壽山寺教育研究調(diào)查報(bào)告

1、單親家庭子女品行調(diào)查及教育對(duì)策研究報(bào)告（一）、課題的立項(xiàng)來(lái)源近年來(lái)，隨著社會(huì)上單親家庭數(shù)量的急劇上升，單親子女在學(xué)校學(xué)生屮的比例也越來(lái)越 大。因?yàn)榧彝サ臍埲?，總是或多或少的?duì)孩子的性格和品行造成一定的影響，所以在后進(jìn)學(xué) 生的群體小有相當(dāng)一部分的孩子是單親家庭的子女，他們有一些在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突 出：不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊錢(qián)物、外宿不歸家。 雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，給學(xué)校教育帶來(lái)了不小的困難，引起學(xué)校和老師的關(guān) 注。據(jù)我們對(duì)我校初一、初二學(xué)生的302個(gè)家庭初步調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生大 概有30人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有6人；父母因違法

2、犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有 2人；母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有2人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有10人；共計(jì)50人， 占初一、初二學(xué)生.21. 1%。其中，學(xué)習(xí)差的有29人，表現(xiàn)差的有18人。再?gòu)募彝ソ逃矗?屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有4 1人，占單親家庭學(xué)生的4 5.6%。他們有一個(gè)共 同點(diǎn)就是：許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的品行?？磥?lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題中他們易存在 哪些不良品行，這些不良品行是如何形成的，怎樣轉(zhuǎn)變他們不良的品行，怎樣幫助他們養(yǎng)成 良好品行的問(wèn)題不容忽視，這些問(wèn)題就擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè) 人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它

3、這種形式而不能通過(guò)其他 的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！睘榇耍靥岢觥皢斡H家庭了女品行調(diào) 查及教育對(duì)策研究”的課題。（二）、學(xué)校情況調(diào)查與分析我實(shí)習(xí)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，沒(méi)有高中學(xué)生。針對(duì)高中生的調(diào)查比較困難，而初三的學(xué)生 又即將畢業(yè)。因此我調(diào)查小組的教師就將主要調(diào)杳對(duì)象放在小學(xué)六年級(jí)3個(gè)班、初一年級(jí)2 個(gè)班和初二年級(jí)2個(gè)班的300多名學(xué)生屮，總計(jì)冇單親家庭學(xué)生40人，我們?cè)購(gòu)倪@40人當(dāng) 小選出男生12人，女生22人作為重點(diǎn)調(diào)查的對(duì)象。課題組成員按要求做好分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě) 好單親家庭子女基本情況調(diào)查表，選定研究對(duì)象及確定研究方向。課題組對(duì)這34名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)（ppct）測(cè)

4、試，將數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì): a類(lèi)學(xué)生占35.3%； b類(lèi)學(xué)生占47.1%； c類(lèi)學(xué)生占17%。b、c類(lèi)學(xué)生占受試者的64. 7%,超過(guò) 半數(shù)。而c類(lèi)學(xué)生中初二比初一的多，說(shuō)明初二學(xué)生的問(wèn)題比初一的嚴(yán)重。課題組成員運(yùn)用問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)手冊(cè)進(jìn)行第一次試分析，了解存在問(wèn)題。三個(gè)分 量表中，人際關(guān)系的不適應(yīng)上，c類(lèi)女生高于男生；情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)傾向性格也顯示c類(lèi) 女生多于男生；學(xué)習(xí)適應(yīng)的測(cè)試表明：初一年級(jí)情況較好；而初二年級(jí)隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)學(xué) 習(xí)的興趣逐漸減弱。以上態(tài)勢(shì)值得研究和重視，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)性的教育對(duì)策。從測(cè)試的結(jié)果引發(fā)相應(yīng)教育對(duì)策的思考：在采取教育對(duì)策時(shí)，應(yīng)充分注意積極主動(dòng)地和 問(wèn)題學(xué)生談心

