學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟成因探析

1、學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟成因探析基于吸收能力視角摘要：知識經濟時代，知識成為企業(yè)核心能力的關鍵要素，企業(yè)競爭的優(yōu)勢源于 企業(yè)自身的知識積累和學習能力，這取決于組織的知識吸收能力，吸收能力一捉 出就備受關注的一個重要原因，就是吸收能力構念為組織和戰(zhàn)略管理研究提供了 一個獨特的視角。戰(zhàn)略聯(lián)盟是一種全新的現(xiàn)代組織形式，學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟已成為 培育企業(yè)核心能力的有效手段之一。本文從吸收能力的概念入手，探索吸收能力 與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關系，剖析學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的成因，提出企業(yè)知識吸收能力的 發(fā)展會驅使企業(yè)建立學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟，進而獲得新的競爭優(yōu)勢。關鍵詞：吸收能力 組織學習 學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟戰(zhàn)略聯(lián)盟作為一種全新的現(xiàn)代組織形

2、式，己被眾多當代企業(yè)家視為企業(yè)發(fā)展 全球戰(zhàn)略最迅速、最經濟的方法，被稱為“20世紀末最重要的組織創(chuàng)新”。就戰(zhàn) 略聯(lián)盟的國際發(fā)展趨勢來說，呈現(xiàn)出：從產品聯(lián)盟到以技術合作為主耍內容的知 識聯(lián)盟；從實體聯(lián)盟發(fā)展為虛擬聯(lián)盟；從線性的聯(lián)盟鏈發(fā)展為立體的聯(lián)盟網絡。 戰(zhàn)略聯(lián)盟的虛擬性和網絡性的增加，加速了聯(lián)盟伙伴z間的相互學習和知識創(chuàng)新。 從1970年到1997年，非股權聯(lián)盟的數(shù)量從10%上升到90%。正是知識重耍性的不 斷提高和知識產權保護的不斷加強促成了這一結果。隨著知識吋代的到來，信息和知識取代了資木和能源，成為創(chuàng)造財富的有效 來源，企業(yè)的成功越來越依賴于不斷地獲取和應用知識，進而創(chuàng)造新知識的能力。

3、這種知識吸收能力已成為休現(xiàn)金業(yè)競爭力強弱的關鍵因索。在新的競爭形勢下， 為了能夠快速地獲得技術和資源，將不確定性和風險最小化，企業(yè)間采取了合作 的方式，通過相互學習，借助其他企業(yè)的優(yōu)勢來彌補自己的弱勢，進而形成了一 種新型企業(yè)成長模式一一學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟。一、吸收能力與企業(yè)競爭優(yōu)勢1、吸收能力的概念與內涵cohen和levinthal (1989)最早捉出了知識吸收能力的概念，他們認為組織的 先期研發(fā)投入可以提高組織從環(huán)境小識別、消化和利用知識的能力，而這個能力 指的就是吸收能力，隨后在1990年，他們倆正式提出吸收能力的概念，認為吸收 能力就是企業(yè)識別、評價、消化和商業(yè)化利用外部新知識的能力，

4、這個概念也是 廿前最耳熟能詳、廣泛引用的概念。另外，他們認為吸收能力是企業(yè)的基本學習 過程，是企業(yè)具有創(chuàng)新能力的關鍵性要素。他們指出，吸收能力在企業(yè)與外部環(huán) 境之間、企業(yè)之間和企業(yè)內部構成要素之間發(fā)揮著作用，它的發(fā)展建立在成員各 自吸收能力的先前投資上，具有累積性和路徑依賴性，由知識分享和內部溝通的 組織能力決定。在二十多年的吸收能力理論發(fā)展屮，僅有個別學者修正和擴展了吸收能力的 概念，如lane & lubatkin (1998) m'jcohcn和levinthal提出的企業(yè)層面的吸 收能力概念重新界定，從吸收能力的二元對偶關系出發(fā)提出了相對吸收能力的概 念，企業(yè)吸收能力的

