搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】“搭配中的學(xué)問(wèn)”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課教材安 排了“搭配服裝”這一主題活動(dòng)，主要口的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考 問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等 內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)初步學(xué)習(xí)排列組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等 活動(dòng)找出事物的排列組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)符號(hào)化意 識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考

2、問(wèn)題的意識(shí)，這也是標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求: “在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！比昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具 備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留 在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察等方 法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)惜境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖?示各種搭配方法。2.在嘗試、展示、交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過(guò)程中，體會(huì)有序思考的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng) 符號(hào)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)悄

3、境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力， 掌握搭配的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：衣服圖片、課件、水彩筆教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入（出示學(xué)校代表人物波波和丫丫）師：你認(rèn)識(shí)他們嗎？生：師：他們要去參加實(shí)踐活動(dòng)，早上的時(shí)候丫丫出門(mén)就犯愁了，這件衣服該搭配哪條裙子呢？（出示一件衣服和兩條裙子）你能幫她選一下嗎？ 一共有兒種搭配方法？分別 是？師：其實(shí)今天波波和丫丫就要去學(xué)習(xí)生活中搭配中的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題）（二）探索新知活動(dòng)一：搭配衣服師：他們來(lái)到了馬戲團(tuán)，今天他們的任務(wù)是給小丑奇奇搭配衣服，（出示衣服圖片）要 求一頂帽子配一條褲子，可以怎樣搭配呢？請(qǐng)你幫他們想想吧

4、?。?）同桌合作擺一擺。師：一頂帽子配一條褲子是一種搭配方法，那么這些帽子和褲子一共有多少種搭配 方法呢？（2）擺一擺。（師巡視，注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：沒(méi)有順序的任意搭配先確定帽子，再用每頂帽子搭配3條褲子。先確定褲子，再用每條褲子搭配2頂帽子。】（3）先讓沒(méi)有順序、任意的搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。是引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。師：有什么方法可以做到不重復(fù)，不遺漏呢？（板書(shū)不重復(fù)、不遺漏） 小組內(nèi)討論一下。要求學(xué)生到黑板上來(lái)擺一擺生1:先確定帽子生2:先確定褲子。X3=6）分別說(shuō)說(shuō)算式的意思。師總結(jié)：無(wú)論是先確定帽子或者先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，

5、就能夠不師:2 + 2 + 2二6（種）計(jì)算一共有多少種方法，除了用3+ 3二6, 2+2+2二6,還可以用什么來(lái)計(jì)算?（23+3=6（種）學(xué)生在說(shuō)方法的時(shí)候把算式列出來(lái)。遺漏，也不重復(fù)地把所有搭配的方法都找出來(lái)。（板書(shū)：順序）這樣的搭配方法你能看懂嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（5）畫(huà)一畫(huà)。（培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)）師：剛才我們是利用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法。如果沒(méi)有這些圖片，怎 樣把你想的過(guò)程記錄下來(lái)和大家交流呢？能不能想個(gè)好辦法，把這兒種搭配方法表示出 來(lái)？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過(guò)程。（2）展示學(xué)生各自的表示方法：【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：用漢字代替；用圖形代替；用字母代替?！坑懻撚脠D形表示的

6、方法，理解各個(gè)圖形代表的含義。畫(huà)圖形要注意顏色的區(qū)分（3）重點(diǎn)討論用字母表示的方法，理解A1,A2,B1,B2,B3各自表示的具體含義,體會(huì)這種方法有什么好處。（4）選擇自己的字母表示，再次體驗(yàn)用字母表示表示的方法。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)單上自己畫(huà)一畫(huà)）師適時(shí)追問(wèn)：為什么同學(xué)們會(huì)用圖形或字母來(lái)代替圖片或文字？（體會(huì)符號(hào)化表達(dá) 的簡(jiǎn)潔性）師：謝謝你們幫助波波和丫丫完成了這次搭配任務(wù)，原來(lái)搭配中真有一定的學(xué)問(wèn)，我們搭配時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏，我們還知道了，用 圖形或字母記錄更簡(jiǎn)潔。（4）課件出示:活動(dòng)二：營(yíng)養(yǎng)配餐（1）出示午餐圖片。師：一轉(zhuǎn)眼就到了午餐時(shí)間，波波和丫丫來(lái)到了一

7、家餐館，（出示午餐圖片）要求 一份盒飯含一種主食和一種炒菜，老板請(qǐng)他們幫忙算算一共有多少種不同的配餐方法？（2）生自主探究，用自己喜歡的方法自己在導(dǎo)學(xué)單上畫(huà)一畫(huà)，連一連。進(jìn)一步掌 握借助符號(hào)表示搭配結(jié)果的方法。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：如果我這里有5種炒菜，6種主食，那你能一共找出多少種搭配方法？生：畫(huà)圖、太多，麻煩。生：列算式。師：這里面是不是隱藏著什么規(guī)律呢？引導(dǎo)觀察得出：主食的種數(shù) X 炒菜的種數(shù)二搭配的方法數(shù)師總結(jié)：真不錯(cuò)，有順序地思考可以幫助我們解決很多問(wèn)題。活動(dòng)三：去動(dòng)物園的路線（1）出示去動(dòng)物園路線圖。師：今天波波和丫 丫完成了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到了搭配中的學(xué)問(wèn)，他們打算設(shè)計(jì)一下 去動(dòng)物園的路線。問(wèn)：從學(xué)校到少年宮有兒條路可走？從少年宮到動(dòng)物園乂有兒條路可走？那么從 學(xué)校到動(dòng)物園一共有兒條路線呢？動(dòng)腦筋想想看。（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有的路線（3）師：你發(fā)現(xiàn)這幅圖與搭配服裝的圖是怎么樣的？（一