5、；多向班主任、同學(xué)、家t 了解情況；針對(duì)問(wèn)題學(xué)生提出合理化建議給予適當(dāng) 和針對(duì)性的指導(dǎo)。（三）、確定學(xué)校課題組成員和計(jì)劃1. 課題實(shí)驗(yàn)小組成員：負(fù)責(zé)人：唐建鋒主要成員：劉建月韓兆坤劉雷閃2. 計(jì)劃實(shí)習(xí)小組于2009年2月提出了單親家庭子女品行調(diào)查及教育對(duì)策這-課題，隨后成 立了課題組，課題組將研究的重點(diǎn)放在客觀、具體、有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)單親家庭子女不良品 行形成過(guò)程的調(diào)查上，針對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析，探究形成單親家庭子女不良品行的相關(guān) 原因，以及家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的影響程度。每個(gè)單親家庭的情況不同，學(xué)生、家長(zhǎng)的 配合程度不同，單親家庭子女的個(gè)性不一，采取個(gè)性教育的對(duì)策與方式也勢(shì)必各不相同，因

6、 此怎樣根拯個(gè)性行為的表現(xiàn)來(lái)采取對(duì)個(gè)性品行的教育是這一課題研究在實(shí)施過(guò)程中最大的難 點(diǎn)。通過(guò)課題的調(diào)查與研究，最終能夠了解單親家庭對(duì)其子女品行所造成的影響，發(fā)掘造成 單親家庭子女不良品行的原因，初步幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，掌握一些針對(duì)單親家庭子女 不良品行的教育方法，并能夠?qū)⑵渖仙秊榫哂衅毡樾院屯茝V意義的品行教育理論和對(duì)策，形 成一個(gè)對(duì)中小學(xué)生品行教育的指導(dǎo)模式，使學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)子女的品行教育能收到一定的成效。 計(jì)劃大致安排如下：六年級(jí)、初一、初二單親家庭情況調(diào)查及統(tǒng)計(jì)；對(duì)六年級(jí)、初一、初二 全部學(xué)生進(jìn)行ppct量表測(cè)試，并寫(xiě)岀研究對(duì)策和班主任溝通;分別對(duì)34名單親學(xué)生進(jìn)行ppct 量表測(cè)試數(shù)據(jù)

7、統(tǒng)計(jì)并分析；做課題結(jié)題。3. 具體步驟：第一階段：（2009. 3-2009. 4）調(diào)查摸底、確定課題階段。對(duì)全校學(xué)生的家庭情況進(jìn)行 較為精細(xì)的調(diào)查了解，掌握單親家庭子女情況，作為研究的第一手材料，做好培訓(xùn)，動(dòng)員工 作。第二階段：（2009、4-2009、5）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)階段。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把單親家庭學(xué)生的家庭情 況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，如：?jiǎn)斡H、父母下崗、貧困、富裕、個(gè)體戶(hù)等統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)。根據(jù)課題進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)研究，在全校六年級(jí)到初二每個(gè)年級(jí)抽取一個(gè)班級(jí)學(xué)生共計(jì)100多名進(jìn)行ppct問(wèn)卷調(diào)查測(cè) 試。運(yùn)用問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)分析手冊(cè)，指導(dǎo)教師開(kāi)展分析，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔 導(dǎo)和專(zhuān)題研究。第四階段：（2009、5-2

8、009、7）總結(jié)驗(yàn)收階段。集中時(shí)間、集中實(shí)驗(yàn)人員、集中精力， 認(rèn)真分析評(píng)佔(zhàn)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，組織實(shí)驗(yàn)人員完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并把實(shí)驗(yàn)成果寫(xiě)成論 文，以使上級(jí)驗(yàn)收。（四）、ppct問(wèn)卷測(cè)試及分析館陶縣壽山寺中學(xué)ppct量表測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1、總分和分量表統(tǒng)計(jì)（初一年級(jí)1 6人，初二年級(jí)1 8人，共3 4人）：項(xiàng)目a等05分b等6 7分c等8 1 0分人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%初一年級(jí)74 3863 75318.8總分初二年級(jí)527. 81055. 6316. 7合計(jì)1235. 31647. 1617. 6人際關(guān)系初一年級(jí)1062.5425212.5初二年級(jí)1055.6422.2422.2合計(jì)2058.882

