淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、    淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)    張明慶 肖廣英摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，學校的教育體系也在不斷的進行改革和創(chuàng)新，近年來，在學校教育中最被社會所關(guān)注的話題就是在課堂教學過程中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學作為整個教育階段最為基礎(chǔ)的學科，在小學數(shù)學課堂教學過程中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)決定著學生的日后學習和發(fā)展，也正是如此，小學階段的數(shù)學教學成為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 數(shù)學課堂教學 培養(yǎng)策略在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國教育教學工作中最為重視的問題之一，任何一門學科課程的開展都

2、不僅僅是為了對這一門學科的知識進行傳授，而是要通過對這一門學科的課堂教學對學生的思維能力和學習能力進行培養(yǎng)和提升。在小學數(shù)學課堂教學過程中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣是一項復雜性的教學任務(wù)，其中涵蓋著非常多的內(nèi)容，例如培養(yǎng)學生的模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、數(shù)據(jù)分析意識、空間觀念、數(shù)感、運算能力、幾何觀念、推理能力以及符號意識等眾多方面，因此，怎樣在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中一項非常艱巨的教學任務(wù)。一、在小學數(shù)學教學過程中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性小學教學新課程標準明確指出：“在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生具有可以利用所學的數(shù)學知識和

3、數(shù)學思維去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題的能力，以及讓學生具備運用數(shù)學思維對社會進行觀察和認識的能力，讓學生運用數(shù)學知識的能力和意識有一個全面的提升，特別是要加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！睆男W教學新課程標準能夠看出，在小學數(shù)學教學過程中，對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學新課程標準改革后所提出的一項最基本的要求，尤其是在目前新課程標準改革在不斷推進的背景下，做為現(xiàn)階段的小學數(shù)學老師，在教學過程中更應(yīng)該注重對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，對教學方法進行改革和創(chuàng)新，從而可以有效培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力以及邏輯思維能力等，同時，還應(yīng)該加強對學生進行數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，讓學生可

4、以更好地將所學到的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活當中。進而可以有效促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展1。二、在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施（一）將教學內(nèi)容和學生的實際生活進行有效結(jié)合傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師的主要教學任務(wù)就是提升學生的數(shù)學應(yīng)試能力，因此教和學都會嚴重受到教材的局限，沒有將數(shù)學知識和實際生活進行聯(lián)系，這就會嚴重降低學生數(shù)學學習的實踐素養(yǎng)。目前，老師在對學生進行數(shù)學教學的時候一定要將培養(yǎng)學生的實踐能力作為小學數(shù)學教學的出發(fā)點，為了培養(yǎng)學生可以利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在進行課堂教學的時候一定要將教學內(nèi)容和實際生活進行緊密聯(lián)系2。例如，當老師為學生進行除法的簡便運算這一知識點

5、的講解時，老師可以為學生設(shè)置以下問題：“假設(shè)兩年前你們的數(shù)學老師已經(jīng)四十歲了，現(xiàn)在我們知道數(shù)學老師有一個兒子，數(shù)學老師的年紀正好是兒子年紀的倍數(shù)，并且這個倍數(shù)不會超過六，現(xiàn)在要問大家數(shù)學老師的兒子今年可能是幾歲？”通過設(shè)置這樣的問題情境，首先，可以達到讓學生復習之前所學的乘法運算的知識，并且可以將學生的學習思維從乘法運算過渡到除法運算，這樣更適應(yīng)學生的學習規(guī)律。并且老師是根據(jù)學生現(xiàn)實生活中所熟悉的事物進行的舉例分析，并沒有單純的運用理論性假設(shè)，這樣可以有效幫助學生加強對實踐運用和理論學習的聯(lián)系，可以有效提高學生對數(shù)學學科的學習能力，有效提高學生的數(shù)學實踐能力和數(shù)學學習效率3。（二）激發(fā)學生對數(shù)

6、學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學過程中，老師的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以有效促進學生的個體進步。老師在對知識進行講授的過程中，不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的固化思維的教學模式，讓學生的數(shù)學學習思維受到局限，應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，運用多樣化的教學手段培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時，要盡可能的吸引學生的課堂注意力，充分調(diào)動學生的學習主動性和學習積極性4。例如，任課老師在為學生開展100以內(nèi)數(shù)的認識這一知識點的教學時，老師就可以充分利用學生都最熟悉的雪糕棒進行游戲的教學方法，通過對學生進行雪糕棒擺放的引導，讓學生加深對數(shù)字的理解程度。同時，也

