基于基礎教育改革視域分析高師鋼琴教學優(yōu)化模式

1、    基于基礎教育改革視域分析高師鋼琴教學優(yōu)化模式    陳慧摘要：在教學改革新常態(tài)下高師鋼琴教學優(yōu)化成效受到教育界廣泛關注，專家學者及教師投入到教學優(yōu)化模式探究進程中，有利于擴寬高師鋼琴教學路徑，彌補高師鋼琴教學缺陷，用以滿足時代發(fā)展、社會建設對人才的切實需求，通過基礎教育改革使教師能夠在累積鋼琴教學經(jīng)驗前提下探索育人新思路，達到助推高師鋼琴教學活動穩(wěn)健發(fā)展目的。本文基于基礎教育改革視域分析高師鋼琴教學優(yōu)化模式，以期提高高師鋼琴教學質(zhì)量。關鍵詞：基礎教育;改革;鋼琴教學在基礎教育改革背景下探析高師鋼琴教學優(yōu)化模式具有如下價值：其一，助力教師積累育人經(jīng)

2、驗，涌入教學改革浪潮，提升其鋼琴教學能力，達成教改目標;其二，通過教法優(yōu)化培育學生音樂核心素養(yǎng)，從美育、智育、德育等育人角度出發(fā)構造高效講堂，使學生在鋼琴教學中可以不斷成長、全面發(fā)展;其三，優(yōu)化配置鋼琴教學資源，多渠道完成鋼琴教學任務，提高高師鋼琴教學有效性，增強高師人才教育體系競爭力，踏上應用性、綜合性、多樣性育人道路，凸顯高師鋼琴教學特色，推動高師鋼琴教學活動科學發(fā)展。基于此，為提高高師鋼琴教學質(zhì)量，基于基礎教育改革探析教學優(yōu)化模式顯得尤為重要。一、高師鋼琴教學現(xiàn)狀（一）學生習琴基礎參差不齊。高師學生鋼琴學習起步存在差異，部分學生甚至從未接觸過鋼琴，學習存在一定難度，為此基于基礎教育改革的

3、鋼琴教學實踐活動需圍繞學生學情有效開展，根據(jù)學生習琴基礎創(chuàng)新教法，使全體學生能夠通過教改達到某種專業(yè)水平。（二）教學氣氛沉悶。為保障學生鋼琴演奏基礎扎實，熟記鋼琴理論知識，教師通常情況下會在講解指法、專業(yè)技巧等基礎知識同時組織學生進行練習。然而，受教法單一、師生互動頻率低、教學資源有限等問題影響，出現(xiàn)高師鋼琴教學氣氛沉悶消極現(xiàn)象，容易澆熄學生鋼琴習練熱情，降低學生鋼琴學習效率。（三）鋼琴教學缺乏銜接。高師是面向教育界培育優(yōu)秀人才的重要教育機構，需通過鋼琴教學助力學生短時間內(nèi)具備頂崗能力，明確教育崗位對自身成長及素養(yǎng)培育提出的要求。有些高師院校在開展鋼琴教學活動時存在“閉門造車”問題，雖然能夠強

4、化學生鋼琴素養(yǎng)，但卻未能做好教育銜接，使人才的培育與當今社會的需求脫節(jié)，無法指引學生順利步入工作崗位，影響人才培育成效。二、高師鋼琴教學優(yōu)化舉措（一）優(yōu)化開課設計方案。根據(jù)學生鋼琴學習實際情況針對一年級、二年級基礎課程以及三年級即興伴奏課程予以優(yōu)化，將基礎課程視為必修課，旨在強化學生鋼琴演奏核心素養(yǎng)，鋼琴配彈、即興伴奏則是二年級、三年級主要課程，為學生提升專業(yè)技能奠定基礎，非教師教育專業(yè)學生可將該課程作為選修課，同時以選修課的形式引入電影配樂習練課程、傳統(tǒng)音樂演奏等課程，豐富開課內(nèi)容，突出本校育人優(yōu)勢，繼而通過開課設計的合理優(yōu)化提高鋼琴教學質(zhì)量。（二）優(yōu)化高師鋼琴教學內(nèi)容。鋼琴基礎課程主要由練

5、習曲、彈奏技術訓練、聲樂歌曲伴奏、樂曲等部分構成，通過教學內(nèi)容優(yōu)化賦予鋼琴教學內(nèi)容應用性、技術性、綜合性，豐富鋼琴樂曲作品類型，滿足學生鍵盤彈奏技術練習需求，根據(jù)學生鋼琴素養(yǎng)調(diào)控樂曲習練難度，如選取一年級時學生接觸到的示例譜例，鼓勵學生結合興趣愛好篩選樂曲，并作為二年級技法練習曲目，降低學生習練難度，削減鋼琴習練枯燥感，調(diào)動學生鋼琴習練積極性，通過教學內(nèi)容優(yōu)化提升高師鋼琴教學有效性。（三）優(yōu)化高師鋼琴教學體系。第一，將鋼琴課程與學生生活關聯(lián)在一起，例如在開展即興伴奏教學活動時，教師可鼓勵學生通過演奏抒發(fā)情感，指引學生在賞析評價同時剖析演奏者心理狀態(tài)，提升學生音樂藝術修養(yǎng)，還可組織學習時下熱門歌

