《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》實(shí)施方案

1、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出及重要性。1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀：長(zhǎng)期以來(lái)， 由于應(yīng)試教育的影響， 課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)， 機(jī)械、重復(fù)的較多。 作業(yè)陷入機(jī)械抄記、 單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)， 拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀， 削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求， 課外作業(yè)形式單調(diào)，

2、書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主， 評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主， 應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重， 學(xué)生的動(dòng)手能力、 實(shí)踐能力較差， 缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時(shí)代的呼喚。新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、 勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣， 提高實(shí)際操作能力。 ”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生

3、活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)， 改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、 生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 使作業(yè)活起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中運(yùn)用， 在開(kāi)放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。 尤其在轟轟烈烈的課改下， 作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。實(shí)踐性是在新課程指導(dǎo)下， 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。美國(guó)教育家彼德克萊恩說(shuō)： “學(xué)習(xí)的三大要素

4、是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。 ”數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)眼光來(lái)看生活問(wèn)題， 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。那么怎樣使得課外作業(yè)也能與人的個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，與時(shí)代發(fā)展相吻合， 實(shí)現(xiàn)從原先的一種 “負(fù)擔(dān)”向一種自身需求并能促進(jìn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓學(xué)生把課外作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂(lè)意的事去做， 在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？面對(duì)當(dāng)今令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能

5、力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的杰出人才，在這種思想的指導(dǎo)下， 我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)。二、課題的界定和依據(jù)。（一）課題的界定：數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中自主實(shí)踐、自主探究，從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）課題的依據(jù)：美國(guó)教育家彼德 ?克萊恩說(shuō)： “學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、 綜合分析、實(shí)際參與?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際， 精心設(shè)計(jì)的以實(shí)踐性、 教育性、 創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立操作，

6、積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。1、 實(shí)踐性作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)： 人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實(shí)際。 實(shí)踐性作業(yè)為書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供了運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生接觸社會(huì)、 了解社會(huì)創(chuàng)設(shè)了條件。 通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)， 能培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去觀察身邊的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)了，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也就隨之提高。2、傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀察、

7、操作、猜測(cè)、調(diào)查、分析、歸納和整理等等，在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。 同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)， 具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。 另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無(wú)法完成作業(yè)的，還必須通過(guò)與人交流、尋求合作等社會(huì)交往來(lái)完成，因此，實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、實(shí)踐、思考, 。在觀察操作中學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展， 在調(diào)查實(shí)踐中， 學(xué)生的交往能力得以鍛煉， 在作業(yè)的批改中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得以提高 , 知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來(lái)。3、 實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生提供了

8、自由探索的空間。實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣，內(nèi)容的開(kāi)放和可選擇性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容。在寬松、民主的氛圍中， 他們的潛能得到開(kāi)發(fā)， 個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。4、教材內(nèi)容的突破，傳統(tǒng)教法的突破。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、調(diào)查、分析、歸納和整理等等，在此過(guò)程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。 同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，

9、 具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。 另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無(wú)法完成作業(yè)的，還必須通過(guò)與人交流、尋求合作等社會(huì)交往來(lái)完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 教師要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、 充裕的時(shí)間、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 真正做到學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是組織者、 引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行做中學(xué)、玩中學(xué)。5、數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，研究生活中的數(shù)學(xué)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。 ”事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，

10、在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題， 能讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活， 能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極探究的興趣。 數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)就是為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁， 通過(guò)實(shí)踐性的作業(yè)， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，去研究生活中的數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。6、數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒(méi)有基本的模式限制學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際條件自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程，在這一實(shí)踐過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣將使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得以挖掘。三、課題研究的內(nèi)容及方

11、法選擇。(一)課題研究的內(nèi)容：數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)可以分為：調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、探究性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料， 從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議方案的作業(yè)。操作性實(shí)踐作業(yè)是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作(如試驗(yàn)、測(cè)量、制作等 )，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行分析、 推理、判斷或計(jì)算，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。探究性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略的作業(yè)。應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)主要是指學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中

12、積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。(二)方法選擇：采用自然研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。四、課題實(shí)施策略及要求。（一）課題實(shí)施策略(1)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一， 以書(shū)面作業(yè)為主。 實(shí)際生活是豐富多彩的， 教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)， 設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。 新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化興趣是最好的老師， 有了興趣， 不用老師多講， 學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文。(3)作業(yè)

13、實(shí)際應(yīng)層次化學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會(huì)受到揭制。承認(rèn)并尊重這種差異， 是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平的學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。 年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化課內(nèi)外聯(lián)系。 小學(xué)課本的內(nèi)容雖然豐富， 但是知識(shí)畢竟有限。 因此，可內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)科間融合。 把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限， 淡化

14、知識(shí)分割， 盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野， 讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。校內(nèi)外溝通。 教師在布置作業(yè)時(shí)， 可以有目的、 有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察， 培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人； 讓學(xué)生聽(tīng)廣播、 看電視、上因特網(wǎng)， 利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，設(shè)計(jì)“大作業(yè)”。 “大作業(yè)”沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。 小學(xué)應(yīng)從這里入手， 讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織

15、材料，寫“論文” 。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時(shí)也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。（二）課題實(shí)施要求。1數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)源于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又要超越學(xué)生的課本。根據(jù)學(xué)生更廣闊的生活來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容，它不受制于課本上的知識(shí)， 不人為地作出過(guò)多的限制。 而是根據(jù)學(xué)生熟知的生活情景，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的差異， 根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好， 讓學(xué)生擁有一定的自由度， 能夠自己選擇或設(shè)計(jì)一個(gè)蘊(yùn)涵在生活實(shí)際之中的實(shí)踐性作業(yè)， 并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、 探究知識(shí)、 運(yùn)用知識(shí)。

16、使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 進(jìn)而感悟到生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走向社會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣， 更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析與解決， 從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。2、課題實(shí)施要做到開(kāi)放性。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容來(lái)自豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，并不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生完

17、成作業(yè)的途徑、 方法、手段等都可以是多種多樣的，這就決定了數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的形式應(yīng)是開(kāi)放式。 學(xué)生在完成這種開(kāi)放式作業(yè)的過(guò)程中，不再受制于教師，不再受制于書(shū)桌， 可以根據(jù)自己的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特長(zhǎng)， 主動(dòng)靈活地去探究、 解決生活中的問(wèn)題。 同時(shí)，通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生能充分挖掘自己的潛能， 逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓寬學(xué)生認(rèn)知面。3、 課題實(shí)施要做到結(jié)果的多樣性。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，教師不能以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待作業(yè)的結(jié)果， 要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，肯定每一個(gè)學(xué)生所取得的成果，并適時(shí)地尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生展示成果，

18、 要讓學(xué)生能夠及時(shí)地得到交流，在交流中相互學(xué)習(xí)， 相互啟發(fā)， 使他們的思維和視野得以拓展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，一定要充分聽(tīng)取學(xué)生自己的表述，了解學(xué)生探究的過(guò)程，在對(duì)實(shí)踐性作業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視對(duì)完成實(shí)踐性作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣才能給予學(xué)生全面、合理的評(píng)價(jià)。4、課題實(shí)施要做到注重探索創(chuàng)新性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 實(shí)踐者、探索者，而在兒童的精神世界上， 這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)學(xué)生的這種心理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中，通過(guò)自己的實(shí)踐、探索解決問(wèn)題的方法和途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在社會(huì)生活中， 數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)所不在。 數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)， 可以大大突破校園教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、器材、人