5、分析應基于“企業(yè)一企業(yè)”的一對一關系，吸收能力取決于 兩者知識水平的匹配程度。zahra & george (2002)從企業(yè)內部分析入手，認 為吸收能力是一種動態(tài)能力，是一整套企業(yè)據(jù)以獲取、消化、轉化和應用外部知 識的組織慣例和流程，并進一步將吸收能力分為潛在吸收能力(即組織獲取和消 化外部知識的潛在能力)以及現(xiàn)實吸收能力(即組織實際轉化和利用已獲得的外 部知識的能力)。lane & koka & pathak (2006)從過程的角度把吸收能力定 義為企業(yè)利用從外部獲取的知識的能力，并且把企業(yè)利用從外部獲取的知識分為 三個連續(xù)的過程：一是通過探索性學習來識別和理解外

6、部新知識的潛在價值，二 是通過轉化性學習來消化新知識，三是通過利用性學習來利用新知識創(chuàng)造商業(yè)產 出。lichtcnthalcr (2009)認為吸收能力是關于識別和理解外部知識、保持和 激活外部知識以及重組和應用外部知識等多個學習過程的互補性動態(tài)能力。雖然，研究視角的不同使學者們對吸收能力內涵的認識有著一定差異，但也 存在一些共同之處，如將吸收能力視為管理知識的能力其廿的是通過獲得和利 用新知識來提高企業(yè)績效；組織學習在吸收能力中起著重要作用等。綜合各學者 的觀點，我們將吸收能力的內涵概括為，企業(yè)通過向其他企業(yè)以及外部環(huán)境中的 其他知識來源的探索性學習，認知和理解企業(yè)外部潛在的、有價值的知識，

7、繼而在組織內部消化這些知識，并用消化的知識創(chuàng)造新知識和商業(yè)化運用。2、知識吸收能力與企業(yè)的競爭優(yōu)勢企業(yè)競爭優(yōu)勢是指企業(yè)在與同行業(yè)企業(yè)的競爭中所表現(xiàn)出的相對于競爭對 手的一種優(yōu)勢，依賴于這種優(yōu)勢,該企業(yè)可以獲得超過本行業(yè)正常收益率的回報。 企業(yè)資源基礎論認為企業(yè)是出一系列資源束所組成的集合，每種資源都冇多種不 同的用途，企業(yè)的競爭優(yōu)勢源自于企業(yè)所擁有的資源，外部的市場結構與市場機 會對企業(yè)的競爭優(yōu)勢會產生一定的影響，但不是決定性的因素。該理論首創(chuàng)了企 業(yè)競爭優(yōu)勢內生于企業(yè)資源的先河。而企業(yè)能力理論認為，并非所有的資源可以 成為企業(yè)競爭優(yōu)勢或高額利潤率的源泉，因為在競爭較充分的市場上，資源是可 以

8、通過市場交易獲得的。由此可見，競爭優(yōu)勢同對大多數(shù)金業(yè)都具有的普遍性意 義上的資源問不可能存在因果關系。該理論將隱藏在資源背后的企業(yè)配置、開發(fā) 和保護的能力視作企業(yè)競爭優(yōu)勢的深層來源，企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源從此由貝體的 資源擁有量轉變?yōu)槌橄蟮馁Y源使用效率。既然是企業(yè)的配置、開放和保護資源的能力是企業(yè)競爭優(yōu)勢源泉，那么又是 什么因素決定了該種能力?木文認為是吸收能力，吸收能力給企業(yè)帶來的競爭優(yōu) 勢，不僅基于企業(yè)知識的稀缺性，而且也源于消化、整合和創(chuàng)造新知識的有效過 程和活動。zahra和george(2002)將吸收能力視為，一種根植于企業(yè)慣例和流程 中的，影響企業(yè)競爭優(yōu)勢的木質和持續(xù)性的動態(tài)能力，并