6、曲，將即興伴奏教學與演唱教學融合在一起，使鋼琴教學體系得到優(yōu)化;第二，將專業(yè)教學與工作崗位關聯(lián)在一起，基于基礎教育改革為學生創(chuàng)設工作情境，為學生爭取崗位實訓機會，搭建校內(nèi)實訓平臺，指引學生靈活運用鋼琴知識及技能解決工作中可能存在的問題，提升學生從業(yè)能力;第三，將教研與學情關聯(lián)在一起，旨在不斷優(yōu)化鋼琴教學模式，立足學情進行基礎教育改革，提升教師鋼琴教學實踐能力，經(jīng)由教研加強師生互動，完善育人體系，彌補高師鋼琴教學缺陷。三、高師鋼琴教學優(yōu)化模式（一）構造以人為本的教學模式。為保障高師鋼琴教學活動始終與學生學習訴求相吻合，教師需緊抓學情，根據(jù)學況優(yōu)化教學模式，構造以學生為主的鋼琴講堂，使學生在鋼琴教

7、學中有更多收獲，達到培育其核心素養(yǎng)目的。例如，教師為突出本校鋼琴教學優(yōu)勢編設實用鋼琴演奏基礎課程，面向全體學生開放使用，配合運用“微課”教學模式，以圖、文、聲兼具的形式根據(jù)不同年級、不同基礎學生提供針對性知識點配合講解教育服務，教師通過短視頻演示、圖文講解、聲音闡述有利補充教學內(nèi)容，使學生可以在任何地點、時間學習鋼琴知識及技能，夯實學習基礎，師生還可通過網(wǎng)絡在線互動，針對具體問題進行討論，繼而優(yōu)化鋼琴教學模式，提高高師鋼琴基礎教育改革質(zhì)量。（二）創(chuàng)新教學模式活躍育人氣氛。良好的教學氣氛可以助力學生卸下學習負擔，全身心投入到育人活動中，并與教師建立和諧、高效的互動關系，為教師提升教學有效性給予支

8、持?；诖耍邘熶撉俳虒W需不斷創(chuàng)新育人模式，響應基礎教育改革號召，多渠道營建活躍、民主且具有樂趣的教育氛圍。例如，教師在進行鋼琴彈唱課程教學時，可運用信息技術為學生播放郎朗、李云迪、趙胤胤等學生耳熟能詳?shù)匿撉偌覟楦栊菑椬鄥f(xié)作演出的視頻片段，優(yōu)化配置教學內(nèi)容，吸引學生注意力，在學生關注鋼琴彈唱基礎上創(chuàng)設互動探究議題，針對視頻中涉及的鋼琴演奏技法、基礎知識進行討論，由淺入深的將鋼琴即興伴奏、鋼琴基礎訓練、和聲知識、基礎樂理等知識整合到一起，旨在培育學生鋼琴知識及技能綜合應用能力，意識到專業(yè)課與其他課程之間的緊密關聯(lián)，助其構建科學、高效的鋼琴綜合學習體系。再如，教師為培育學生藝術修養(yǎng)，強調(diào)學生在鋼琴

9、教學中的個性化發(fā)展，將智育、美育、德育融合在一起，實現(xiàn)基礎教育改革目標，教師可組織學生以“關愛自然”“為一線工作者獻歌”“用音樂裝點留守兒童的世界”等具有一定意義的主題為依托開展鋼琴樂曲創(chuàng)編活動，在活動中學生互相進行評價并選出最佳創(chuàng)編樂曲予以獎勵，旨在調(diào)動學生創(chuàng)新實踐自主性，在鋼琴樂曲創(chuàng)編中收獲音樂賦予的滿足感、自信心，繼而助力學生全面發(fā)展，落實新時代基礎教育改革目標。（三）增強鋼琴教育銜接性。通過優(yōu)化高師鋼琴教學模式需做好專業(yè)課程與中小學音樂基礎教育的銜接，強化學生鍵盤綜合運用素養(yǎng)，在與音樂教育相關學科之間建立良好的聯(lián)動育人關系，同時將學生與未來音樂基礎教育工作崗位聯(lián)系在一起，疏通教學模式優(yōu)化鏈路，使鋼琴教學資源得到充分利用，賦予高師鋼琴教學模式實時性、發(fā)展性、科學性，引領學生根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位需求自主學習，有能力應對新時代特崗教師等工作崗位考試挑戰(zhàn)，順利完成自彈自唱、即興伴奏、鋼琴視奏、創(chuàng)編彈奏等面試任務，繼而實現(xiàn)“以考促教”教育模式優(yōu)化目標，使學生能夠通過系統(tǒng)的學習與訓練適應工作崗位，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，推動高師鋼琴教學活動科學發(fā)展。四、結束語綜上所述，基礎教育改革是教育機構科學培育優(yōu)秀人才的必由之路，這就需要高師鋼琴教師構造以人為本的教學模