初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況問卷調(diào)查報(bào)告

1、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情形問卷調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查的目的為了使課題少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)討論順當(dāng)開展， 找準(zhǔn)基點(diǎn)，開發(fā)適合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)形式；在討論過程中對(duì)我校同學(xué)進(jìn)行了抽樣 調(diào)查；本次調(diào)查發(fā)出50 份調(diào)查問卷，收回50 份答卷；二、調(diào)查的內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情形問卷調(diào)查本次問卷調(diào)查主要目的是為了明白同學(xué)們數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，以便老師更好地綻開教學(xué)工作；從而促進(jìn)老師對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，開發(fā)適合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)形式； 這份問卷以不記名的方式使你有機(jī)會(huì)表達(dá)、反應(yīng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些看法或意見，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的情形照實(shí)填寫；感謝同學(xué)們的協(xié)作！1、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感愛好嗎？（）a、很有愛好b、較有愛好c、沒有愛好d、

2、無所謂2、你喜愛做數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)嗎？（）a、喜愛b、不喜愛c、無所謂3、平常所完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式（）a.書面形式b.口頭形式c.其它形式4、 你最喜愛的數(shù)學(xué)課外類型是（），最不喜愛的是（）；（可以多項(xiàng)）a.基礎(chǔ)型b.難度型c.動(dòng)手型d. 實(shí)踐型e.趣味型其它作業(yè)，如（）5、你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容a特別簡(jiǎn)潔b難易適中c比較難d層次鮮明由易到難6、你的數(shù)學(xué)作業(yè)如何完成的？（）a、獨(dú)立摸索完成b、先自己做，不會(huì)的看別人的c、抄別人的7、你的作業(yè)完成情形是a完成質(zhì)量較高b.常常顯現(xiàn)小錯(cuò)誤c. 錯(cuò)誤情形較重d.完成情形較差的（不會(huì)做或只對(duì)一道題）e. 長(zhǎng)期不交作業(yè)8、你認(rèn)為完成作業(yè)、練習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、成果有作用嗎？（）a、有幫忙b、一般c、沒有幫忙9、老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)是否多樣性、有層次（）a、沒有b、偶然有c、常常10、你完成數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)的方式通常是（）a、先復(fù)習(xí)后作業(yè)b、不復(fù)習(xí)就作業(yè)c、邊翻筆記邊作業(yè)d、常常抄別人現(xiàn)成的11、你每天用在完成數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)的時(shí)間是（）a、45 分鐘內(nèi)b、4560 分鐘c、60 75 分鐘c、75 分鐘以上12、你完成數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)是（）a、用心完成b、邊寫邊做些雜事c、不會(huì)的不寫13、你不能按時(shí)完成的緣由是（） a、沒有時(shí)間做b、太難了，不會(huì)做c、太簡(jiǎn)潔了，不想做 d、我從來都按時(shí)完成作業(yè) 14、在遇到較難的探究拓展型作業(yè)時(shí)，你會(huì)挑選（）

4、a、一個(gè)人解決b、請(qǐng)教同學(xué)或老師c、抄襲d、舍棄三、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果答案題號(hào)abcde人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1714%2958%612%816%-21326%2244%1530%-32754%510%1836%-喜愛1020%714%1734%36%1326%不喜愛12%3468%714%510%12%512%1428%2142%1428%-61326%3162%612%-748%3060%1122%510%-83468%1428%24%-9612%3264%1224%-101326%1020%2244%510%-113774%918%48%00-122346%1

5、428%1326%-131020%2142%36%1632%-14816%2550%1224%510%-41、大約有 14%的同學(xué)回答 “對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科很感愛好 ”，大約有 58%的同學(xué)回答 “對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科較感愛好 ”；大約12%的同學(xué)回答對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有愛好、大約16% 的同學(xué)回答對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科無所謂；2、大約有 26%的同學(xué)回答喜愛數(shù)學(xué)作業(yè)；大約有44%的同學(xué)回答不喜愛數(shù)學(xué)作業(yè)；大約有30%的同學(xué)回答對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)無所謂；3、大約有 54%的同學(xué)回答平常所完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式是書面形式，大約有 10%的同學(xué)回答平常所完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式是口頭形式，大約有36% 的同學(xué)回答平常所完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式是