9、把吸收能力分為潛在吸 收能力和現(xiàn)實吸收能力。他們認為，以知識為基礎的吸收能力是企業(yè)競爭優(yōu)勢的 來源，并指出，獲得和消化知識的潛在吸收能力能夠維持競爭優(yōu)勢，而轉移和利 用知識的現(xiàn)實吸收能力，通過創(chuàng)新和產品開發(fā)，產生競爭優(yōu)勢。二、學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的內涵與特征1、學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的內涵進入以知識為基礎的新經濟時代，市場環(huán)境的不確定性和復朵性越來越強, 許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)，自身的內部知識與技術開發(fā)往往不能快速地響應外部環(huán)境變化, 而發(fā)展一個從伙伴中學習的戰(zhàn)略聯(lián)盟卻是獲得特殊知識的更快與更有效的方法 (osland andyaprak 1995) 在這種趨勢下，戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式從傳統(tǒng)的資源互補、 風險共擔型轉向了學

10、習型聯(lián)盟。學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是從知識角度來分析戰(zhàn)略聯(lián)盟的動機與內容，它也可稱為“知識聯(lián)盟”。美國學者約瑟夫巴德拉克（joseph l. badaracco. jr）認為，學 習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是聯(lián)盟發(fā)展的較高階段，產生于它的最初原型（產品聯(lián)盟）。國內學 者符正平也指出，戰(zhàn)略聯(lián)盟從聯(lián)盟的內容來分類，可以分為產品聯(lián)盟、技術聯(lián)盟 與學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟。技術是一種知識，技術聯(lián)盟也是一種學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟。學習 型戰(zhàn)略聯(lián)盟，從廣義地說，它是指企業(yè)與企業(yè)或其他機構通過結盟方式，共同通 過組織學習來創(chuàng)建新的知識和進行知識轉移。構建學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟要在市場中以 企業(yè)知識為基礎聯(lián)合不同的企業(yè)，互相學習對方的知識，既包括顯性知識，也

11、包 括必須親身參與方可得的隱性知識，使得各自的內部知識相互融合，提高知識積 累度。促進資源配置、開發(fā)與保護能力的提高，提升整體市場競爭優(yōu)勢的手段與 方式，這種學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是以向戰(zhàn)略合作伙伴學習知識為首要目標的，借助于 這種學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)能夠通過認識、消化、獲得和利用其他企業(yè)所開發(fā) 的知識，加速核心能力的培育并使技術的不確定性最小化。在此我們不妨給學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟做個一般的界定，學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是指企業(yè) 間或企業(yè)與其他組織機構之間通過知識、信息和資源的分享，使得彼此在一個合 作的環(huán)境屮相互學習，并有效地轉移和創(chuàng)造所需知識的一種戰(zhàn)略伙伴關系。學習 型戰(zhàn)略聯(lián)益的是的是創(chuàng)造-個有利予鼓勵擺互理解的

12、合饞環(huán)境，使企業(yè)從這榜戰(zhàn) 略關系中獲得超額剎潤。綜上贋述，學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟建立發(fā)展的全部過程是一個 學習過程，這個過程與吸收能力緊密相連，因此，學習嚶戰(zhàn)略聯(lián)盟本質上是冇關 企業(yè)吸收能力的問題。2、學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的基本特征學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是在知識的基礎上形成，我們將立足于知識層面，從聯(lián)盟組 建的目標、聯(lián)盟企業(yè)間的關系和地位與聯(lián)盟的方式來探討學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的特征。（1）聯(lián)盟的戰(zhàn)略目標是培育企業(yè)核心能力從組織學習的角度觀察，一個企業(yè)要保持戰(zhàn)略領先地位，必須冇不斷學習的 能力與機會。在創(chuàng)造學習機會方面，學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟扮演了重耍角色。它創(chuàng)造了 一個知識共享的文化環(huán)境，使企業(yè)容易接受新技術和新觀念?，F(xiàn)代企業(yè)由