7、可以讓學生利用雪糕棒擺出各種不同的圖案，這樣的課堂教學模式不僅可以快速吸引學生的課堂注意力，還充分滿足了小學生愛玩愛動的天性，也可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，從而可以激發(fā)學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。（三）在小學數(shù)學課堂教學中充分揭示數(shù)學學科的魅力大家普遍認為數(shù)學就是一門比較枯燥乏味的固式化學科，其實并非如此，數(shù)學作為一門教學與階段的基礎(chǔ)學科自身也具有一定獨特性的魅力，這就是數(shù)學學科的美。數(shù)學學科從本質(zhì)上講也是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。老師在小學數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)該充分的為學生揭示數(shù)學學科的魅力，只有任課老師在進行數(shù)學教學的時候注重對學生進行數(shù)學美學的啟迪，才可以從根本上激發(fā)

8、學生對數(shù)學知識的求知欲望和學習興趣，從而更有效的對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)5。例如，在課堂教學過程中老師可以或多或少的將課本之外的事物引入到知識講解中，運用淺顯易懂語言，為學生揭示數(shù)學知識的魅力。例如，老師在為學生開展有余數(shù)的除法這一教材內(nèi)容教學的時候，老師可以為學生準備十一個草莓讓一個學生將這些草莓平均分給三個同學會怎么樣？平均分給五個同學會怎么樣？平均分給十個同學呢？用這種學生都感興趣的教學方式，可以讓學生通過這一數(shù)學知識將他們經(jīng)常會在現(xiàn)實生活中遇到的問題進行有效解決，讓學生充分感受到數(shù)學知識的魅力和對自身的用處，通過這種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的喜歡上數(shù)學這門學科，為學生

9、的日后學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的對方面素養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其中涵蓋著學習的自主發(fā)展、學生的文化基礎(chǔ)以及學生的社會參與這幾個方面，共包含六大素養(yǎng)，即科學精神、責任擔當、人文底蘊、實踐創(chuàng)新、健康生活、學會學習。隨著小學教學新課程標準改革中核心素養(yǎng)的提出，對小學各個學科的教學來說都是一項不小的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)教學中受到應(yīng)試教育思想的限制，在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學過程中，老師往往更加注重對學生進行課本知識傳授，沒有辦法在課堂教學中承載更多的教學意義，也沒有辦法對學生的核心素養(yǎng)進行全方面的培養(yǎng)6?，F(xiàn)在，對于小學數(shù)學教學來說想要承擔對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，就一

10、定要將教學方法進行創(chuàng)新，通過課堂實踐教學鍛煉學生的數(shù)學知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的良好品格。例如，在教學中讓學生進行小組合作學習，然后對每個學習小組的成員進行具體分工，共同完成一個數(shù)學題目，通過小組合作學習的方式，可以培養(yǎng)學生的分享意識、合作意識。再例如，在教學過程中組織學生開展“小老師”活動，讓每個學生都輪流到講臺上擔任“小老師”為其他學生講解一道數(shù)學題目，這樣可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，當然，這一活動不適宜在小學低年級數(shù)學課堂教學中開展，因為，低年級的學生還沒有形成一定的學習思維能力和語言表達能力7。只有對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，才可以讓數(shù)學教學跳出應(yīng)試教育的窠臼，從多方面

11、對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。三、結(jié)語綜上所述，小學數(shù)學課堂教學過程中，老師在注重對學生進行知識技能傳授的同時，更應(yīng)該注重對學生進行這些數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學生應(yīng)該要具備的核心素養(yǎng)，以及可以通過數(shù)學知識對學生進行培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。老師在實際的小學數(shù)學課堂教學過程中應(yīng)該充分的將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系、結(jié)合，為學生創(chuàng)造用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的條件，鼓勵學生放手大膽的參與到各種數(shù)學知識的探索活動中，這樣可以有效促進學生的個體發(fā)展，讓小學生在實踐探索活動中加深對數(shù)學知識的理解和認識，充分感受到數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值和學習樂趣，從真正意義上對小學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻：1高鳳玉.淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)j.教育，2017，（02）：00271-00271.2蔣月秀.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)j.學周刊，2017，（30）：109-110.3龔曉瓊.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)j.考試周刊，2018，（20）：78-78.4張曉玲.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)j.贏未來，2017，（21）：0093-0093.5馬云鵬.小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以吳正憲老師“小數(shù)除法”教學為例j.小學數(shù)學教育