6、其它形式；4、大約有 20%的同學(xué)回答喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是基礎(chǔ)型，大約有14%的同學(xué)回答喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是難度型，大約有 34%的同學(xué)回答喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是動(dòng)手型，大約有6%的同學(xué)回答喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是實(shí) 踐型，大約有 26%的同學(xué)回答喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是趣味型，大約有2%的同學(xué)回答不喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是基礎(chǔ)型，大約有 68%的同學(xué)回答不喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是難度型， 大約有 14%的同學(xué)回答不喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是動(dòng)手型， 大約有 10%的同學(xué)回答不喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是實(shí)踐型，大約有 2%的同學(xué)回答不喜愛的數(shù)學(xué)課外類型作業(yè)是趣味型；5 大約有 2%的同學(xué)

7、回答數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容特別簡(jiǎn)潔，大約有28%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容難易適中， 大約有 42%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容比較難，大約有 28%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容層次鮮明由易到難；6、大約有 26%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)是獨(dú)立摸索完成的，大約有62%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)是先自己做， 不會(huì)的看別人的， 大約有 24%的同學(xué)回答數(shù)學(xué)作業(yè)是抄別人的；7、大約有 8%的同學(xué)回答作業(yè)完成情形質(zhì)量較高，大約有 60%的同學(xué)回答作業(yè)完成情形常常顯現(xiàn)小錯(cuò)誤，大約有 22%的同學(xué)回答作業(yè)完成情形錯(cuò)誤較多， 大約有 10%的同學(xué)回答作業(yè)完成情形較差；8、大約有 68%的同學(xué)回答完成作業(yè)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果有幫忙，大約有 28%的同

8、學(xué)回答完成作業(yè)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果一般，大約有4%的同學(xué)回答完成作業(yè)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果沒有幫忙；9、大約有 12%的同學(xué)回答老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)沒有多樣性、層次性，大約有 64%的同學(xué)回答老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)偶然有多樣性、層次性，大約有24%的 同學(xué)回答老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)常常有多樣性、層次性；10、大約有 26%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式通常是先復(fù)習(xí)后作業(yè)， 大約有 20%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式通常是不復(fù)習(xí)就作業(yè)，大約有 44%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式通常是邊翻筆記邊作業(yè)， 大約有 10%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式通常是常常抄別人的作業(yè)；11、大約有 74%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間在

9、45 分鐘以內(nèi)，大約有18% 的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間在45 60 分鐘這間，大約有 8%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間在 6075 分鐘之間；12、大約有46%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)表現(xiàn)用心完成，大約有28%的 同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)表現(xiàn)邊寫邊做些雜事，大約有 26%的同學(xué)回答完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)表現(xiàn)不會(huì)的不寫；13、大約有 20%的同學(xué)回答不能按時(shí)完成作業(yè)的緣由是沒有時(shí)間做，大約有42%的同學(xué)回答不能按時(shí)完成作業(yè)的緣由是太難了不會(huì)做，大約有6%的同學(xué)回答不能按時(shí)完成作業(yè)的緣由是太簡(jiǎn)潔了不想做，大約有 32%的同學(xué)回答不能按時(shí)完成作業(yè)的緣由是我從來都按時(shí)完成作業(yè)；14、大約有 16%的同學(xué)回答遇到