13、場競爭 力的大小與其核心能力大小相一致。因此，核心能力倍受企業(yè)重視。學習型戰(zhàn)略 聯(lián)盟的屮心目標通過聯(lián)盟內部的知識轉移來促進知識學習和知識創(chuàng)造。特別強調 的是通過結盟從其他機構獲取隱性知識，或者和其他機構合作創(chuàng)造隱性知識。因 而學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟正是培養(yǎng)、鞏固和提升企業(yè)核心能力的冇力手段之一。(2) 聯(lián)盟各方關系密切、地位平等學習型聯(lián)盟以企業(yè)間雙向或多向的知識流動為特征，強調“相互學習”。因 此聯(lián)盟企業(yè)間必須具有知識互補的可能，即具有生產互補知識對等的能力。兩個 企業(yè)要互相學習，創(chuàng)造和加強專業(yè)能力，每個公司的員工必須在一起密切的工作。 如果公司間只是簡單地傳遞轉移顯性知識，那么根本談不上形成學習型戰(zhàn)

14、略聯(lián)盟。 如果這樣，他們很容易購買一本計劃書和一套公式或進行技術帀場交易。公司所 尋求的是互相學習交叉知識，他們的關系就像師傅和徒弟間的關系，也可以說是 通過一種默契的方式來學習。(3) 聯(lián)盟方式多樣化學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟可采取股權參與或契約聯(lián)結的方式。股權參與就是通過相互 持股或共同岀資建立一家新企業(yè)(如合資等方式)。使聯(lián)盟各方緊密結合在一起。 契約聯(lián)結則是通過簽訂各種協(xié)議來保護各成員企業(yè)問的利益或約束彼此的行為。 另外，雙方雖不一定簽署正式協(xié)議.但在承諾和信任的基礎上進行合作。三、學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟是企業(yè)吸收能力發(fā)展的必然學習型聯(lián)盟的核心是企業(yè)通過學習知識來培養(yǎng)自身的核心能力。因此，企業(yè) 的吸收能力

15、的大小，直接關系到企業(yè)能否形成核心能力。改革開放以來，我國引 進了大量的國外先進技術和管理思想，卻沒有形成強大的核心能力。究其原因， 一個重要的因素就是企業(yè)的吸收能力不強。企業(yè)z間的學習效果即取決于'學習” 企業(yè)的吸收能力。吸收能力不僅可以使企業(yè)了解與利用外部環(huán)境屮的新知識，而且可以使企業(yè) 對所欲引進的知識更詳細的評估，進而對未來知識發(fā)展與商品化運用做出更正確 的預測。吸收能力的提高必然會增強正確評估外部環(huán)境變化、對外部知識資源的 認識和獲取，企業(yè)間的相互學習等作用的發(fā)揮，吸收能力的各個分支進一步推動 了學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立，總的來看，吸收能力主要從以下三個方面對學習型戰(zhàn) 略聯(lián)盟發(fā)揮作

16、用。1、感知外部環(huán)境變化能力的驅動知識經濟時代，市場、顧客、技術等因素發(fā)生著迅速的變化，如市場需求成 長速度快，需求不確定性強；顧客消費多樣化，且偏好多變；技術變化加劇，開 發(fā)成本越來越高等。在如此動蕩的環(huán)境下，具冇較高地感應潛在變化及危機，率 先采取行動重組資源，進而獲取新資源的能力的企業(yè)，往往選擇與其它企業(yè)建立 聯(lián)盟關系，獲取和利用其它企業(yè)己開發(fā)的知識，提高對市場和技術的反應速度, 降低投入成本，分散經營風險。學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟擴大了企業(yè)信息、知識、技術的 共享，縮短自身研發(fā)時間，產生知識互補效應和創(chuàng)新效應，實現(xiàn)了企業(yè)的動態(tài)成 氏。2、獲取關鍵性知識資源能力的驅動在動態(tài)環(huán)境卜，知識擴張和復朵性

17、的快速增長使得單個企業(yè)容納和利用所有的 相關知識變得困難。而企業(yè)的關鍵資源不僅僅存在丁組織內部，它們往往超越了 組織的界限。許多對企業(yè)發(fā)展有益的關鍵性資源被其他企業(yè)擁有，并且這些資源 同擁有者的其它資源不叫分割(reimcincithcin&thomcis 1997)。為了更好地生存和發(fā) 展，企業(yè)需要通過聯(lián)盟伙伴關系，從外部獲得這些關鍵性的資源和技能。學習型 戰(zhàn)略聯(lián)盟主要由知識資源構成，聯(lián)盟伙伴間的知識資源存在互補性，它能使金業(yè) 借助聯(lián)盟彌補自身資源的不足，增加企業(yè)在那些關鍵領域里缺少的、并且不能在 可接受的時間和成木內開發(fā)出來的必要知識資源。3、組織間學習能力的驅動本質上說，企業(yè)是一

