增加的方向移動留意：向恒溫平穩(wěn)系統(tǒng)下加入不參加反應(yīng)的氣體的爭論情形例 5（3）、溫度對化學(xué)平穩(wěn)的影響老師用熱力學(xué)的原理講解溫度對化學(xué)平穩(wěn)的影響；溫度變化，主要轉(zhuǎn)變了

8、化學(xué)平穩(wěn)常數(shù)，從而導(dǎo)致平穩(wěn)的移動；即上升溫度，平穩(wěn)向吸熱方向移動；降低溫度，平穩(wěn)向放熱反應(yīng)方向移動；（4）催化劑對化學(xué)平穩(wěn)的影響老師講解： 催化劑能降低反應(yīng)的活化能， 加快反應(yīng)速率， 縮短到達平穩(wěn)的時間；由于它以同樣的倍數(shù)加快正、逆反應(yīng)速率，平穩(wěn)常數(shù) k 并不轉(zhuǎn)變，因此不會使平穩(wěn)發(fā)生移動；2、化學(xué)平穩(wěn)移動原理（呂.查德里原理）通過上述試驗及講解，要求同學(xué)分別用最簡潔的語言表示外界條件對平穩(wěn) 移動的影響， 通過三個外界條件對平穩(wěn)移動影響情形的學(xué)習(xí)，嘗試概括出一個共同的結(jié)果：平穩(wěn)移動原理；老師敘述：如以某種形式轉(zhuǎn)變一個平穩(wěn)系統(tǒng)的條件（如濃度、壓力、溫度等），平穩(wěn)就會向減弱這個轉(zhuǎn)變的方向移動平穩(wěn)移動原理，這個規(guī)律也叫呂.查德里原理；也就是哈伯爭論合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個基本原理；優(yōu)秀教案歡迎下載【設(shè)計意圖】培育同學(xué)提取信息及歸納總結(jié)才能，自然輕松中突破了難重點，通過感受前人的爭論過程，獵取信