9、3.5617.6情緒 穩(wěn)定初一年級(jí)956.3531.3212.5初二年級(jí)950527.8422.2合計(jì)1852.91029.4617.6學(xué)習(xí) 適應(yīng)初一年級(jí)850637.5212.5初二年級(jí)633.3950316.7合計(jì)1441.21544. 1514.7分析受試者全量表a類(lèi)12人占35. 3%,他們屬于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生；b類(lèi)16人占47. 1%, 他們存在著一些問(wèn)題；c類(lèi)9人，占17.6%,他們屈于冇向較大問(wèn)題發(fā)展的傾向的學(xué)生。bc 類(lèi)受試者占全部受試者的64.7%,超過(guò)半數(shù)以上，其中c類(lèi)學(xué)生中初二的比初一的高出較多, 說(shuō)明初二學(xué)生的問(wèn)題比初一的嚴(yán)重。三個(gè)分量表中，人際關(guān)系與情緒穩(wěn)定分量表這

10、兩項(xiàng)初一、二年級(jí)abc類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)字相差不 大，而學(xué)習(xí)適應(yīng)分量表中初一年級(jí)1類(lèi)占50%, bc類(lèi)占37. 5%和12. 5%,情況較好，初二年級(jí) a類(lèi)占33. 3%, bc類(lèi)占50%和16. 7%,正好與初一年級(jí)情況相反，說(shuō)明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)， 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，我們?cè)诮虒W(xué)屮應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年齡的增高，也要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。2、各分量表男女生分類(lèi)統(tǒng)計(jì)（初一年級(jí)男生4人、女生1 2人；初二年級(jí)男生8人、女生1 0人；男生共1 2人，女生共2 2人）：項(xiàng)目年級(jí)分類(lèi)a等05 分b等67分c等8-10分人數(shù)人數(shù)人數(shù)男女男女男女人際 關(guān)系反抗傾向r初一年級(jí)271312初二年級(jí)443313合計(jì)611

11、4625%505033.327.316.722.7被壓迫感0初年級(jí)370312初二年級(jí)651114合計(jì)9121426%7554.5& 318.216.727. 3情緒穩(wěn)定忍受性低i初一年級(jí)252403初二年級(jí)431433合計(jì)683836%5036.32536.32527.3孤獨(dú)傾向a初年級(jí)371203初二年級(jí)563202合計(jì)8134405%66.759. 133.318.2022.7學(xué)習(xí)適應(yīng)7習(xí)熱情s初一年級(jí)271312初二年級(jí)235413合計(jì)4106725%33.345.55031.816.722.7成就欲求n初一年級(jí)252601初二年級(jí)334512合計(jì)5861113%41.736.

12、35050& 313.6分析反抗傾向r： c類(lèi)女生占22. 7%,明顯多于男生的16. 7%,說(shuō)明女生的反抗傾向明顯。反 抗傾向是學(xué)生步入青春期以后的一種典型行為征兆，而女生的逆反心理表現(xiàn)強(qiáng)烈，預(yù)期心理 成熟年齡有一定的關(guān)系。這個(gè)傾向顯示了女生較多的對(duì)人際關(guān)系不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為：容易 生氣、牢騷多、易和人吵架，躲避老師，易和父母頂嘴等。被壓迫感0： a類(lèi)男生占75%多于女生11. 5個(gè)百分點(diǎn),c類(lèi)女生占27. 3%,多于男生的16. 7%, 被壓迫感同反抗傾向一樣，也明顯表現(xiàn)在對(duì)人際關(guān)系的不適應(yīng)上，感覺(jué)自身受到他人的攻擊 和拒絕而產(chǎn)生的一種被迫害的感覺(jué)。從以上可看岀女生比男生強(qiáng)烈，表現(xiàn)

