淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施

1、    淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施    趙樂燕摘 要:在英語課堂中組織合作學(xué)習(xí),教學(xué)效果顯著提高,學(xué)生的合作能力得到了發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力和與人合作的技能。本文主要對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施作了初步分析。關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)組織;英語課堂一、引言英語課程標(biāo)準(zhǔn)重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和講授,忽視學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感

2、態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此,在英語學(xué)科教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,不僅是必要的,而且是可行的。本文主要針對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施進行初步分析。二、英語合作學(xué)習(xí)小組的組織1. 正確劃分小組合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的人數(shù)可以是26人,甚至更多。劃分的方法可以有多種,但無論怎樣劃分,都要把握一個原則:有助于每個小組成員都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使每個小組成員在管理達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,能夠彼此協(xié)助,相互支持,共同合作,以提高個人的學(xué)習(xí)成效,并達成團體目標(biāo)。教師也可以靈活使用不同的分

3、組方式。例如,在同一節(jié)課中依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生體驗與異質(zhì)或同質(zhì)伙伴進行的合作經(jīng)歷,將分組方式化歸為“長期性、周期性、暫時性”三種,在不同時間使用。長期性指進行大部分的合作活動,周期性指可按照不同的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容,采用“隨機劃分型”等,暫時性指可根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),采用“組內(nèi)同質(zhì)型”,即“依興趣劃分”和“依任務(wù)難度劃分”等。讓學(xué)生經(jīng)常換組進行合作學(xué)習(xí),既可以活躍合作的氛圍,還可以讓他們體驗和學(xué)會如何與不同想法和思維的人相處。2. 座位的擺放傳統(tǒng)的所有課桌面向黑板,前后左右對齊的中小學(xué)課桌椅排列方式帶給學(xué)生的是對服從教師權(quán)威的暗示,雖然課堂環(huán)境會易于安靜,學(xué)生更易于守秩序,但這種擺放形式不

4、利于通過分組進行合作學(xué)習(xí)與討論研究的開展。教師可根據(jù)需要合作完成的任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)分別采用“因地制宜合作式”同桌2人為一個合作小組(適合做pair work):“4人合作式”前后兩排學(xué)生為一個合作小組(適合做 group discussion):“多人合作式”按“異質(zhì)”分為一組的56人圈圍而坐(適合完成 team work,interview,survey or tasks);“合作競賽式”各組內(nèi)成員并排但全班分若干組為坐(適合做classroom competition or debate)。總之,只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺放,教師都可以去嘗試。3. 合理分配角色組內(nèi)角色的分配是否恰當(dāng)對合作

5、學(xué)習(xí)的結(jié)果,對學(xué)生合作能力的提高有直接的影響。應(yīng)把握的主要原則是:合作學(xué)習(xí)的小組成員不宜過多,可以根據(jù)合作任務(wù)的不同由26人組成,以確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色,在合作過程中負(fù)起自己該有的學(xué)習(xí)責(zé)任,還可以減少小組成員中“社會閑蕩”情形。這樣,每位組員意識到“自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績,而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響”時,會對他們提高積極參與的意識有促進作用。積極的互相依賴是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。三、教師在英語合作學(xué)習(xí)中的作用在進行小組教學(xué)時,傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化,他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織參與學(xué)生探討知識的一員;同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,隨時給學(xué)生提供咨詢

6、與幫助。在英語合作學(xué)習(xí)情境中,教師組建合作學(xué)習(xí)小組,教給學(xué)生最基本的概念和策略,監(jiān)督學(xué)習(xí)小組的運作,穿插性地教授學(xué)習(xí)小組合作技巧,必要的時候提供幫助,用一套系統(tǒng)的參與標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí),并且確保合作小組成員有效地合作。學(xué)生則依靠彼此的幫助,信息反饋,互相支持來完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)組織實施中,教師扮演以下具體的角色:1. 決定者:教師決定小組的劃分及活動時間,選定小組組長建立學(xué)生小組應(yīng)同時考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素,在人員“質(zhì)”的方面,可以按照學(xué)生的知識程度和能力水平來搭配,由好、中、差之類學(xué)生組成小組,使學(xué)優(yōu)生帶動“學(xué)困生”,在學(xué)習(xí)上共同進步;也可以讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合,把探究

7、同一問題的學(xué)生組成一組,這樣有助于他們之間相互補充,相互激發(fā),創(chuàng)造靈感。兩種分組方法有不同的作用,可在教學(xué)中酌情選取。在人員數(shù)目上,小組規(guī)模不宜過大,一般為26人。人數(shù)過多容易使分工和責(zé)任模糊,減少成員之間緊密的積極的互動,要能使學(xué)習(xí)小組成員的關(guān)系持續(xù)到他們能夠成功地完成任務(wù)為止。為了組織好小組活動,每組應(yīng)有組長,代表學(xué)生的意見,同時協(xié)助教師工作。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù),同時,還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長可以由教師選派,也可以由學(xué)生推選,還可由小組成員輪流擔(dān)任。2. 指揮者:教師安排活動空間,分派職責(zé),指揮組間合作教師要通過給各個組員分配互補的或相互聯(lián)

8、系的任務(wù),使他們形成積極的相互依賴,分工時要盡量兼顧每個學(xué)生的個性、特點和能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。除了學(xué)習(xí)知識的職責(zé)以外,每個組員還應(yīng)擔(dān)負(fù)另一責(zé)任,如監(jiān)督員、記錄員、鼓勵者、觀察者等,協(xié)助其他組員更有效地合作。實踐表明,小組成員的合作分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。3. 解釋者:教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù),成功的標(biāo)準(zhǔn)及期望行為在進行合作學(xué)習(xí)之前,教師向?qū)W生解釋他們需閱讀和理解的資料,使他們真正明白在小組中該干什么。這包括解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度、給出例子以及一些問題。教師應(yīng)按照某個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí),而不是以平均水平為基礎(chǔ)來進行衡量,衡量的標(biāo)準(zhǔn)要清楚。教師要明確告訴學(xué)生,你希望他們每個人都能投入,樂于助人和細(xì)心傾聽,鼓勵別人參與以及積極主動的提問、請教。四、結(jié)束語任何一種教學(xué)方法都不是完美無缺的,教師在實施過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,我們要積極反思自己的教育過程,并不斷地作出調(diào)整,只有這樣,才能使合作學(xué)習(xí)的運用日