初步研究多媒體在幼教活動(dòng)中的優(yōu)化效果

1、    初步研究多媒體在幼教活動(dòng)中的優(yōu)化效果    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最受矚目的問題之一。現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用率也越發(fā)普遍，其本身能夠?qū)ξ淖謭D形進(jìn)行相關(guān)處理，使其完成邏輯連接。近些年，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的活動(dòng)中，促使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。本篇文章將闡述多媒體技術(shù)在當(dāng)前幼教活動(dòng)中具有的優(yōu)勢(shì)和意義，并對(duì)于具體優(yōu)化效果提出一些合理的建議。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼教活動(dòng)；優(yōu)化效果；優(yōu)勢(shì)；意義當(dāng)前我們國(guó)家教育部也對(duì)于幼兒教育活動(dòng)提出了全新的要求，教師開展的所有教學(xué)活動(dòng)必

2、須具備多樣性，并且有針對(duì)性地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，促使其在活動(dòng)中受到教育。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，可以有效豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，并拓展學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維。一、 多媒體在幼教活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和意義（一） 多媒體在幼教活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)便是能夠?qū)⑹殖橄蟮奈淖中畔⑥D(zhuǎn)化為圖形、影視、音頻以及動(dòng)畫等多種其他更為具象化的媒體形式，從而創(chuàng)設(shè)更為逼真的活動(dòng)情景，促使幼兒的多重感官受到不同的刺激。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，方法更為靈活。對(duì)于幼兒而言，這種從感官角度產(chǎn)生的刺激效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原本文字方面帶來的吸引，同時(shí)還能加深記憶，并且保持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。（二） 多媒體在幼教活動(dòng)中的意義

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼教活動(dòng)之中，根據(jù)具體教學(xué)的相關(guān)要求，將多媒體技術(shù)傳達(dá)的藝術(shù)符號(hào)進(jìn)行重新組合，并呈現(xiàn)于屏幕之上，促使其感官受到刺激，并激發(fā)其內(nèi)心的求知欲和好奇心。在現(xiàn)代教學(xué)中，幼兒是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的中心，教師僅僅在其中起到引導(dǎo)的作用，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，幼兒又是發(fā)展的主體，其本身具備學(xué)習(xí)的天性，在活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，獲取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓幼兒在更為輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于其自我主動(dòng)發(fā)展進(jìn)行了充分體現(xiàn)。二、 多媒體在幼教活動(dòng)中的優(yōu)化效果（一） 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，幼兒本身便對(duì)生活中的諸多事物保持著濃厚的興趣，因此其內(nèi)心

4、便潛藏著極為強(qiáng)烈的求知欲。教師在教育活動(dòng)的過程中，對(duì)其興趣予以引導(dǎo)，促使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)之中。而多媒體技能能夠?qū)⒂耙粢曨l帶入到課堂中來，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)更具多樣性和趣味性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。例如，在進(jìn)行散文詩(shī)落葉的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師便可以利用多媒體將原本處于靜態(tài)的落葉圖片變成十分生動(dòng)的動(dòng)畫影像：小貓將水杉樹葉撿起，然后說：“這多像小魚的刺啊”；小松鼠將銀杏樹葉撿起，然后說：“這多像一把小扇子啊，我要把它留下來，到夏天的時(shí)候再用”原本特別單調(diào)的畫面立刻變得十分鮮活，每一個(gè)任務(wù)的形象也更為具體，幼兒們對(duì)于故事的理解程度也更為深刻。在課堂中，幼兒們會(huì)全神貫注地盯著多媒體屏幕

5、，充滿著興趣。之后教師再帶著幼兒們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幼兒們很快便會(huì)學(xué)會(huì)這首散文詩(shī)歌。（二） 開拓幼兒的思維能力由于多媒體課件十分靈活，能夠隨意放大和縮小，因此到幼兒們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生障礙的時(shí)候，教師便可以針對(duì)具體問題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而增加幼兒們的理解能力，拓展其自身的思維能力。例如在進(jìn)行買夢(mèng)的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到小松鼠為自己不做夢(mèng)感到苦惱的時(shí)候，教師可以采取畫面定格的方式，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力，幫小松鼠想辦法，幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出各種異想天開的想法，對(duì)于一些性格較為活潑的幼兒，教師還可以鼓勵(lì)其通過模仿的方式進(jìn)行回答。同樣例如在進(jìn)行小烏龜開店的活動(dòng)中，教師可以先不讓幼兒們觀看畫

6、面，通過自己的想象思考故事中的大象、河馬以及袋鼠會(huì)開什么樣的店，并說出自己的想法。當(dāng)幼兒們表達(dá)完自己的想法之后，教師再讓其觀看課件內(nèi)容，公布故事中的答案。然而由于其他動(dòng)物各有所長(zhǎng)，因此能開各種不同類型的店，但是小烏龜又能開什么樣的店？此時(shí)便抓住了幼兒們的注意力，此時(shí)再進(jìn)行畫面定格，讓幼兒們大膽猜想，之后再公布答案，并與幼兒們提出的想法進(jìn)行對(duì)比。如此便能夠有效提升幼兒對(duì)于故事的理解，并且促使自身語言能力和思維能力得到了培養(yǎng)。（三） 增強(qiáng)幼兒的知識(shí)理解能力幼兒的思維充滿著豐富的想象力，在面對(duì)一些較為抽象的概念內(nèi)容時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生的理解往往非常片面。合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以使得教學(xué)更具靈活性，并且能夠突

7、出教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)成果。例如在進(jìn)行滴答滴答的課程活動(dòng)教學(xué)時(shí)，文章中有部分語句對(duì)于幼兒來說理解難度略高。通過使用教學(xué)課件，對(duì)文中的故事內(nèi)容用影響進(jìn)行描述，可以有效提升幼兒們的理解能力，并對(duì)文章本身的結(jié)構(gòu)也有了大致的認(rèn)識(shí)。同樣在進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于幼兒缺乏平面概念，在理解方面便產(chǎn)生了一定的障礙。此時(shí)教師便可以設(shè)置情境，在一個(gè)大樓中，灰太狼想回家，終于在第五層的第三個(gè)房間找到了自己的家。此時(shí)喜羊羊也想回家，它應(yīng)該去哪里找。此時(shí)安排幼兒們進(jìn)行思考，很快便能找到具體位置，進(jìn)而理解了平面的抽象概念。（四） 開拓幼兒的視野幼兒由于缺乏足夠的見識(shí)，因此很少與大自然能夠直接接觸，所見到的動(dòng)植物也十分有

8、限。于是，教師便可以搜索相關(guān)動(dòng)植物的資料，包括圖片、叫聲音頻以及紀(jì)錄片錄像，并將其進(jìn)行剪輯，制作成多媒體課件。促使學(xué)生們通過課件內(nèi)容，了解到動(dòng)物的習(xí)性與形態(tài)，進(jìn)而開拓了自身的視野。在與他人交流的過程中，有了更多的探究和思考。長(zhǎng)此以往，師生之間的互動(dòng)會(huì)越來越頻繁，進(jìn)而演變成一種良性循環(huán)。三、 結(jié)束語綜上所述，多媒體信息技術(shù)是教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要載體，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生們更為積極地參與到活動(dòng)之中，提升自身學(xué)習(xí)的積極性，開拓了自身視野，并使得思維能力得到了有效拓展。參考文獻(xiàn)：1陳玉靜.多媒體：幼兒思維和語言能力飛速發(fā)展的推進(jìn)器j.中國(guó)信息技術(shù)教育，2012年第12期.2劉濟(jì)遠(yuǎn).現(xiàn)代多媒體技術(shù)的