13、為易與人鬧別扭、 易妒忌別人、有孤獨(dú)自卑感、不喜與人交往等。忍受性低i：從男女生bc類(lèi)分布情況的總體來(lái)看，女生依然高于男生13. 6個(gè)百分點(diǎn)， 由于又不能控制的欲求和沖動(dòng)，忍受不了欲求的不滿(mǎn)，便容易發(fā)展為異常的行為。從c類(lèi)男 女學(xué)生的百分比來(lái)看，相差不到2個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)對(duì)于12-15歲年齡段的學(xué)生來(lái)講，性格都 是比較沖動(dòng)的，主要表現(xiàn)為：自制力差、抵制他人的關(guān)心、較以自我為中心、喜歡與異性胡 鬧、喜歡冒險(xiǎn)等。孤獨(dú)傾向a：從男女生bc類(lèi)分布情形來(lái)看，女生多于男生13. 7個(gè)百分點(diǎn)，表現(xiàn)有較強(qiáng) 烈孤獨(dú)傾向的男生為0,女生比例為22. 7%,這遇難女生的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。女生一般較 內(nèi)向，不輕易表露

14、內(nèi)心的想法，這種感情積累起來(lái)就會(huì)表現(xiàn)處與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等有隔閡, 不易溝通，不適應(yīng)集休生活，總覺(jué)得自己不被別人接受。學(xué)習(xí)熱情s：分量表屮女生在學(xué)習(xí)熱情方面明顯高于男生，女生有10人，占總?cè)藬?shù)的 45.5%, b類(lèi)的女生較少，而男生b類(lèi)占到了 50%明顯多于女生的31.8%,這說(shuō)男生在初中的 學(xué)習(xí)熱情不如女生，他們常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，常常為不能取得與能力相當(dāng)?shù)某煽?jī)而感 到口卑和不滿(mǎn)，有時(shí)討厭上課，注意力不很集中。成就欲求n：這一量表中男女生的ac類(lèi)人數(shù)都較少，b類(lèi)人數(shù)都較多，男女生的比例都 山到了 50%。這項(xiàng)測(cè)試較冇效，較符合學(xué)生的實(shí)際。舉了解大多數(shù)學(xué)生做什么事都易感到厭 倦，普遍對(duì)自己

15、估計(jì)過(guò)高，耐性差，意志薄弱，好空想。根據(jù)對(duì)學(xué)生及其家庭的實(shí)地調(diào)查，結(jié)合上邊問(wèn)卷情況，經(jīng)過(guò)分析，單親家庭學(xué)生普遍存 在以下心理：(1) 、自卑心理。這種心理產(chǎn)生的體驗(yàn)叫自卑感。自卑感就是一個(gè)人總感到某些方面不如 人，或者甚至感到各個(gè)方面都不如人。它是由于對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生的一種的情緒體驗(yàn)。 如李強(qiáng)(初二4班)萎縮膽怯、林慧蘭(初三2班)孤獨(dú)寡言等。(2) 、逆反心理。對(duì)對(duì)方的言行不加分地反抗和抵制，使雙方關(guān)系緊張，交往難以健康發(fā) 展，先前的情境、環(huán)境作用于人的心理產(chǎn)生了意想不到的結(jié)果，故而，新的情境、環(huán)境作用 于人，強(qiáng)度受到削弱，主休個(gè)性心理表現(xiàn)為反叛心理。如劉洪亮為那些自己認(rèn)為不合情理的 事

16、而瞪眼睛扭脖了嘟嚷嚷。、懷|口心理。社會(huì)心理學(xué)家洛欽斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)人際關(guān)系中存在有“首因效應(yīng)”和“近 因效應(yīng)”。離異家庭，學(xué)生受“首因效應(yīng)”的定勢(shì)作用的影響，難以忘懷i口家庭成員相處的 時(shí)光、友誼、親情。在家庭新成員相處過(guò)程中，雖然，“近因效應(yīng)”也發(fā)生作用，但其清晰 程度，深刻程度受到?jīng)_擊，那種試圖改變?cè)袌D式的可能性大大降低。(4) 、敵視心理。表現(xiàn)為仇視他人，厭惡他人，認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，往往 產(chǎn)生報(bào)復(fù)和攻擊行為。(5) 害羞心理。在交往中過(guò)多地束縛自己的言行，表情羞澀、神情不自然。(6) 、封閉心理。把自己的真情實(shí)感和欲頊掩蓋起來(lái)，過(guò)分自我克制，使交往無(wú)法深入。 他們常常會(huì)把