18、個知識的集合體，知識是企業(yè)產生超額利潤的關鍵資源, 它須通過組織學習來獲得和創(chuàng)造。學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟建立在企業(yè)間知識資源結合的 基礎上，通過企業(yè)間的共同學習，創(chuàng)建新的知識和進行知識轉移。在學習型戰(zhàn)略 聯(lián)盟中，聯(lián)盟伙伴基于自身的知識基礎，能從互相學習中獲得對方的隱性知識。 這種隱性知識深植于企業(yè)中，只右與該企業(yè)緊密接觸，才能得以分享，是企業(yè)通 過具他方式不能夠獲得的重要的知識資源。因此，學習型聯(lián)盟使得聯(lián)盟伙伴各自 的內部知識相互融合，提高組織內外部學習能力與知識積累度，促進資源配置、 開發(fā)與保護能力的提高，有利于提升企業(yè)競爭力。從上述可知，正確評估外部環(huán)境變化、獲取關鍵性知識資源、提高組織間學 習的

19、能力是學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟形成的直接推動因素，而學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟形成的最終 動因是企業(yè)利用發(fā)展知識吸收能力，進而實現(xiàn)長期績效與獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的根 本要求。四、基于吸收能力的學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的構建企業(yè)吸收能力的發(fā)展驅動著企業(yè)間的合作，形成了學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟。這種以 知識為基礎，通過學習機制發(fā)揮作用的戰(zhàn)略聯(lián)盟，使企業(yè)能夠獲得長期績效與競 爭優(yōu)勢。要達到此目的.必須對本企業(yè)的知識存量、吸收外來知識的能力、發(fā)展 目標耍有一個清醒的認識，確定企業(yè)的組織范圍吋，實際上是在確定知識、技能 以何種方式輸入或輸岀企業(yè)。其次對聯(lián)盟成員的選擇要堅持一定的標準，必須對 合作者的價值取向、能力以及對聯(lián)盟的投入程度進行審慎的調查。

20、一個富有吸引 力的戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作者應該是產品、知識、技術、能力、財務實力等方面擁有自 l1的資源，而且它的戰(zhàn)略是通過聯(lián)盟而不是通過自我奮斗、收購兼并等市場化的 交易手段來發(fā)展自己的能力。在建立聯(lián)盟之前。現(xiàn)與潛在合作對象在一個小型的、 簡單的項目上進行合作，這是了解對方文化和能力的較為安全的做法。一般而言, 建立學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟在選擇伙伴所要堅持的標準有以卜幾點：(1) 和諧一致這主要反映在聯(lián)盟成員之問在戰(zhàn)略目標、合作的指導思想與管理方式上的趨 同性。為了取得預期的學習效果，首要的一點就是建立聯(lián)盟之間的相互信任。相 互信任與自由開放的氣氛對學習型聯(lián)盟是最為關鍵的因素。合作雙方都希望從對 方那里學到

21、一些知識，與對方共同創(chuàng)造出新知識，但很多這樣的知識是蘊含在企 業(yè)的實踐和文化當中，難以用簡單的語言文字表述出來，只有在沒有溝通限制、 和諧一致的工作環(huán)境中合作者們才有可能學到這些知識。(2) 能力對等與知識互補知識的轉移需要雙方的互動，建立學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟既耍考慮到能從對方學到 什么，又要考慮到能向對方提供什么樣的企業(yè)知識，做到企業(yè)知識互補性、對等 性，促進企業(yè)的雙向交流，提高學習的積極性，鞏固戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展。企業(yè)知識 的單向轉移往往會制約對方學習活動的積極性。在企業(yè)知識具有互補性、對等性 的同時，還要依據(jù)企業(yè)自身的吸收能力來選擇學習伙伴。學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的核心 是學習，是組織成員z間的互相學習，

