在最痛的領(lǐng)悟中進(jìn)步

1、在最痛的領(lǐng)悟中進(jìn)步-西師版小數(shù)（一下）教學(xué)反思江津菜市街小學(xué) 敬春利2016.5.13.我借班上了一節(jié)研討課,西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊退位減法，真的是不上不知道，一上嚇一跳，原以為還算能駕馭課堂的我，結(jié)果一塌糊涂，不僅設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是糟糕，真的讓自己的情緒跌倒了低谷，課堂中幾次想中段教學(xué)，幾近崩潰。課后一度認(rèn)為孩子們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律渙散，但靜下心來反思，覺得與孩子們無關(guān)，是我做的真的不夠好。一、沒有遵循因材施教原則教育學(xué)的一個(gè)重要原則是因材施教，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我都沒有主動(dòng)聯(lián)系上課班級的老師和孩子，對孩子們的興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)知識的儲(chǔ)備一無所知，僅憑自

2、己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)了這一節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，閉門造車，不符合這群孩子的實(shí)際情況，嚴(yán)重違背教育學(xué)原則，因材施教落實(shí)不到位。二、課堂機(jī)智不足在整個(gè)教學(xué)過程中沒有將目標(biāo)調(diào)整到位，教學(xué)機(jī)智依然不足。雖然在上課的過程中已感覺完不成本次目標(biāo)，努力想做一個(gè)調(diào)整，但僅僅是刪掉了一些細(xì)枝末節(jié)，仍想保留自己的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有進(jìn)行大刀闊斧的有效裁剪，減少教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)走馬觀花，流于形式，沒有很好完成教學(xué)任務(wù)。如果讓我重新設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的話，我覺得只需會(huì)用小棒擺一擺，會(huì)說一說擺的過程就行了，整節(jié)課在操作與互動(dòng)中完成，相信孩子們會(huì)得到一定的發(fā)展。三、對教學(xué)參考使用不當(dāng)教參教參僅僅是一種教學(xué)參考，不能把它

3、當(dāng)圣旨一樣來遵循，最終決定一個(gè)單元內(nèi)容分幾課時(shí)上完，每課時(shí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定，而我在設(shè)計(jì)時(shí)尊重了教參的建議，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏多。四、激趣不夠小學(xué)一年級的孩子注意力大約在五至十分鐘，怎樣吸引孩子能關(guān)注四十分鐘的課堂就顯得十分重要了。這節(jié)課從一開始就沒很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然課中也采用了來自孩子們身邊的榜樣示范、教師的言語激勵(lì)和肢體愛撫等，但仍收效甚微，歸根結(jié)底還是對本班學(xué)生缺乏了解，課前學(xué)情分析空白，如果課前認(rèn)真分析了學(xué)情，制定了符合孩子們的年齡特征和實(shí)際情況的有效活動(dòng)，真正做到一年級孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂效果會(huì)得到改變。本次國培學(xué)習(xí)，表面看是我給學(xué)生上了一堂課，其實(shí)是孩子們給我上了一堂