17、父母的離異作為參考，評(píng)價(jià)人和事，從而，不輕易相信人，從不表白自己的心 愿。(7) 、孤僻心理。行為怪癖、偏執(zhí)，為人孤獨(dú)，不愿意與人交往，兒乎沒(méi)有知心朋友和人 際往來(lái)。、嫉妒心理。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)、榮譽(yù)和成績(jī)十分不滿(mǎn)，報(bào)有憎恨情緒、冷 嘲熱諷，甚至不道德行為。(9)、自戀心理。表現(xiàn)為過(guò)分地自我關(guān)心，自我欣賞。覺(jué)得自己才貌美，抱怨別人不重視 他。如鐘倩為穿著那些不適合場(chǎng)合的衣物而如癡如迷，她迷戀牛仔褲，不分吋間地點(diǎn)地照鏡 子；張杰特意展示自己走路的姿勢(shì)。3、測(cè)后對(duì)采取z教育對(duì)策的思考：從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，我實(shí)習(xí)學(xué)校單親家庭子女在人際關(guān)系和情緒穩(wěn)定這兩項(xiàng)指標(biāo)屮，女 生的問(wèn)題行為表現(xiàn)比男生突出，

18、針對(duì)這一情況，建議教育者在指導(dǎo)過(guò)程屮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧?轉(zhuǎn)變，以親情、友情、愛(ài)心來(lái)溫暖她們孤獨(dú)的心靈，鼓勵(lì)她們多融入集體當(dāng)中，與老師、同 學(xué)建立相互信任的關(guān)系，使她們能向老師、同學(xué)自由暢談自己的煩惱。教育對(duì)策要注意以下幾點(diǎn)：(1) 、積極主動(dòng)地和問(wèn)題學(xué)生談心。(2) 、多向班主任、同學(xué)、家長(zhǎng)等有關(guān)人員了解情況。(3) 、針對(duì)具體情況向問(wèn)題學(xué)生提出合理的建議。(4) 、對(duì)為題突出者進(jìn)行調(diào)查了解，有針對(duì)性的給與適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)，使其全面發(fā)展。4、課題研究的拓展班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展針對(duì)單親家庭子女和父親或母親的溝通較缺乏，在班級(jí)開(kāi)展了有關(guān)促進(jìn)溝通和理解的i才i隊(duì)活 動(dòng)，如：父母眼屮的我，我眼屮的父母。

19、為增加同學(xué)間的相互信任和理解，開(kāi)展了如：猜猜 我是誰(shuí)等活動(dòng)。(1) 愛(ài)心輸出。(2) 、建立傾葉.驛站(心理咨詢(xún)室)：傾葉、發(fā)泄是心理的需要，所以?xún)印巴鹿始{新”之說(shuō)。 寫(xiě)日記是口我傾葉方式z-o學(xué)校成立了心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)信箱.(3) 、挑戰(zhàn)自卑，培養(yǎng)自信。a.發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制。b.指導(dǎo)學(xué)生止確評(píng)價(jià)自己。c.榜樣示范。(4) 、指導(dǎo)交往，提高交往質(zhì)量(5) 、設(shè)計(jì)自我，實(shí)現(xiàn)自我 (以下表格，可供他們了解現(xiàn)實(shí)自我，設(shè)計(jì)理想自我)現(xiàn)在自我理想自我理想道徳習(xí)慣容貌心理(6) 、提高教師心理素質(zhì)：a、加強(qiáng)“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等理論學(xué)科的學(xué)習(xí)。b、提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師耍慎用“心理疾病”、“心理障礙”