22、既是對方的“學生”企業(yè)，又是對方的“老 師”企業(yè)，作為學生企業(yè)，不僅要有認知、評價外部知識的能力，述要具有吸收 與消化外部知識的能力，將外部知識內在化。實踐表明，兩個企業(yè)的組織結構的 相似性與知識轉移績效呈正相關關系。在吸收外部知識的基礎上，將其商業(yè)化, 以實現(xiàn)組織目標的能力，壇強企業(yè)在市場上的競爭優(yōu)勢。（3）知識產權的責任與義務對待學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟成員之間的承諾建立長期穩(wěn)固的關系是很重要的。然而，這 種承諾對建立長期合作關系是遠遠不夠的，關鍵要相互承擔一定的義務和責任, 彼此相互依存，相互促進，防止聯(lián)盟中出現(xiàn)機會主義合作者，防止掠奪性學習， 擠垮老師企業(yè)。由于企業(yè)知識諸如技術訣竅一旦泄密，便失

23、去了市場價值，故學 生企業(yè)要承擔為老師企業(yè)知識保密的責任。成功的學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟一般都對責任 和權利有明確的界定，明確界定哪些技術或訣竅是屈于合作方貢獻給聯(lián)盟的，哪 些技術仍然屈于原所有者，以及它們所應享受的權利。合作各方都清楚地知道口 c的責任和義務，并口可以用一定的評價體系來評估聯(lián)盟的運作情況。五、結束語學習型聯(lián)盟的形成是由于企業(yè)需要其他企業(yè)的某些關鍵資源，以抓住市場機 會，獲取知識。但是，由于知識資源不能與擁有該資源的企業(yè)相分離，所以通過 聯(lián)盟的方式將知識資源組合起來，是一種有效的分享方式。面對信息網絡化、技 術更新高速化、競爭全球化以及消費需求多樣化的壓力，金業(yè)僅靠自身的力量和 資源很難

24、在競爭中取勝，因此學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟的選擇是一個很好的方式，從根木 上看，學習聯(lián)盟發(fā)揮作用的過程就是企業(yè)吸收能力發(fā)揮作用的過程，止式由于企 業(yè)具有較高的吸收能力，學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟才得以建立。較高的吸收能力具體表現(xiàn) 為：（1）認識和評價外部新知識的能力。要提高認識和評價外部知識的能力，關 鍵是自己要具備一定數(shù)量的、與外部新知識相關的基礎知識。因此，企業(yè)在尋找 學習型聯(lián)盟時，必須加強自身有關知識的學習和積累，不斷提高白身的知識存量 和改善知識結構，以適應“老師”企業(yè)的知識結構。（2）消化和吸收新知識的能 力。提高消化和吸收外部新知識的能力，實質上就是提高企業(yè)內化外部知識的能 力。企業(yè)要在這個內化過程中建

25、立起相應的知識處理系統(tǒng)，以實現(xiàn)外部知識的高 效轉化，并將內化為金業(yè)的知識根植于已建立的知識系統(tǒng)之屮，形成企業(yè)特冇的 知識一一核心能力的基礎。（3）利用新知識進行創(chuàng)新應用的能力。要提高知識的 應用創(chuàng)新能力，必須依賴企業(yè)本身的整合能力，而整合能力來源于企業(yè)解決自身 問題實踐中的不斷'試錯'o企業(yè)應鼓勵個人、團隊不斷實踐，以積累各種經驗。 實踐越多，創(chuàng)新能力就越強，企業(yè)的核心能力也就越強。而學習型戰(zhàn)略聯(lián)盟又通 過其自身優(yōu)勢將其他企業(yè)復雜的、隱性的知識內化為自身知識，增強了企業(yè)研發(fā) 學學習能力，促進了吸收能力的發(fā)展，最終提升了企業(yè)的競爭力。【參考文獻】1j cohen w m, lev

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