10、較難的探究拓展型作業(yè)時(shí)會(huì)挑選一個(gè)人解決，大約有 50%的同學(xué)回答遇到較難的探究拓展型作業(yè)時(shí)會(huì)挑選請(qǐng)教同學(xué)或老師，大約有 24%的同學(xué)回答遇到較難的探究拓展型作業(yè)時(shí)會(huì)挑選抄襲，大約有10%的同學(xué)回答遇到較難的探究拓展型作業(yè)時(shí)會(huì)挑選舍棄；四、調(diào)查結(jié)果的分析從調(diào)查情形可以看出： 同學(xué)期望富有顏色的、 布滿樂趣的、多元多樣的作業(yè)；期望能夠調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，能在愉悅心情下完成的作業(yè)；同學(xué)對(duì)于作業(yè)， 總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地；同學(xué)必需嚴(yán)格地依據(jù)老師所作的規(guī)定完成作業(yè)， 沒有挑選權(quán)； 而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，同學(xué)很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生疲憊，并會(huì)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練；反思以往的

11、教學(xué)過程， 同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使同學(xué)厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚，失去了作業(yè)發(fā)揮制造性、探究性的作用；也談不 上人文精神與實(shí)踐才能的培育，這嚴(yán)峻地抑制了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，極大地限制了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間， 制約了同學(xué)的個(gè)性化進(jìn)展； 而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的”；“要關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求” ； 老師在作業(yè)中迷茫， 自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)成效， 但同學(xué)怎么反而不接受呢？那究竟怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓同學(xué)主動(dòng)的完成作業(yè)， 又能

12、達(dá)到鞏固基礎(chǔ)學(xué)問與同學(xué)才能的進(jìn)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？據(jù)此， 我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合同學(xué)的需求，而必需對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)；五、對(duì)當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的分析和摸索：長(zhǎng)期以來， 傳統(tǒng)作業(yè)被視為 “課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充 ”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科學(xué)問范疇，遠(yuǎn)離同學(xué)實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活；作業(yè)方法、手段、技 術(shù)日趨單一， 注意作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一， 強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)判忽視了對(duì)同學(xué)進(jìn)展的訓(xùn)練鼓勵(lì)功能；傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，作業(yè)成了老師強(qiáng)加給同學(xué)的繁重負(fù)擔(dān)； 作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注意同學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注意重復(fù)與仿照，

13、而同學(xué)的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、制造才能、實(shí)踐能 力就被冷落了；作業(yè)的過程越來越注意作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用， 缺少同學(xué)、老師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)；有的老師追求作業(yè)的千篇一律、 工整規(guī)范，卻忽視了一個(gè)重要的問題：作業(yè)過程是同學(xué)的聰明、學(xué)問、才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過程和表達(dá)過程，也就是說， 同學(xué)的問題、困惑、學(xué)問、才能、情感、態(tài)度、愛好需要等應(yīng)是作業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)；同學(xué)在主體實(shí)踐中消 除困惑、解決或生成問題、 滿意需要、 創(chuàng)新學(xué)問以及展現(xiàn)自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在；在應(yīng)試訓(xùn)練下作業(yè)演化為“教的補(bǔ)充 ”、“教的強(qiáng)化 ”，自然也就成了同學(xué)的繁重負(fù)擔(dān)，無助于同學(xué)的真正成

14、長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練意義；相伴著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷也明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在：1作業(yè)偏重書面形式，不利于進(jìn)展同學(xué)個(gè)性和提高綜合才能；2作業(yè)的形式性大于有用性，或是簡(jiǎn)潔“拿來”，缺乏討論；3作業(yè)本身形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性；4作業(yè)沒有彈性，缺乏層次；5同學(xué)對(duì)作業(yè)的態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，熟悉角度有偏差；6作業(yè)評(píng)判注意結(jié)果，忽視過程，缺乏鼓勵(lì)性；六、走出困境的應(yīng)計(jì)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)， 應(yīng)重點(diǎn)培育同學(xué)的實(shí)踐才能， 讓同學(xué)在大量的實(shí)踐中把握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律；同學(xué)的積極性和主動(dòng)性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)；所以說，做作業(yè)的過程，不僅 僅是對(duì)學(xué)問加深懂得并鞏固的過程，更是運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題， 并逐步形成運(yùn)用技能的過程； 不僅僅是進(jìn)展同學(xué)智力， 培育同學(xué)基本才能的過程， 更是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)展創(chuàng)新才能的過程； 基于這樣的理念， 作業(yè)仍應(yīng)當(dāng)融合