20、，避免刺激性語(yǔ)言，減少 敏感性詞句出現(xiàn)的頻率。5、教育對(duì)策的提煉(1) 、愛(ài)，要理智和適度。單親了女失去了父愛(ài)或母愛(ài)是一件非常痛苦的事兒，于是我們有 些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛(ài)或 母愛(ài)補(bǔ)償上，結(jié)果一味地滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的要求。這種在某種意義上失去理智的愛(ài)使得一些 孩子認(rèn)為這是應(yīng)該的，他們理所當(dāng)然地接受了，甚至在達(dá)到他們的某些要求時(shí)，還會(huì)不滿(mǎn)。 在這個(gè)問(wèn)題上，我們課題組的成員認(rèn)為理智和適度的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是把家里的實(shí)情告訴孩子，讓孩 了作為家庭的一個(gè)成員知道口己所負(fù)擔(dān)的家庭責(zé)任，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要讓孩了和家長(zhǎng)共同渡過(guò)難 關(guān)，要讓孩子自己的事兒自己去干，養(yǎng)成一種

21、自強(qiáng)不息的好品德。(2) 、要給孩子一些自由。離異的家庭，承扌口孩子撫養(yǎng)教育的父親或母親應(yīng)當(dāng)明確這樣一點(diǎn), 一個(gè)孩了既要有母愛(ài)，也要有父愛(ài)，二者缺一不可。家長(zhǎng)離異后，孩了定時(shí)到父親或母親那 里去是非常正常的需要，無(wú)論誰(shuí)也不應(yīng)剝奪孩子的這一份自由。我們冇些家長(zhǎng)，在離異后不 允許或限制孩子去看望另一方，其實(shí)這是非常不明智的。理智的做法是給孩子這種自由，讓 他們得到完整的愛(ài)。這樣做有利于形成孩子的健全人格。(3) 、要鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行正常的交往。據(jù)了解，有些單親子女有自卑心理，很怕被人看不 起，他們很怕與人進(jìn)行交往。對(duì)此，作為教師和家長(zhǎng)要在心理上幫助孩子樹(shù)立起自信心，要 創(chuàng)造條件讓他們與人進(jìn)行正常的

22、交往。%1 開(kāi)展談心是一個(gè)好辦法，通過(guò)坦誠(chéng)談心，增進(jìn)了解，疏通心理障礙，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生面 對(duì)現(xiàn)實(shí)，口強(qiáng)不息，以誠(chéng)心感化學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生上能取到良好作用。%1 家訪是行z有效的教育方式。通過(guò)家訪，面對(duì)面地交流，拉近老師與家長(zhǎng)的距離。利于溝 通協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，喚起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感。以更多的愛(ài)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，這方法不僅對(duì)單 親學(xué)生有較大作用，對(duì)其它各類(lèi)學(xué)生的教育也大有好處，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到家訪要注意談話(huà)的藝 術(shù)才會(huì)有更佳的效果。%1 通過(guò)對(duì)該課題的研究，同學(xué)們們掌握了大量第一手資料，使同學(xué)們感到寫(xiě)論文有內(nèi)容可寫(xiě), 再把它上升到理論的高度來(lái)看待，論文質(zhì)量大大提高。%1 通過(guò)課題組大量的辛苦工作，在一些學(xué)

23、生身上轉(zhuǎn)變不大，說(shuō)明教育不是萬(wàn)能的，家庭和社 會(huì)存在的負(fù)面影響不小，還呼吁整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)形 成合力，努力創(chuàng)建青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。6、成果和結(jié)論通過(guò)半年的課題研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識(shí)。（1）.單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤 僻，心境憂(yōu)郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑， 又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他 們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活 得更好。自尊心是人

24、心靈屮最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、 勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。”故特別要尊重他們，滿(mǎn)腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，開(kāi)展“我 能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。（2）沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的美徳，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最 基木的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主 耍任務(wù)就是耍了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫?，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。 談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流, 讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。如有一個(gè)女學(xué)生蔣 某某父母離異，拋下兩歲的她岀走，她從小依靠60多歲的奶奶生活，生活i分困苦,學(xué)雜費(fèi) 都是由