基于VBSE平臺的實踐教學(xué)設(shè)計研究-

1、    基于vbse平臺的實踐教學(xué)設(shè)計研究*    裴興才 趙國艷摘要：知識經(jīng)濟和信息化時代，企業(yè)要求經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實訓(xùn)平臺。本論文從不同方面闡述vbse平臺的實踐教學(xué)設(shè)計研究，希望為研究vbse平臺的實踐教學(xué)設(shè)計研究的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：vbse平臺；實踐教學(xué)設(shè)計；研究近年來，隨著實驗教學(xué)改革不斷深化，教育部關(guān)于實驗教學(xué)示范中心的投入，各高校的實驗室建設(shè)得到了足夠的重視，特別是文科實驗室方面，雖然起步晚，但通過與現(xiàn)代計算機技術(shù)

2、和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合，教學(xué)軟件的不斷開發(fā)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，等等改革，使文科實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)高素質(zhì)“三創(chuàng)”人才中發(fā)揮了積極的作用。1vbse實訓(xùn)平臺對學(xué)生實踐教學(xué)的影響1.1vbse 實訓(xùn)平臺簡介學(xué)科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺（vbse）是在仿真的、復(fù)雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構(gòu)環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)模擬、真實的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對接

3、的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。該平臺為學(xué)生提供了豐富而實際的模擬案例，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務(wù)思維和理財活動，這為學(xué)生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。1.2vbse 實訓(xùn)平臺對學(xué)生實踐教學(xué)的促進作用通過以上對學(xué)生專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理等實訓(xùn)教學(xué)過程中，vbse實訓(xùn)平臺對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進作用?；趘bse平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金

4、的支持，該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務(wù)管理活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財務(wù)管理實踐操作，提升了學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，vbse 實訓(xùn)平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，彌補了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)與見習(xí)過程中，較少接觸到財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。2vbse平臺對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革2.1虛擬商業(yè)社會環(huán)境vbse平臺的設(shè)計vbse是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的簡稱，也是一款

5、面向院校的多專業(yè)綜合實習(xí)平臺，其以制造企業(yè)為核心在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中根據(jù)實際工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程及相關(guān)單據(jù)結(jié)合教學(xué)設(shè)定的具體業(yè)務(wù)規(guī)則將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真教學(xué)，讓學(xué)生實際經(jīng)營和操作具體業(yè)務(wù)。vbse強調(diào)真實性，從而可以達到進行宏觀、微觀管理，實現(xiàn)多人協(xié)同對抗；培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”的教學(xué)理念。2.2vbse的目標(biāo)定位vbse的基本目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有高潛質(zhì)、全局意識的實務(wù)型崗位操作人員。這個目標(biāo)的實現(xiàn)是通過逐級遞進的設(shè)計來進行的：按業(yè)務(wù)崗位的要求規(guī)范填報與完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的各種單據(jù)、表格，熟悉基本會計崗位

6、常用表單的作用及填制方法。2.3vbse的創(chuàng)新價值（1）開放性。vbse采用開放式教學(xué)設(shè)計模式，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，實現(xiàn)在“動”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在行動中認(rèn)知，真正達到“知行合一”。教師不再只是簡單的傳授書本知識，而是vbse實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者與指導(dǎo)者。（2）全仿真。機構(gòu)仿真，vbse中包含了制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、行政管理機構(gòu)等各形態(tài)的仿真組織，每個機構(gòu)提煉了各行業(yè)關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位。環(huán)境仿真，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。重點在于讓學(xué)生了解企業(yè)，熟悉企業(yè)各部分的工作職責(zé)，并了解企業(yè)工作的基本流程，通過遞進式的課程關(guān)系，首先讓學(xué)生建立企業(yè)初步認(rèn)知，之后進行財

7、會手工模擬、會計電算化實訓(xùn)等，逐步提升企業(yè)經(jīng)營管理等一體化實訓(xùn)。（3）跨專業(yè)。跨專業(yè)可以將不同專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來，vbse中可以支撐工商管理、財務(wù)、市場營銷、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專業(yè)綜合實習(xí)。學(xué)生不僅可以訓(xùn)練本專業(yè)的操作技能，同時可以看到其他部門、其他專業(yè)的工作，從而全面理解企業(yè)管理的內(nèi)涵。這種綜合實驗將目前課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，課程之間形成關(guān)聯(lián)，使課程整體協(xié)同并得以優(yōu)化。（4）對抗性。vbse中可以設(shè)定多個相同性質(zhì)的組織，營造一個競爭的氛圍。特別是主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場經(jīng)濟環(huán)境下，自主決策、經(jīng)營，而最終的經(jīng)營業(yè)績的差異有利

8、于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，使其發(fā)揮自己的“潛能”。同時，引入企業(yè)文化，加強學(xué)生對于企業(yè)和企業(yè)管理的認(rèn)識與理解，將商業(yè)文化與教學(xué)有機結(jié)合?？傊?，基于vbse平臺的會計實訓(xùn)教學(xué)模式使學(xué)生在校內(nèi)便能接觸到企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法，通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通。這不僅提高了學(xué)生的綜合能力，還創(chuàng)新了會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式。參考文獻：1vbse在職業(yè)院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的實施j.呂永霞. 中國市場.2015（19）2基于vbse虛擬商業(yè)社會環(huán)境的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)策略分析j.胡曉玲.經(jīng)貿(mào)實踐.2017（24）3vbse與中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究j.唐雪花.中國管理信息化.2

9、015（10）4對中等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的思考j. 馬梟. 新西部. 2018（05）5會計專業(yè)實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容改革的思路措施以榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例j. 加靜. 經(jīng)貿(mào)實踐. 2016（22）6會計專業(yè)校企合作中知識轉(zhuǎn)移機制的實踐研究以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)為例j. 段光耀. 科技經(jīng)濟市場. 2017（06）7試析基于職業(yè)技能競賽的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革j. 凌學(xué)軍，張偉雄，朱博. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2017（16）8高職會計專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查研究基于5所高職院校的問卷調(diào)查j. 豐壯麗，陳蘭林. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2017（05）9技校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與建議j. 龔丹